【淺談家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響（開題報(bào)告+論文）10000字】

9768引言小學(xué)生的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的前途命運(yùn)。提高全民族素質(zhì)，從小學(xué)生抓起。小學(xué)生的發(fā)展在我國(guó)已受到高度的重視，我國(guó)一些心理健康教育者對(duì)年輕人的心理健康也進(jìn)行了卓有成效的調(diào)查，但是，我國(guó)青年人的心理健康并不樂(lè)觀。本文提出通過(guò)多種形式的活動(dòng)（如宣傳等）幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，引起其對(duì)小學(xué)生心理健康的足夠重視，轉(zhuǎn)變和形成正確的健康觀。心理的健康發(fā)展是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心全面、健康發(fā)展的必要部分，心理健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)影響著整體發(fā)展。家庭是由有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的成員組成的基本的社會(huì)單元，是社會(huì)的細(xì)胞，是對(duì)小學(xué)生最接近、最直接的影響環(huán)境。家庭教育對(duì)小學(xué)生的影響有啟蒙性、長(zhǎng)期性、滲透性、模仿性、直接性的特點(diǎn)，這種影響不僅對(duì)他們?cè)缙诘陌l(fā)展有重要影響，還會(huì)持續(xù)一生。家庭教育對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起著其他因素?zé)o法相比的作用。第一章家庭教育與小學(xué)生心理健康概述一、家庭環(huán)境的界定家族由復(fù)雜且相互依賴的子系統(tǒng)組成，每個(gè)子系統(tǒng)只有放在整個(gè)家族系統(tǒng)中時(shí)才能被理解。家庭是小學(xué)生最早接觸和接觸最多的社會(huì)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是孩子發(fā)展的基礎(chǔ)車起玲.淺析農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響因素及對(duì)策——以農(nóng)村家庭教育方式為例[J].學(xué)周刊,2017(27):2.。發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境和家庭教育會(huì)影響小學(xué)生的問(wèn)題行為。因此，父母的教育觀念和育兒技巧直接影響孩子的成長(zhǎng)。社會(huì)有必要為家長(zhǎng)提供多種方式進(jìn)行必要的教育和培訓(xùn)。在任何年齡和任何國(guó)家都需要養(yǎng)育孩子。但由于現(xiàn)代社會(huì)的影響，家長(zhǎng)教育的需求更為迫切：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和父母的教育能力的進(jìn)步；家庭功能的變化；社區(qū)的力量削弱并減少了家庭支持網(wǎng)絡(luò)對(duì)家庭教育的影響；父母參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)增加壓力；連家學(xué)校的需求與需要保護(hù)小學(xué)生權(quán)利。小學(xué)生教育與家庭環(huán)境有一定的關(guān)系，充分的家庭教育是小學(xué)生教育成功的先決條件何云春.讀懂孩子的心:為家庭教育支招[M].科學(xué)出版社,2008.。孩子是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，家庭教育對(duì)兒童性格的形成有重要影響。每個(gè)父母都應(yīng)為子女創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，并采取良好的家庭教育方法。促進(jìn)孩子良好性格的形成與發(fā)展。家庭教育環(huán)境是一個(gè)家庭所處的情況和條件，以及家庭中人與人之間相互聯(lián)系作用所形成的關(guān)系和氣氛的總及其對(duì)車起玲.淺析農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響因素及對(duì)策——以農(nóng)村家庭教育方式為例[J].學(xué)周刊,2017(27):2.何云春.讀懂孩子的心:為家庭教育支招[M].科學(xué)出版社,2008.二、心理健康含義由于其復(fù)雜的功能，“心理健康”尚未形成統(tǒng)一的描述。國(guó)際心理健康大會(huì)在1946年提出：“所謂的心理健康是指與他人的心理健康不相容的身體，智力和情感方面。在矛盾的范圍內(nèi)，個(gè)人情緒將發(fā)展為最佳狀態(tài)?！痹S多心理學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)闡述，例如亞瑟·S·雷伯（ArthurS.Reber）在調(diào)節(jié)和適應(yīng)心理健康中的行為和情感方面起著重要作用。李玲和李曉敏等人區(qū)分并解釋了心理健康的正面和負(fù)面含義，卡茲那切夫等人從身心角度的深度理解等等。根據(jù)前人種種研究與闡述，筆者將心理健康定義為“一種積極穩(wěn)定的精神狀態(tài)，沒(méi)有臨床精神病癥狀，在生理和心理上都符合正常的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的自我認(rèn)知和適應(yīng)能力，并且可以為社會(huì)所接受?！比⑿W(xué)生心理健康教育小學(xué)生心理健康教育是指為了保障小學(xué)生心理健康，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特征，使用相關(guān)的教育方法和手段在年輕人中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展和素質(zhì)教育全面進(jìn)步的教育活動(dòng)，這包括對(duì)年輕人的健康情緒，積極情緒，良好人格和道德品質(zhì)的教育侯書森,李俊福.哈佛素質(zhì)教育理念精華:如何促進(jìn)孩子的心理健康[M].延邊人民出版社,2001.侯書森,李俊福.哈佛素質(zhì)教育理念精華:如何促進(jìn)孩子的心理健康[M].延邊人民出版社,2001.第二章小學(xué)生心理發(fā)展的重要性及的影響因素一、小學(xué)生心理發(fā)展的重要性隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。同時(shí)小學(xué)生的心理素質(zhì)健康問(wèn)題也不可忽視。只有在健康的心理素質(zhì)的指引下，小學(xué)生才能更好地跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷在學(xué)習(xí)中完善自己，提升水平，在工作理念以及方式上都會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的層次。社會(huì)日新月異，教育工作也處在不斷變化發(fā)展之中，工作方式也要根據(jù)國(guó)家教育政策的出臺(tái)以及教育形式的不斷變換，這就對(duì)小學(xué)生自身素質(zhì)提出了更高的要求。在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，其心理素質(zhì)無(wú)疑對(duì)日常工作起到至關(guān)重要的影響。只有注重小學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，才能促進(jìn)小學(xué)生掌握更加過(guò)硬的工作本領(lǐng)，無(wú)論是工作水平或是自身品格都會(huì)在不斷發(fā)展中上升到新境界李玲.影響小學(xué)生心理健康的家庭教育誤區(qū)及解決對(duì)策分析[J].現(xiàn)代教育論壇,2021,3(11):57-59.李玲.影響小學(xué)生心理健康的家庭教育誤區(qū)及解決對(duì)策分析[J].現(xiàn)代教育論壇,2021,3(11):57-59.二、小學(xué)生心理發(fā)展的影響因素1.家庭環(huán)境因素家庭是小學(xué)生最早的教育場(chǎng)所，小學(xué)生受父母的影響往往是最大的。家作為小學(xué)生最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，其意義舉足輕重。小學(xué)生們往往對(duì)外界事物充滿好奇且渴望探索，但由于社會(huì)經(jīng)歷及生活環(huán)境所限，往往容易受到不良因素影響，養(yǎng)成不良心理習(xí)慣并產(chǎn)生不利影響。因此家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響至關(guān)重要，若想使得家庭教育成果最大化，則應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子，養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。這對(duì)于中小學(xué)階段的養(yǎng)成教育中，是至關(guān)重要的。2.學(xué)校環(huán)境因素小學(xué)生處在自我意識(shí)的形成關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期孩子還會(huì)逐步培養(yǎng)出成年人未來(lái)的處事方式，所以外界的家長(zhǎng)、老師、同伴的溝通對(duì)他都很重要，也正是這個(gè)階段所接觸到的不同，導(dǎo)致孩子以后存在的個(gè)體差異。家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)、父母關(guān)系不和直接影響孩子的心理成長(zhǎng)，他們對(duì)于家庭、學(xué)校的認(rèn)識(shí)幾乎決定了他們對(duì)于整個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，缺乏和諧的成長(zhǎng)環(huán)境和氛圍，容易給孩子的心理發(fā)育帶來(lái)較大消極影響。例如，家庭中沒(méi)有得到足夠的關(guān)注等狀況的孩子，可能產(chǎn)生心理壓力和負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生攻擊性行為和反抗行為等危險(xiǎn)行徑。學(xué)校中，教師的行為也會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。3.社會(huì)環(huán)境因素社會(huì)對(duì)各地年輕人心理健康的影響。社會(huì)因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、社會(huì)關(guān)系等。這些因素對(duì)人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要。其中許多嚴(yán)重?fù)p害了小學(xué)生的身心健康，造成了心理健康問(wèn)題?？紤]到傳統(tǒng)的教育觀念，許多教師認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)好，就不會(huì)有心理問(wèn)題。心理健康教育是不必要的，它只針對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)心理教育和提高意識(shí)的目的和作用。小學(xué)生的生活經(jīng)歷是有限的。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，入學(xué)率也在上升。他們只能在教育、生活和人際關(guān)系上遇到困難。心理健康教育可以提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)管理能力和溝通能力。心理健康教育的主要任務(wù)是加強(qiáng)素質(zhì)教育，改善學(xué)校道德，提高效率和吸引力，發(fā)展學(xué)生的心理能力，改善學(xué)生的心理健康。因此，教師必須把發(fā)展學(xué)生的身心健康作為優(yōu)先教育。如今的社交軟件如QQ、微信等，都已成為教師與家長(zhǎng)溝通、交流的主要渠道，通過(guò)調(diào)查了解到其交流話題主要還是圍繞著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少交流有關(guān)孩子心理發(fā)展方面的話題。其實(shí)，教師與家長(zhǎng)之間溝通的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校在家的表現(xiàn)上，還可以探討有關(guān)孩子心理健康方面的話題，孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)、每個(gè)年齡階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題并如何解決這些問(wèn)題等。如探討為什么孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)很好，一到考試就考不好？是不是有些心理壓力，如何調(diào)整孩子的心理壓力，再比如此次的新冠疫情影響了學(xué)生群體原本規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，勢(shì)必也會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生某些影響，而這期間學(xué)生無(wú)法到學(xué)校學(xué)習(xí)，居家上課的過(guò)程，需要家長(zhǎng)與老師的配合引導(dǎo)監(jiān)督。相信通過(guò)家庭與學(xué)校共同努力，形成聯(lián)合機(jī)制，會(huì)在學(xué)生的心理發(fā)展中發(fā)揮更積極的作用。第三章家庭教育與小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及問(wèn)題一、小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查，中國(guó)約有13%的小學(xué)生有明顯的心理行為問(wèn)題。實(shí)行計(jì)劃生育政策，使許多城市獨(dú)生子女已達(dá)95%。家長(zhǎng)對(duì)孩子的健康要求，以及小學(xué)生的心理問(wèn)題也明顯增加李曉敏.淺析影響小學(xué)生心理健康的家庭教育因素[J].鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011,31(003):40-43.。隨著家庭結(jié)構(gòu)、生活方式、親子關(guān)系、父母教養(yǎng)態(tài)度的變化，以及外界不良刺激和壓力，孩子的心理健康問(wèn)題，如抑郁癥、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、精神障礙明顯增加。家庭教育存在諸多誤區(qū)，阻礙了小學(xué)生李曉敏.淺析影響小學(xué)生心理健康的家庭教育因素[J].鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011,31(003):40-43.二、家庭教養(yǎng)方式與對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生心理傷害家長(zhǎng)認(rèn)為，家庭教育在幼兒的文化教育是最重要的，涉及到的道德教育中是其次重要的，家長(zhǎng)要從理性認(rèn)識(shí)道德教育的重要性，最關(guān)心最實(shí)用的知識(shí)、文化。重智輕德國(guó)的結(jié)果，孩子是錯(cuò)的，缺乏愛(ài)，以自我為中心，心胸狹窄，沒(méi)有良好的習(xí)慣，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，人際交往能力低，弱，無(wú)法抵御外界的誘惑。父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為與子女情緒表現(xiàn)的結(jié)合。不同的學(xué)者對(duì)父母教養(yǎng)方式有不同的劃分，如母親的家庭教育可以分為權(quán)威型、專制型和放任型，但大多數(shù)人認(rèn)為有民主、專制、放縱、放任型。民主家庭的父母可以平等對(duì)待和尊重孩子，能夠與孩子溝通，交換他們的意見，能給孩子以鼓勵(lì)和誘導(dǎo)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以適當(dāng)?shù)嘏u(píng)，提高孩子的認(rèn)知能力。例如，幼兒在很小的時(shí)候就要跟別人家的孩子相比較，父母喜歡夸張其他人來(lái)貶低或者刺激自己的孩子，甚至更加不對(duì)的是通過(guò)傷害幼兒的自尊心來(lái)刺激孩子做出所謂的正確的改變，這樣的家庭教養(yǎng)方式與對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生心理傷害。三、家庭氛圍對(duì)小學(xué)生心理健康的負(fù)面影響在家庭關(guān)系緊張，人與人之間總是籠罩在家庭云，小學(xué)生在性能上有較大的情緒變化，更多的負(fù)面情緒，“經(jīng)常發(fā)脾氣”；在行為上，由于缺乏父母的愛(ài)，總是提心吊膽，害怕被懲罰，或顯示暴力，易怒急躁，容易受到攻擊，或有孤僻、冷漠、退縮，形成健全的人格劉寧濤.淺析影響小學(xué)生心理健康的家庭教育誤區(qū)及解決對(duì)策[J].中華少年,2017(14):2.。當(dāng)家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子的心是敏感的。然而，當(dāng)孩子的自我攻擊，許多家長(zhǎng)沒(méi)有注意到，但父母之間的關(guān)系，傳遞給孩子，讓孩子承擔(dān)自己的責(zé)任，不應(yīng)該焦慮，造成了巨大的心理負(fù)擔(dān)和傷害小學(xué)生劉寧濤.淺析影響小學(xué)生心理健康的家庭教育誤區(qū)及解決對(duì)策[J].中華少年,2017(14):2.第四章家庭教育與小學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因分析一、家長(zhǎng)心理健康知識(shí)匱乏小學(xué)生心理健康教育，從管理者到教師、家長(zhǎng)都還比較模糊。在許多人的心目中，僅僅提到健康就僅僅是缺乏疾病。因此，在小學(xué)生健康教育中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健康教育，缺乏小學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容，這種單純的健康觀念，忽視了心理健康的重要性，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代家庭教育中，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)認(rèn)識(shí)，忽視教育錯(cuò)誤的影響和滲透。在家庭教育中，父母無(wú)論什么樣的教育內(nèi)容，只注重說(shuō)服，說(shuō)服力的使用，使小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平高于情感，不和諧的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致孩子的片面發(fā)展。這種做法反映了在家庭教育中缺乏民主，家長(zhǎng)不把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人，按照自己的意愿說(shuō)教、要求、規(guī)范孩子，孩子只能服從父母。結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生自卑、怯懦、敵對(duì)等不良心理傾向。同時(shí)，從事小學(xué)生心理健康教育工作者以及小學(xué)生的教師，但是他們的孩子了解心理健康知識(shí)和更多的表面現(xiàn)象往往出現(xiàn)在小學(xué)生的心理問(wèn)題而感到無(wú)奈，不及時(shí)糾正孩子的心理問(wèn)題，孩子不能預(yù)見可能出現(xiàn)的心理疾病預(yù)防。這些都影響了小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。二、與小學(xué)生心理健康教育的交流存在障礙小學(xué)生與家人之間經(jīng)常有溝通上的問(wèn)題或者溝通方式的阻礙。比如在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，小學(xué)生對(duì)自身的理解和認(rèn)識(shí)肯定是最為深入的，但是當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)與父母的要求有一定的差距時(shí)，與家長(zhǎng)單純追求最終成績(jī)的愿望必然存在一定的矛盾，導(dǎo)致父母對(duì)小學(xué)生對(duì)自身各方面的決定或決定產(chǎn)生不信任。在父母眼中，自己的孩子永遠(yuǎn)是完美的，需要被呵護(hù)被寵壞，所以常常有許多問(wèn)題幫助孩子做決定，但同時(shí)也存在著缺乏溝通的問(wèn)題。這樣很容易造成小學(xué)生與父母之間出現(xiàn)一定程度的“情緒對(duì)抗”現(xiàn)象，因此有必要營(yíng)造一種良好的溝通氛圍和溝通方式。所以，我們迫切需要解決與家長(zhǎng)溝通、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，否則家庭教育工作就不能繼續(xù)下去蘇碧洋.促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭教育對(duì)策探索[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,8(001):76-77.蘇碧洋.促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭教育對(duì)策探索[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,8(001):76-77.三、教育方式對(duì)小學(xué)生心理產(chǎn)生影響不同的家庭教育方式對(duì)小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的影響，不同的影響會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果家庭教育方式是否恰當(dāng)，對(duì)小學(xué)生的思想品德，行為習(xí)慣，人格和心理素質(zhì)都將產(chǎn)生十分重要的影響。首先，專制型家庭教育方式導(dǎo)致小學(xué)生性格上往往表現(xiàn)出兩個(gè)極端，要么表現(xiàn)的依賴性，情緒不穩(wěn)定，畏縮，怯懦，無(wú)所事事，要么表現(xiàn)出極大的反抗性，膽大粗野，以至教育上完全失控。其次，溺愛(ài)型家庭教育方式使小學(xué)生失去了正常的、積極的、自由發(fā)展的個(gè)性，小學(xué)生在性格上常表現(xiàn)為幼稚、依賴，任性、傲慢、自私、懦弱、情緒不穩(wěn)定、無(wú)責(zé)任感這樣的小學(xué)生往往在社會(huì)上到處碰壁，這種個(gè)性心理特征熄滅了小學(xué)生的創(chuàng)造望，處處需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)與幫助，沒(méi)有開拓精神，智力發(fā)展也受到限制。第三，放任型家庭教育方式容易使小學(xué)生養(yǎng)成任性，對(duì)人冷淡，執(zhí)拗、蠻橫、放縱情緒消沉，興趣狹窄，缺乏理想和追求小學(xué)生極易受到不良人群的影響而誤入歧途。最后，民主型家庭教育方式能讓小學(xué)生天生的好奇心得到延續(xù)，有利于培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新精神現(xiàn)在不少家長(zhǎng)非常重視家庭教育，對(duì)自己的一言一行十分規(guī)矩，把對(duì)小學(xué)生的疼愛(ài)立足于培養(yǎng)教育上，對(duì)小學(xué)生既關(guān)心愛(ài)護(hù)，又嚴(yán)格要求在這樣的家庭里，有一種互相愛(ài)護(hù)，互相關(guān)心，相互理解的情緒氣氛，即使小學(xué)生在學(xué)?；蛏鐣?huì)上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，也能循循善誘，耐心開導(dǎo)，其結(jié)果是使小學(xué)生在家庭中受到了良好的教育，既適時(shí)開發(fā)了小學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了良好的品德孫國(guó)英.家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康的影響研究[D].曲阜師范大學(xué),2014.孫國(guó)英.家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康的影響研究[D].曲阜師范大學(xué),2014.由此可見，家庭教育方式對(duì)小學(xué)生的心理影響巨大，因此我們要正確認(rèn)識(shí)家庭教育方式對(duì)小學(xué)生心理的影響，根據(jù)家庭的具體情況采取適當(dāng)?shù)摹⑶袑?shí)可行的家庭教育方式，引導(dǎo)家庭教育朝著正確的方向前行。第五章家庭教育與小學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決策略一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念父母的小學(xué)生觀，教育觀和健康觀將直接決定家長(zhǎng)教育行為的相應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的教育效果，因此，我們應(yīng)該開展小學(xué)生心理健康教育通過(guò)他們的合作，必須以小學(xué)生園和家長(zhǎng)的健康科學(xué)的概念。小學(xué)生的家庭教育的一部分，還有很多問(wèn)題，據(jù)觀察，一些父母認(rèn)為知識(shí)是對(duì)孩子最重要的，從而忽視了思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子們?cè)谛W(xué)生接受新知識(shí)指數(shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)論是否要求會(huì)同意要教育孩子，讓孩子沒(méi)有心理健康正確的觀點(diǎn)。家長(zhǎng)提高素質(zhì)。在家庭心理健康教育應(yīng)該在所有的方面，涉及小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展如：認(rèn)識(shí)興趣、探究精神、性格、滲透和審美觀念的價(jià)值觀，正確的社會(huì)道德、良好的習(xí)慣、獨(dú)立的人格、奉獻(xiàn)、博愛(ài)、平等、秩序、誠(chéng)信、充分了解人們適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，綜合訓(xùn)練。父母的文化素質(zhì)或心理素質(zhì)是否對(duì)孩子的心理健康有影響，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，掌握正確教養(yǎng)孩子的許多方法，讓孩子在關(guān)愛(ài)與健康的環(huán)境中生活成長(zhǎng)。二、采取正確的教養(yǎng)方式與方法本著“民主、寬容、自由發(fā)展”的教學(xué)原則，家長(zhǎng)樹立榜樣，做好孩子的學(xué)習(xí)、推理，運(yùn)用鼓勵(lì)和懲罰應(yīng)合理適度。父母的溫暖和理解可以幫助他們的孩子生活在一個(gè)安全和舒適的環(huán)境，以消除他們的抑郁癥。嚴(yán)厲懲罰父母，或過(guò)度干涉或過(guò)度保護(hù)，會(huì)使孩子不能得到應(yīng)有的支持，久而久之必然導(dǎo)致這樣的心理問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的影響是巨大的。不良的父母教育是導(dǎo)致心理問(wèn)題的危險(xiǎn)因素之一。因此，改善父母教養(yǎng)方式，提高親職水平是家庭健康教育的重中之重。父母也完全了解自己孩子的成長(zhǎng)，掌握一些解釋孩子的行為，如通過(guò)孩子的作業(yè)了解孩子的獨(dú)特視角；孩子的角色體驗(yàn)，孩子的情緒狀態(tài)；了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，從小學(xué)生的獨(dú)特行為等等，這樣的家接觸更科學(xué)、更深入、更最后，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的積極發(fā)展。每個(gè)孩子背后都有不同的職業(yè)父母，父母有大量的教育資源等著我們?nèi)ネ诰?。如“父母課堂”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂或提供社會(huì)實(shí)踐資源，帶孩子走出課堂親近自然，了解社會(huì)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。三、塑造家庭和諧氛圍小學(xué)生在適應(yīng)家庭環(huán)境的過(guò)程中，往往最直接的模仿父母，形成自己的心理和個(gè)性特征。父母對(duì)小學(xué)生的態(tài)度特別敏感，父母的行為會(huì)影響情緒，在小學(xué)生的意志和行為上，在時(shí)間的推移、小學(xué)生的性格上，所以父母要保持正常、穩(wěn)定的情緒。父母愛(ài)小學(xué)生的表情會(huì)影響小學(xué)生的性格。寶寶的愛(ài)可以外露，讓他感受到父母的愛(ài)與保護(hù)。對(duì)于兩到三歲的小學(xué)生應(yīng)該接觸愛(ài)，他不僅認(rèn)真，而且也關(guān)心，讓小學(xué)生可以快樂(lè)，自信，開朗，獨(dú)立。和睦的家庭有助于小學(xué)生有愉快的性格和優(yōu)良的品質(zhì)。家庭為小學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”。顯然家庭環(huán)境對(duì)孩子的成才起著積極作用。意大利詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)：“要是白松的種子掉在英國(guó)的石頭縫里，它只會(huì)長(zhǎng)成一棵很矮的小樹；但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長(zhǎng)成一棵大樹?！边@就特別強(qiáng)調(diào)了成長(zhǎng)環(huán)境的作用所以，父母必須成為孩子們的良師益友，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成一長(zhǎng)環(huán)境，采取正確的教育方式和積極主動(dòng)的態(tài)度，培養(yǎng)孩子們