高中地理教學(xué)課件：旅游資源的分類(lèi)與特征

高中地理課件：旅游資源的分類(lèi)與特征高中地理課件：旅游資源的分類(lèi)與特征高中地理課件：旅游資源的分類(lèi)與特征第一節(jié)旅游資源的分類(lèi)與特性教學(xué)目標(biāo)概括旅游資源的內(nèi)涵和特性。2.區(qū)別自然旅游資源與人文旅游資源。1研究背景陳述近年的中學(xué)生作文中,“套話(huà)作文”盛行,無(wú)論什么話(huà)題,不少學(xué)生都可用背得熟爛的歷史文化名人事跡套作,以致屈原、陶淵明、蘇軾被稱(chēng)為“套話(huà)作文”中的“三巨頭”,蘇軾的材料甚至可以“通吃”很多中考作文。此風(fēng)若不剎,長(zhǎng)此以往會(huì)影響一代人的寫(xiě)作能力甚至思維能力的提高。畢竟作文不僅僅是一種技巧，更多的是一種能力。指導(dǎo)學(xué)生在作文中少些天馬行空的不切實(shí)際的套用，多些真情實(shí)感的抒寫(xiě)，是我們作文教學(xué)中的首要任務(wù)。2研究理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫(xiě)作目標(biāo)有這樣兩條建議：一是學(xué)生能“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”；二是學(xué)生要“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。反復(fù)研究這兩個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)，作文需要學(xué)生關(guān)注生活，需要他們走出逼仄狹小的視野，關(guān)注到平凡中的不平凡，才能觸摸生活的豐富多彩，需要他們從空洞膚淺的感受真正深入到心靈的隱秘處，抒寫(xiě)個(gè)性化的心語(yǔ)。3寫(xiě)作從哪里開(kāi)始？3.1寫(xiě)作元素。寫(xiě)作需要哪些元素？需要思維能力、觀察的能力和語(yǔ)言表達(dá)的技巧能力。3.2寫(xiě)作培養(yǎng)從思維開(kāi)始。3.2.1寫(xiě)什么——學(xué)生缺少生活？案例：一次命題作文《追逐夢(mèng)想》，學(xué)生作文思路狹隘。全班42個(gè)人其實(shí)學(xué)生不是缺少生活，而是缺少對(duì)生活的感悟能力和思考能力，沒(méi)有生活情趣。對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生的思維1.熱愛(ài)的情2.發(fā)現(xiàn)的眼3.感悟的心4.書(shū)中有米《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生以關(guān)注的姿態(tài)挖掘?qū)ψ晕?、?duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的獨(dú)特感受和真切體會(huì)。所以可把寫(xiě)作題材打開(kāi)為寫(xiě)自我世界，自然世界，書(shū)與人生，社會(huì)和熱點(diǎn)。（1）提問(wèn)：按照以上四個(gè)方面。以這樣的形式，造個(gè)句子：的夢(mèng)想是（2）整理學(xué)生答案自我世界：鄰居老人夢(mèng)想著負(fù)氣出走、音訊了無(wú)的兒子能回家看看。學(xué)校身患白血病的男同學(xué)的夢(mèng)想是親自上門(mén)對(duì)幫助過(guò)他的好心人說(shuō)一聲“謝謝”。自然世界：小鳥(niǎo)的夢(mèng)想是要飛翔，不要籠養(yǎng)。書(shū)與人生：安妮的夢(mèng)想是走出小閣樓，走出黑密室，在陽(yáng)光下自由地奔跑。社會(huì)熱點(diǎn)：侏儒女孩的夢(mèng)想是走在街上，人們不再用異樣的眼光看她。這樣學(xué)生的思路就被打開(kāi)，不再為沒(méi)什么好寫(xiě)而苦惱了。過(guò)了幾天是一次月考，題目是《心中的歌謠》，學(xué)生呈現(xiàn)的寫(xiě)作內(nèi)容也豐富多彩了些。同學(xué)還寫(xiě)道了空巢老人，留守兒童等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還有位同學(xué)寫(xiě)了流失在英國(guó)博物館的中國(guó)國(guó)寶的歌謠是回到祖國(guó)，回到故鄉(xiāng)，3.2.2怎么寫(xiě)——學(xué)生敘事過(guò)于直白。學(xué)生在習(xí)作中暴露出來(lái)的普遍性問(wèn)題——在事件的敘述過(guò)程中，更多地關(guān)注事情線索的敘寫(xiě)，缺少真實(shí)生動(dòng)的情境描繪。針對(duì)文章干巴，不夠豐富耐讀，提出本課主題“關(guān)注事情背后的情境”。一、影片導(dǎo)入，了解什么是事情發(fā)生的情境1.PPT：阿四用車(chē)?yán)习逶诮值郎吓埽吪苓吜奶臁?欣賞電影片段：導(dǎo)演是如何來(lái)表述這個(gè)事件的？關(guān)注，除了主要事件之外，電影中還出現(xiàn)了什么？（20世紀(jì)初城市建筑、店鋪、熙熙攘攘的行人、來(lái)來(lái)往往的黃包車(chē)、嘈雜的說(shuō)話(huà)聲）二、對(duì)比材料,探究情境元素：師：找出作者給這段作文增添了哪些情境元素？原文：一個(gè)春天的夜晚，我和表姐吃好了晚飯，去公園散步。我們先走在小道里，前面路窄，石頭也多。我們穿過(guò)了茂密的林子，走過(guò)了“同心橋”，經(jīng)過(guò)了小山坡，來(lái)到了小河邊，河水清澈見(jiàn)底，照出了我們行走的樣子，在夜色下，影子變得若有若無(wú)。修改：一個(gè)暮春的夜晚，大概七八點(diǎn)光景，天氣不錯(cuò)，無(wú)風(fēng)，很圓的月亮。我和表姐在外婆家吃好晚飯，突然想去外婆家東邊200米處的姚江公園散步。表姐比我大三歲，我六歲，她九歲。一到公園，就感覺(jué)芳香撲鼻。地面音響里輕輕播放著《梁?！返囊魳?lè)，使得整個(gè)公園幽靜極了。我們走在公園口的林間小道里，小道很窄，是用一塊塊的小石板鋪成的，兩邊還用石塊壘起有半米高，看上去陰森得很。我們向前大概走了三十多米，終于穿過(guò)了茂密的林子，到了林子盡頭的“同心橋”，經(jīng)過(guò)了小山坡，向右拐，來(lái)到了小河邊。河水清澈見(jiàn)底，照出了我們行走的樣子，在夜色下，影子變得若有若無(wú)……學(xué)生合作探究，師生共同完成明確：情境元素有：時(shí)間、天氣、地名、方位、聲音、年齡、氣味、東西、人物……這些都是主要人物出場(chǎng)，主要事件發(fā)生的一個(gè)個(gè)情境三、修改一下下面這幾個(gè)小片段。片段一：我打開(kāi)抽屜，取出體溫計(jì)，在媽媽的床沿邊坐下。修改：我打開(kāi)，取出，在媽媽的床沿邊坐下。（關(guān)注方位和東西）片段二：那是一個(gè)夜晚，我和媽媽買(mǎi)好東西，正從超市出來(lái)，這時(shí)媽媽的手機(jī)響了。（關(guān)注地名和聲音）修改：那是夜晚，我和媽媽買(mǎi)好東西，正從超市出來(lái)，這時(shí)四、如何把情境寫(xiě)得有味1.以《追憶逝去的生活》為題的作文中有一個(gè)片段：我拿著水槍?zhuān)^(guò)小橋，去哥哥家玩水槍。為這一片段，增添恰當(dāng)?shù)那榫吃?，使文章具有真?shí)感和生活味。2、學(xué)生交流片段，交流心得關(guān)注度要廣：借助想象還原生活，適當(dāng)虛構(gòu)關(guān)注度要深：從平凡中尋找情趣，借助修辭關(guān)注度要形散而神不散寫(xiě)作是一種關(guān)注，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和心靈世界，關(guān)注生命的獨(dú)特體驗(yàn)，從單調(diào)的生活空間中走出來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)注的姿態(tài)挖掘我們平凡生活中的豐富的意義。學(xué)生在之后的作文修改中學(xué)會(huì)關(guān)注周?chē)那榫趁鑼?xiě)，如“陽(yáng)光灑進(jìn)來(lái)，月光照進(jìn)來(lái)，星星走進(jìn)來(lái)，風(fēng)有時(shí)也跑進(jìn)來(lái)，雨有時(shí)也會(huì)兩三點(diǎn)跳進(jìn)來(lái)，更有時(shí)，那迷路的蝴蝶也會(huì)因了惹眼的窗花飄進(jìn)來(lái)，在屋逗留片刻”，使作文更具真實(shí)味！（三）寫(xiě)得有深度在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生立意不高，我仍然以上次的習(xí)作夢(mèng)想為題，試圖讓學(xué)生修改這篇文章。確定了人物和他的夢(mèng)想后，要迅速立意。怎么立意？問(wèn)自己：這個(gè)夢(mèng)想對(duì)他有怎樣的作用？這個(gè)夢(mèng)想表現(xiàn)了什么？我寫(xiě)這個(gè)人的這個(gè)夢(mèng)想，是想表達(dá)：什么思想（感情或認(rèn)識(shí)）？并作肯定回答。這樣，作文就有了思想，有了靈魂。問(wèn)寫(xiě)小鳥(niǎo)要飛翔的夢(mèng)想是為了什么？表達(dá)自己的呼喚：人類(lèi)應(yīng)有平等觀念，要尊重生靈。保護(hù)它們生存的環(huán)境，尊重它們，不干涉它們生存的方式。寫(xiě)安妮夢(mèng)想著在陽(yáng)光下奔跑是為了？表達(dá)作者對(duì)法西斯罪行的控訴，對(duì)狹隘、扭曲的種族觀念的鞭撻，對(duì)平等的呼喚，對(duì)和平的珍視。有了這些啟示后，請(qǐng)學(xué)生自己修改習(xí)作，使作文顯得有深度。四、閱讀和寫(xiě)作結(jié)合《大綱》中明確規(guī)定：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”?！懊芮信浜稀辈粌H說(shuō)明了作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系程度，還強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。從學(xué)生角度講，閱讀與寫(xiě)作如一株大樹(shù)，閱讀是根系，作文是枝繁葉茂的樹(shù)冠，若無(wú)龐大的“根”，哪來(lái)繁茂的“冠”？學(xué)生作文的“根”在閱讀。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我們牢固的樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，把作文教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的始終。如教《武陵春》時(shí)，設(shè)計(jì)最后環(huán)節(jié)，了解詞人，走進(jìn)內(nèi)心資料：她曾詞動(dòng)京華，名噪一時(shí)，晚年時(shí)想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來(lái)歲孩子的童，冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時(shí)也”。是啊，社會(huì)上有才情的女子有何用？她奢望關(guān)心國(guó)事，著書(shū)立說(shuō)，傳道授業(yè)，她收集的文物汗牛充棟，她學(xué)富五車(chē)，可到頭來(lái)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)情無(wú)所托，周遭的人都視她為異類(lèi)。巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)！最后抒寫(xiě)感受問(wèn)：李清照小小的一個(gè)愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請(qǐng)同學(xué)們拓展一下思維，用這個(gè)“愁”組個(gè)詞語(yǔ)，比如悲愁，愁苦……［離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂(yōu)愁、鄉(xiāng)愁……］再請(qǐng)同學(xué)們用你剛才組的詞造個(gè)句子來(lái)表達(dá)你對(duì)《武陵春》這首詞的最大感受老師先造兩句，算是拋磚引玉［展示幻燈片：①人生幾處閑愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重②花落人去，陰陽(yáng)兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息！學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視學(xué)生作品展示，教師點(diǎn)評(píng)讀寫(xiě)結(jié)合有幾大好處：讀為寫(xiě)聚集材料讀為寫(xiě)醞釀思想讀激發(fā)寫(xiě)的欲望4寫(xiě)引發(fā)閱讀拓展5、寫(xiě)表達(dá)讀的收獲寫(xiě)檢驗(yàn)讀的效果一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和運(yùn)用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感到得其所哉，這樣他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中?！币徽Z(yǔ)指出了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方法，只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，在真實(shí)的交流情景中展開(kāi)對(duì)話(huà)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平，使他們真正地學(xué)好英語(yǔ)。尤其在初中階段，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情景，營(yíng)造融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的交流動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的情景會(huì)話(huà)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。在具體的教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。一、生活展現(xiàn)情景學(xué)習(xí)與生活有著極為密切的關(guān)系，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更是離不開(kāi)生活。加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系這是新課改所提出的重要教學(xué)理念。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中我們要將教學(xué)的視野延伸到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活閱歷，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)用性，這樣更能拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離，更能激起學(xué)生主動(dòng)參與的激情與動(dòng)力。為此在具體的教學(xué)中我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生的眼睛來(lái)觀察這個(gè)世界，截取現(xiàn)實(shí)生活中的某一場(chǎng)景作為學(xué)生觀察的客體，以將學(xué)生帶入熟悉的生活情景之中，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，這樣更加利于學(xué)生的理解與掌握。如為了讓學(xué)生更好地掌握看病的相關(guān)句型：What’swrong/thematter/thetrouble？（怎么了？什么事）My...hurt.（我的……痛）Howlonghaveyouhadtheproblem？（你這樣多久了？）我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)再現(xiàn)生活情景，出現(xiàn)學(xué)生所熟悉的就診的場(chǎng)景，在醫(yī)生與患者之間展開(kāi)積極的對(duì)話(huà)，學(xué)生自然就可以將句型的學(xué)習(xí)與實(shí)際的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，從而在真實(shí)的生活情景中達(dá)到對(duì)這些基本句子的真正理解與靈活運(yùn)用。二、實(shí)物演示情景即通過(guò)出示相應(yīng)的實(shí)物來(lái)將學(xué)生帶入真實(shí)的情景之中，這是教師最常運(yùn)用的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)物演示可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，帶給學(xué)生直接的感官刺激，可以將學(xué)生帶入特定的交流情景之中，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著實(shí)物展開(kāi)積極的交流與交際。如在學(xué)習(xí)Howmucharethesepants？時(shí)，在課前可以準(zhǔn)備一些便于存取的衣服、水果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，在課上直觀而形象地展示這些實(shí)物，并標(biāo)上價(jià)格，將學(xué)生帶入逼真的購(gòu)物情景之中，從而在師生之間、學(xué)生之間展開(kāi)積極的情景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中來(lái)加深對(duì)于這些知識(shí)的理解與運(yùn)用。這樣的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，不再是在教師的指令下被動(dòng)參與、被迫學(xué)習(xí);這樣的學(xué)習(xí)是有效的，不再是機(jī)械地記憶句型與語(yǔ)法，而是在真實(shí)的實(shí)物情景中展開(kāi)積極的對(duì)話(huà)，積極地調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)，這樣更能達(dá)到理解性記憶與靈活性運(yùn)用，這樣更能取得事半功倍的效果。三、音樂(lè)渲染情景音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，以特有的旋律、節(jié)奏來(lái)傳達(dá)語(yǔ)言，更具感染力與藝術(shù)魅力，更能帶給聽(tīng)眾以強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)刺激，能夠緩解緊張情緒與不安心理，帶給欣賞者身心上的愉悅、性情上的陶冶與情感上的提升。將音樂(lè)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更能為學(xué)生創(chuàng)造立體化、富有美感的動(dòng)人情景，更能讓學(xué)生心馳神往，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境之中，豐富想象、激活思維，具有強(qiáng)烈的渲染與烘托效果。為此在英語(yǔ)教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)來(lái)渲染情景，以激起學(xué)生參與會(huì)話(huà)的積極性。音樂(lè)主要包括兩種：一種是現(xiàn)成的音樂(lè)。我們可以借助學(xué)生所熟悉的中文歌曲優(yōu)美的旋律與歡快的節(jié)奏來(lái)渲染氛圍，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生身心上的愉悅，從而激起學(xué)生對(duì)教學(xué)積極的情感;我們還可以收集一些通俗易懂的英文歌曲，這樣既可以發(fā)揮音樂(lè)渲染氛圍的作用，又可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)唱糾正他們的發(fā)音，幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。另一種是自編的音樂(lè)。我們可以借助一些歌曲的曲調(diào)來(lái)填充新內(nèi)容，或是為課文對(duì)話(huà)譜上樂(lè)曲，這樣都可以將抽象而枯燥的知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)聽(tīng)歡快的音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，更能將學(xué)生帶入美的意境之中，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。四、表演體會(huì)情景初中生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，善于模仿、愛(ài)好表演，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，創(chuàng)設(shè)表演體會(huì)情景。這樣的學(xué)習(xí)就不再是與己無(wú)關(guān)的背誦，而是真正地進(jìn)入角色、扮演角色，這樣更能讓學(xué)生深入角色來(lái)體會(huì)，這樣所學(xué)的不再是靜止的語(yǔ)言材料，而是鮮活的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生將語(yǔ)言與場(chǎng)景與角色結(jié)合起來(lái)，寓學(xué)習(xí)于表演之中，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且使學(xué)生更真切地體會(huì)角色，能夠加深內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解。如seeadoctor（看病），goshopping（購(gòu)物），firstaid（急救）等，這些話(huà)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，都是學(xué)生所熟悉的，圍繞這些話(huà)題來(lái)進(jìn)行角色表演，可以讓學(xué)生入情入境，避開(kāi)母語(yǔ)的干擾，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維，在反復(fù)的對(duì)話(huà)中來(lái)掌握基本的句型與語(yǔ)法，而且有效地鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)，這更加利于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平的整體提高。五、現(xiàn)代技術(shù)模擬情景以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有強(qiáng)大的模擬與演示功能，具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)中，更能展現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的生動(dòng)與活潑，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中所難以逾越的時(shí)間與空間上的限制，將原本抽象、枯燥而靜止的短文轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，具有化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，化靜止為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生突破教材的限制，展現(xiàn)其強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情景之中，讓學(xué)生如臨其境，在真實(shí)的情景中來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。這所帶給學(xué)生的是多種感官的全方位刺激，視聽(tīng)結(jié)合，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生的大腦處于活躍與興奮狀態(tài)，而且也可以擴(kuò)大學(xué)生信息的輸入量，這樣更能刺激學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如單詞的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，效率低下，而單詞在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性不容忽視。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以避免單純的詞匯學(xué)習(xí)，將單詞與具體的句子、與語(yǔ)境、與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，更加利于學(xué)生從音形義方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。學(xué)生所學(xué)到的不是單一的詞匯，而是更多的句子，這樣更加利于學(xué)生詞匯的積累與聽(tīng)說(shuō)技能的提高?？傊?，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在直觀的情景中展開(kāi)積極的對(duì)話(huà)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，避免了枯燥而機(jī)械的訓(xùn)練，這樣更能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的全面提升。（責(zé)編張亞欣）第一節(jié)旅游資源的分類(lèi)與特性教學(xué)目標(biāo)概括旅游資源的內(nèi)涵和特性。2.區(qū)別自然旅游資源與人文旅游資源。、旅游資源的內(nèi)涵1、旅游資源的概念:自然界和人類(lèi)社會(huì)中,凡能對(duì)旅游者產(chǎn)生吸引力,可以為旅游業(yè)開(kāi)發(fā)利用,并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的各種事物和因素,都可視為旅游資源。2:旅游資源的形成條件有哪些旅游資源的核心旅游者的角度:對(duì)旅游者的吸引力旅游業(yè)的角度:產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益探究活動(dòng):有人認(rèn)為旅游資源就是“旅游者參觀游覽的地方”,或者更具體地說(shuō),是“自然風(fēng)光加上文化古跡”;還有人認(rèn)為,旅游資源是指“凡能達(dá)到娛樂(lè)目的的一切自然資源和文化資源”。這些說(shuō)法是否全面?為什么?這些說(shuō)法都