學(xué)前兒童社會性的發(fā)展課件

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)1精選ppt學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解社會性的概念；2.掌握學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為發(fā)展的特點和影響因素；3.能運用相關(guān)知識分析學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的表現(xiàn)；4.能初步評價學(xué)前兒童社會化發(fā)展?fàn)顩r5.學(xué)會運用促進(jìn)社會化發(fā)展的策略。單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展2精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展一、學(xué)前兒童社會性發(fā)展概述二、學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展三、學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展目錄3精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展鬧鬧愛打人，可他從不打我幼兒園新來了小朋友鬧鬧，沒過一個月，班里的男孩幾乎被打了個遍。小明卻得意地說：“鬧鬧愛打人，可他從不打我?！边@是為什么呢？面對幼兒的攻擊性行為，家長和教師能做些什么呢？案例導(dǎo)入

4精選ppt理論知識單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展5精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展一、學(xué)前兒童社會性發(fā)展概述（一）社會性的概念社會性是作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出來的心理和行為特征的總和。6精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展（二）研究學(xué)前兒童社會性發(fā)展的意義社會性發(fā)展與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。重視社會性教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個主要標(biāo)志。幼兒期是兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，其社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。7精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展（三）學(xué)前兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容學(xué)前兒童社會性發(fā)展主要包括人際關(guān)系的發(fā)展和社會行為的發(fā)展。前者包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師幼關(guān)系等方面的發(fā)展。后者包括性別角色、親社會行為和攻擊性行為等方面的發(fā)展。8精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展二、學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（一）學(xué)前兒童親子依戀關(guān)系的發(fā)展0～3歲是幼兒親子關(guān)系形成的關(guān)鍵期。在這一時期內(nèi)，父母和孩子之間的親子關(guān)系對幼兒一生的心理發(fā)展和人格健全都具有相當(dāng)大的影響作用。9精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展1.依戀的發(fā)展（1）依戀的概念依戀是兩個人之間的緊密情感紐帶、聯(lián)結(jié)或持久關(guān)系，是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志。10精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展<1>前依戀期（從出生到2個月）<2>依戀關(guān)系建立期（2~7個月）<3>依戀關(guān)系明確期（7~24個月）<4>目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系（24個月以后）階段1階段2階段3階段4（2）嬰兒依戀的形成及發(fā)展階段

鮑爾比認(rèn)為依戀的發(fā)展需要四個階段才能完成。11精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展施卡福和埃莫森認(rèn)為嬰兒在同照料者形成密切關(guān)系時要經(jīng)歷以下連續(xù)的階段：1.非社會性階段2.未分化依戀階段3.分化的依戀階段4.多重依戀階段12精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展2.嬰兒依戀的類型安斯沃斯把嬰兒依戀的劃分為以下類型：①安全依戀型嬰兒②不安全回避型嬰兒③不安全反抗型嬰兒④不安全無組織型嬰兒13精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展（1）安全依戀型嬰兒該類型的嬰兒把養(yǎng)育者作為探索環(huán)境的安全基地。在養(yǎng)育者在場的情形下，嬰兒感到足夠安全。當(dāng)養(yǎng)育者離開時，可能適度抗議，并表現(xiàn)出明顯不安。當(dāng)養(yǎng)育者返回時，這些嬰兒再次和她建立積極的交互作用。14精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展（2）不安全回避型嬰兒該類型的嬰兒通過逃避母親，顯示不安全感。這些嬰兒并未形成對人的依戀，很少發(fā)生主動親密的互動，所以也被稱為“無依戀的兒童”。15精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展（3）不安全反抗型嬰兒該類型的嬰兒通常依附著養(yǎng)育者，然后進(jìn)行抵抗，通過反對親密關(guān)系，或許通過踢打或推開顯示依戀。16精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展（4）不安全無組織型嬰兒在陌生情境中，這些嬰兒可能表現(xiàn)出迷茫、疑惑和恐懼。這種類型可能是最不安全的。它奇怪地混合了反抗型和回避型依戀的模式，更容易發(fā)展成為精神障礙患者，一般與抑郁的撫養(yǎng)者或者兒童虐待有關(guān)。17精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展

②①對兒童認(rèn)知的影響對兒童情感及同伴關(guān)系的影響3.依戀對兒童后期發(fā)展的影響18精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展4.建立良好親子依戀關(guān)系的策略1）注意母性敏感期

2）盡量避免父母親與孩子的長期分離3）建立良好的親子互動關(guān)系4）父親在親子依戀關(guān)系中的作用

19精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展1.物體中心階段2.簡單相互作用階段3.

互補的相互作用階段（二）學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展1.嬰兒同伴關(guān)系的發(fā)生和發(fā)展兩歲內(nèi)兒童的同伴交往可以分為以下三個發(fā)展階段：20精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展2.幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展3歲后同伴交往的發(fā)展特點主要表現(xiàn)在以下方面：①3歲左右兒童游戲中的交往主要是非社會性②4歲左右游戲中的聯(lián)系逐漸增多并發(fā)展為主要游戲形式③5歲以后，合作性游戲開始發(fā)展21精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展3.同伴的作用同伴不僅僅指年齡相仿的兒童，還包括成熟度相當(dāng)?shù)膬和?。同伴關(guān)系在兒童成長過程中扮演著不可替代的角色。同伴交往的一個重要任務(wù)是學(xué)習(xí)社會游戲規(guī)則。22精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展1.強化者

2.榜樣3.社會比較參照

同伴在兒童社會性發(fā)展過程中所起的作用可以從以下方面來理解：23精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展4.影響學(xué)前兒童同伴接納的因素兒童自身不可控的特征早期親子交往經(jīng)驗社交類型

社交技能

24精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展幼兒同伴交往類型①受歡迎型幼兒

②被拒絕型幼兒

③被忽視型幼兒

④一般型幼兒25精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展（三）學(xué)前兒童師幼關(guān)系的發(fā)展師幼關(guān)系是指幼兒園教師與嬰幼兒在保教過程中形成的比較穩(wěn)定的人際關(guān)系。師幼關(guān)系是一種職務(wù)性的人際關(guān)系，帶有明顯的情感性特征。26精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展親密型淡漠型

緊張型1.師幼關(guān)系的類型

李紅從接觸性質(zhì)將師幼交往分為以下三種類型：27精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展2.建立良好師幼關(guān)系的策略

（1）教師應(yīng)尊重幼兒，平等地對待每一個幼兒。

（2）對幼兒發(fā)出的信息給予積極敏感的反饋、支持和引導(dǎo)。

（3）探索建立良好師幼關(guān)系的方法與途徑。28精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展在教學(xué)實踐中，教師可以通過以下途徑來建立良好的師幼關(guān)系。①通過溝通與交流，教師可以和幼兒互相增進(jìn)了解，建立感情紐帶，從而更容易在交往時求同存異，達(dá)成一致。

建立良好師幼關(guān)系方法

29精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展②在和幼兒交往的過程中，教師可以放下姿態(tài)，平等地參與幼兒活動。③幼兒在實際生活中體驗到成功的快樂和成就感是其自尊心和自信心建立的基石。

建立良好師幼關(guān)系方法

30精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展三、學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展學(xué)前兒童社會行為

性別角色行為

品德行為

親社會行為

攻擊性行為

31精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展（一）學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)展是在其對性別角色的認(rèn)識基礎(chǔ)上，逐漸形成較為穩(wěn)定的具有一定傾向性的態(tài)度行為特征，而表現(xiàn)出在心理與行為上的性別差異性。32精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展1.性征和性別的概念一般來說，人們將性征用來指代一個人的生理身份，通常包括他或她的染色體、生理特征及激素的影響。而性別則是一個人作為男性或女性的社會和文化身份，以及在此要求下所表現(xiàn)出來的心理和行為特征。33精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展2.性別角色和性別行為的概念

簡言之，性征是由遺傳造成的，性別角色則屬于社會規(guī)范對男性和女性行為的社會期望，性別行為是在性別角色要求下表現(xiàn)出來的這一性別所特有的行為模式。34精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展3.學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點學(xué)前兒童性別角色發(fā)展經(jīng)歷了以下三個階段：1.知道自己的性別并逐步掌握角色知識（2～3歲）2.自我中心地認(rèn)識性別角色（3～4歲）3.刻板地認(rèn)識性別角色（5～7歲）35精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展4.學(xué)前兒童性別行為發(fā)展的階段與特點

1.幼兒性別行為的產(chǎn)生（2歲左右）2.幼兒性別行為的發(fā)展（3至六七歲）36精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展5.影響學(xué)前兒童性別角色行為的因素1.生物因素，主要受性激素和大腦功能分化的影響；2.社會文化因素，包括父母、教師及社會輿論的影響。

37精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展【小案例】男女雙性化教育男性化和女性化的心理特征常被看作是單一維度的兩端。雙性化者是同時具有男性化和女性化特征的人。近期研究表明，雙性化的人的確存在，他們比較受歡迎、適應(yīng)良好，而且可能比那些在性別特征上較為傳統(tǒng)的人更能適應(yīng)多變的外界要求。38精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展（二）學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展1.親社會行為的含義親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向性。該行為具體包括分享、合作、謙讓和援助等。兒童的親社會行為是什么時候開始產(chǎn)生的，又有哪些特點呢？39精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展2.學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展階段和特點1）親社會行為的萌芽期（2歲左右）2）各種親社會行為迅速發(fā)展期（3歲至六七歲）40精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展3.影響學(xué)前兒童親社會行為的因素1.社會生活環(huán)境2.兒童日常的生活情境3.移情41精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展幫助幼兒學(xué)會從他人的角度去思考問題，是發(fā)展幼兒親社會行為的重要途徑。1.學(xué)會管理自己的情緒2.學(xué)會體驗他人的情緒感受3.角色互換，推己及人。42精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展首先，識別并正確表達(dá)自己的情緒是自我情緒管理的基礎(chǔ)。其次，給予共情和回應(yīng)。再次，引導(dǎo)出教育契機。①學(xué)會管理自己的情緒43精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展（三）學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展

1.攻擊性行為的含義攻擊性行為是任何有意傷害生物體的行為，且被傷害者會力圖避免這種行為。需要注意，這一定義是根據(jù)行為者的意圖而非后果來界定的。44精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展攻擊性行為通常被分為以下兩類。

敵意性攻擊工具性攻擊45精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展2.學(xué)前兒童攻擊性行為的起因、方式與類型（1）攻擊性行為的起因。兒童在低年齡階段，起因大多為物品搶奪和空間爭奪。隨著兒童年齡的增長，攻擊性行為多表現(xiàn)在由社會性問題引起的沖突和矛盾中。46精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展（2）攻擊性行為的方式。年齡小的兒童比年齡大的兒童更多采取身體攻擊；隨著年齡的增長，身體攻擊的比率逐漸下降，言語攻擊和社交中的孤立和嘲諷比率逐漸地增多。47精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展（3）攻擊性行為的類型。年齡小的兒童工具性攻擊多于敵意性攻擊，隨著年齡的增長，兒童的敵意性攻擊比率逐漸超過工具性攻擊。（4）攻擊性行為存在顯著的性別差異。48精選ppt模仿學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累與強化家庭環(huán)境與教養(yǎng)方式

單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展3.學(xué)前兒童攻擊性行為的影響因素49精選ppt單元11學(xué)前兒童社會性的發(fā)展4.兒童攻擊性行為的應(yīng)對策略在應(yīng)對兒童攻擊性行為時，教師應(yīng)遵循以下策略：

①盡量滿足兒童合理心理需要，減少受挫心理②努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑③減少對攻擊性行為的模仿與強化50精選ppt單元11