閱讀理解之詞義猜測(cè)題解析教學(xué)課件

閱讀理解之詞義猜測(cè)題解析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘乳喿x理解之詞義猜測(cè)題解析閱讀理解之詞義猜測(cè)題解析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比閱讀理解專題猜測(cè)剛詞義考綱解讀猾測(cè)詞義:詞義狩測(cè)能力是英語(yǔ)高考〕讀理解能力的主要組成部分,是歷年高考中的必題型,此類題要求考生梖據(jù)一定的上下大猾測(cè)生詞詞義或熟詞生危?？疾榭忌晸?jù)上下大對(duì)靈活變化的詞義做出準(zhǔn)確理解判斷的能力。而且,所考查的詞或俎語(yǔ)的意義往往不停留在字面上,要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷。另外。代詞復(fù)指理解題也是猾測(cè)詞義的常考類型。一引言課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的主要形式。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要側(cè)重英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，這從課堂教學(xué)模式上就要轉(zhuǎn)變教學(xué)目的，要求和方法。語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的模式體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，能夠適應(yīng)這種目的和要求。二語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及重要性語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式就是以段落或篇章為教學(xué)的基本單位，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯等方面的訓(xùn)練的教學(xué)模式。高中英語(yǔ)教學(xué)目的是：“高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽(tīng)，說(shuō)，寫(xiě)的能力的同時(shí)，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”.閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)。因此，”側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”就成了課堂教學(xué)的主要任務(wù)。只有在語(yǔ)篇理解的前提下，才能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。因此，閱讀能力是培養(yǎng)聽(tīng)，說(shuō)，寫(xiě)，譯能力的基礎(chǔ)。只有語(yǔ)篇教學(xué)，才有利于在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。三語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式的基本要求及在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施過(guò)程在日常課文教學(xué)中，筆者一般是這樣分三個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施的：（一）Pre-reading激發(fā)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。Pre-reading部分是對(duì)課文的導(dǎo)入。這是閱讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入課文可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)生有了閱讀的動(dòng)機(jī)（motive），在這種氛圍下，學(xué)生思維活躍，閱讀效率將會(huì)大大提高。對(duì)于不同的課文我們采用不同的導(dǎo)入方法，總體上，我們?cè)陂喿x教學(xué)中以下幾種方法是最常用的方法。1提問(wèn)。教師提出幾個(gè)與課文或課文中心內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，了解文章大意。2展示圖片。展示課文中插圖或制作相關(guān)的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生討論。3介紹文化背景知識(shí)。介紹與課文機(jī)關(guān)的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)和閱讀的目的文章（targetpassage），相對(duì)照。4猜測(cè)文章內(nèi)容，就文章的標(biāo)題或插圖猜測(cè)文章的大意。5教授相關(guān)詞匯，一方面是介紹目的文章的詞匯，使學(xué)生朝著某個(gè)特定的方向思考；另一方面，也為后面的閱讀掃清障礙。6聽(tīng)相關(guān)材料導(dǎo)入課文，這種相關(guān)聽(tīng)力材料可以是一段新聞，也可以是一首歌曲。如在教授Avisittothemoon這篇課文時(shí)，我就用了一篇關(guān)于楊利偉登月的消息，而在導(dǎo)入thesoundoftheworld這一課時(shí)，我就用了約翰丹佛的一首歌曲“Countryroad”.（二）While--reading理解文章的層次，把握作者的意圖，語(yǔ)篇閱讀教學(xué)是讓我們把一篇文章當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)處理，來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)篇閱讀教學(xué)活動(dòng)是圍繞三個(gè)理解來(lái)進(jìn)行的。即表層理解（literalcomprehension），深層理解（inferentialcomprehension）和評(píng)價(jià)性理解（criticalComprehension）1.表層理解。通常我們進(jìn)行的第一個(gè)步驟是快速閱讀（skimming）?？焖匍喿x的目的是要求學(xué)生在短時(shí)間了解文章的大意，通常我們?cè)趥湔n時(shí)設(shè)計(jì)出緊扣文章內(nèi)容的問(wèn)題，有時(shí)也直接采用課本上現(xiàn)成的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽文章，目標(biāo)明確，任務(wù)容易完成。之后，我們將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章。讓學(xué)生帶著教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題去掃讀課文（scanning），找出課文相關(guān)的重要信息是語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的常規(guī)的一環(huán)。在課堂教學(xué)中scanning占用的時(shí)間比較大，學(xué)生在做完了scanning這個(gè)閱讀練習(xí)之后，對(duì)課文已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私狻?.深層理解。深層理解是高層次的理解，學(xué)生已經(jīng)從理解文章上升到了欣賞文章的層次，也只有在學(xué)生清楚了作者的觀點(diǎn)和意圖之后，思想教育，德育滲透才有可能得以實(shí)施，后面的評(píng)價(jià)性理解才有根本。（三）Post--reading運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)到了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的理解已經(jīng)比較透徹，無(wú)論是對(duì)文章的主旨，結(jié)構(gòu)安排還是對(duì)作者觀點(diǎn)，意圖都有了清楚的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師要做的就是因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生提供表達(dá)評(píng)價(jià)性理解的機(jī)會(huì)。四結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力及語(yǔ)言交際能力和完整地獲得信息的基本能力，而且有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、自然的語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)篇分析的過(guò)程中去，進(jìn)而突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。此外，它還更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到詞不離句，句不離篇，保持課文內(nèi)容與篇章結(jié)構(gòu)的完整性，提高學(xué)生理解語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的劣勢(shì)分析（一）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)當(dāng)前，農(nóng)村初中不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不經(jīng)常開(kāi)課。初中初三才開(kāi)化學(xué)課，而初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)始，也是初中學(xué)習(xí)化學(xué)的結(jié)束，設(shè)置的課時(shí)比較少，還要提前結(jié)束課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，所以在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)趕課，所以缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。不少化學(xué)教師重視講授書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，一般實(shí)驗(yàn)課就是在黑板上畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置圖，然后生硬的講給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材、過(guò)程、方法、材料等，學(xué)生就是記住教師講的這些就可以。即使教師在課堂上實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)注意對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，只是重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的描述，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的不同和引起這種不同的理論性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)非常的粗淺。如果一直這樣下去，不僅學(xué)生無(wú)法真正的學(xué)到知識(shí)，教師也會(huì)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鉆研，也會(huì)導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)操作技能的下降，如果教師操作失誤，也就引導(dǎo)學(xué)生失誤，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。（二）缺乏實(shí)驗(yàn)器材和藥品因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)條件有限，缺乏固定存放實(shí)驗(yàn)器材和藥品的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室還經(jīng)常被搬遷，而在搬遷的過(guò)程中會(huì)丟失或者損壞一些實(shí)驗(yàn)器材和藥品，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)資金不足，學(xué)校也不會(huì)及時(shí)的補(bǔ)充藥品和器材，導(dǎo)致不少實(shí)驗(yàn)藥品過(guò)期仍在使用。最終導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，無(wú)法起到良好的教學(xué)效果。還有及時(shí)因?yàn)檗r(nóng)村初中人員配置不足，沒(méi)有專門的人員管理實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有制定規(guī)范的擺放實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)章制度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的管理不夠規(guī)范合理，還容易造成安全隱患。（三）缺乏學(xué)生專用的實(shí)驗(yàn)室化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，新課程理念要求在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)腦和動(dòng)手構(gòu)建他們自己的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生收集和處理信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成一種積極動(dòng)腦動(dòng)手和不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自己正確的實(shí)驗(yàn)操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確分析和處理，然后獲得化學(xué)知識(shí)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校的條件限制，無(wú)法提供給學(xué)生專門的實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。只是教師在講臺(tái)上作演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生卻不動(dòng)手操作，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在講解初中化學(xué)第一章中走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)詳細(xì)的講解儀器的名稱、藥品的正確取放等，教師只是生硬的講解這些知識(shí)，如果有專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生就會(huì)依照教師講解的“一斜、二送、三直立”或者“一橫、二放、三慢放”等進(jìn)行實(shí)際的操作，如果操作中出現(xiàn)失誤，教師就可以進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（四）缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段當(dāng)前教育科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)容和手段也在不斷的更新，多媒體課件開(kāi)始應(yīng)用于化學(xué)課堂，將教師和學(xué)生帶入了一個(gè)更加廣闊的世界，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不僅可以從宏觀上講解化學(xué)知識(shí)，還可以從微觀上講解化學(xué)原理，在為化學(xué)教學(xué)提供了很大的便利?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的的使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境和條件下更加簡(jiǎn)單、明顯、突出，促使其觀察和研究更加的方便，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。而多媒體可以更加直觀和動(dòng)態(tài)的展示出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的變化，促使學(xué)生可以全面清洗的認(rèn)清物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律，可是因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的條件限制，有些學(xué)校還是沒(méi)有多媒體，或者有些中學(xué)有多媒體設(shè)備，可是不經(jīng)常用，只是個(gè)擺設(shè)。例如，應(yīng)用多媒體可以清晰的向?qū)W生展示在發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何有效的自救，在學(xué)習(xí)原子和分子時(shí)，就可以將氫氣和氧氣的化合過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就可以清晰的觀察到氫分子和氧分子，充分的了解其形成過(guò)程?？墒且?yàn)槿狈Χ嗝襟w，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提高課堂教學(xué)的效果。二、完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施（一）完善農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備“工欲善其器，必先利其器”，所以想要改善農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要做的就是對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備進(jìn)進(jìn)行完善，教育部門要加大對(duì)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，不僅要設(shè)置專門學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還要準(zhǔn)備全面的實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材，并定期的對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查，看是否過(guò)期和損壞，并由化學(xué)教師專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理工作。（二）提高初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力初中化學(xué)教師是初中化學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，所以他們的專業(yè)素質(zhì)和能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。首先他們要安排好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，即不耽誤正常的課時(shí)，也不耽誤化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)；其次，他們還要熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和技能，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作；接著他們還要把握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的掌握效果。（三）農(nóng)村初中要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視農(nóng)村初中不能僅僅為了提高化學(xué)教學(xué)的效率，就忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)通過(guò)廣大化學(xué)教師、教育研究工作者的共同努力，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。閱讀理解專題猜測(cè)剛詞義考綱解讀猾測(cè)詞義:詞義狩測(cè)能力是英語(yǔ)高考〕讀理解能力的主要組成部分,是歷年高考中的必題型,此類題要求考生梖據(jù)一定的上下大猾測(cè)生詞詞義或熟詞生危?？疾榭忌晸?jù)上下大對(duì)靈活變化的詞義做出準(zhǔn)確理解判斷的能力。而且,所考查的詞或俎語(yǔ)的意義往往不停留在字面上,要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷。另外。代詞復(fù)指理解題也是猾測(cè)詞義的?？碱愋??！袷煸~生意。即考試大綱中有該詞,但所考的是該詞的綱外意義。如even在大綱中所給的意義是“即使”(副詞),但在(2013北京卷)TheadvancedEPalsoheatstheroomevenly,walltowallandfloortoceiling.這句話中考查該詞的意義卻是equally“均勻地生詞詞義。遇到生詞不要慌張,也不要停滯不前,而應(yīng)繼續(xù)閱讀下去,也許該詞的意思在下文中很快就會(huì)明朗。設(shè)問(wèn)方式詞義猜測(cè)題常用的提問(wèn)方式有:1.Theword“…"refersto/probablymeanscouldbestbereplacedby2.Theword“..”ismostlikelytomean3.Whatdoyouthinktheexpression“…standsfor?4.Theunderlinedword“”means5.Theunderlinedword“?！眂anbereplaced應(yīng)答技巧?g1.Definition定義痃:一般甕過(guò)定義、定語(yǔ)從與)或同語(yǔ)(從與)來(lái)確定義。膏用遐號(hào),破折號(hào),冒號(hào)等。Itwillbeveryhardbutverybrittle-thatis,itwillbreakeasily(ad.易碎的,脆的)Theherdsman,wholooksaftersheep,earnsabout650yuanayear.n牧羊人2.Contrast對(duì)比法利用文中的反義詞以及表對(duì)比關(guān)系的詞(組)猜測(cè)詞義。表示對(duì)比的詞有but、while、however、otherwise等。Mostofusagreed,however,billdissented不同意)SheisusuallypromptforallherclassesbuttodayshearrivedinthemiddleofherfirirstclassA.ontimeBlateCsl