微博營銷-微時(shí)代營銷大革命-資料教學(xué)課件

微博營銷-微時(shí)代營銷大革命共29頁P(yáng)PT資料11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。微博營銷-微時(shí)代營銷大革命共29頁P(yáng)PT資料微博營銷-微時(shí)代營銷大革命共29頁P(yáng)PT資料11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。微博營銷:微時(shí)代營銷大革命清華大學(xué)出版社TSINGHUAUNLVERSITYPRESS內(nèi)容簡介專家評(píng)委作者簡介有鮮事訴?目錄微博營銷-微時(shí)代營銷大革命e志情回圖片視頻B召樂·話題h投票布《微博營銷博友合著名錄媒體評(píng)論前言《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010－2020年）》明確指出“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！蔽覀兒愂行屡d中學(xué)圍繞這一重大命題，從2009年開始，先后在初中一、二年級(jí)英語、數(shù)學(xué)和語文三個(gè)主要學(xué)科開展了分層走班教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)和管理權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到“我的學(xué)習(xí)我做主”的自豪感，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力?！逗惾請?bào)》、河北電視臺(tái)、河北長城網(wǎng)和新華網(wǎng)等媒體先后對(duì)實(shí)驗(yàn)予以報(bào)道，《構(gòu)建分層教學(xué)特色學(xué)校的實(shí)踐研究》課題被列為邯鄲市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。實(shí)驗(yàn)告訴我們，分層走班教學(xué)是一種為不同層次的學(xué)生提供適合的教育、最大限度地釋放學(xué)生潛能的教學(xué)新機(jī)制。一、宗旨：讓每一個(gè)學(xué)生享受適合的教育新課程的核心理念是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展，為自己的終身幸福奠基。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)絕非易事。傳統(tǒng)的班級(jí)授課形式，往往會(huì)使我們陷入一種“兩難”境地，要么基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，要么基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。問題在于我們給有差異的學(xué)生提供的是無差別的教育，即標(biāo)準(zhǔn)化的教育。在解決了“有學(xué)上”的今天，如何有效解決學(xué)生“上好學(xué)”已顯得非常突出。什么是最好的教育？教育專家馮恩洪認(rèn)為：“標(biāo)準(zhǔn)是重要的，但合適永遠(yuǎn)比標(biāo)準(zhǔn)更重要。”于丹教授也說過：“孩子是腳，教育是鞋，適合才是最好的?！比绻覀兡軌蛘暡町?，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生都提供適合的教育，就能促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，就會(huì)使教育更加豐富多彩。一年多的實(shí)驗(yàn)給我們最大的啟發(fā)是：分層走班教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生差異、尊重學(xué)生情感、釋放學(xué)生潛能的教學(xué)新機(jī)制，其宗旨就是讓每個(gè)學(xué)生享受適合的教育。二、核心：將選擇的權(quán)利交給學(xué)生有人講，中國的孩子越學(xué)習(xí)越不會(huì)選擇。從小學(xué)甚至從幼兒園起，孩子就有了許多夢想，例如長大后要當(dāng)科學(xué)家、藝術(shù)家、企業(yè)家等等。但是，隨著學(xué)齡的增長，他們卻越來越不知道長大后該干什么了，甚至上大學(xué)選擇什么學(xué)校、報(bào)考什么專業(yè)都全憑父母、老師作主。因?yàn)閺男W(xué)到高中，我們的教育很少給孩子們選擇的機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)校，原則上幾年不變，學(xué)生沒有選擇班級(jí)、選擇課程、選擇老師的權(quán)利和機(jī)會(huì)。一年多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間雖然不長，但足以證明，分層走班有著鮮活的生命力。其核心是將選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在“走班”的過程中學(xué)會(huì)選擇，保持愉悅的心情，釋放自身的潛能，感受成功的滋味，從而體會(huì)到“適合自己的才是最好的”這一道理。為此，學(xué)校提出了“教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、定期流動(dòng)、管理保障”的分層選班原則：“教師指導(dǎo)”即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)潛力傾向等方面的實(shí)際情況，向每個(gè)學(xué)生提出指導(dǎo)意見；“學(xué)生自主”即學(xué)生最終選擇哪個(gè)層次的班級(jí)學(xué)習(xí)由學(xué)生自主決定，充分尊重學(xué)生的意愿，并允許學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)班時(shí)先進(jìn)行試聽；“定期流動(dòng)”即在每學(xué)期的期中、期末根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)各調(diào)整一次，以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高；“管理保障”即加強(qiáng)對(duì)選層的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保將選擇權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校先后召開學(xué)生會(huì)和家長會(huì)，反復(fù)宣講“分層走班教學(xué)”的目標(biāo)、原則和具體實(shí)施意見，得到了全體學(xué)生和家長的高度認(rèn)同和大力支持。2009年10月底，初一年級(jí)六個(gè)班的英語教學(xué)分別按A、B、C三個(gè)層次率先實(shí)行了分層走班上課。教育學(xué)博士、邯鄲市教育局曹建召副局長指出：“分層教學(xué)在初中階段的探討使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)自主管理，必將為學(xué)生的高中乃至今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。”我們正在初步實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上謀劃構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“校本課程超市”，努力給學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。三、目標(biāo)：讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展分層走班教學(xué)的目的不是為了削高就低和縮小差距，更不是要抑制優(yōu)秀生和學(xué)生特長的進(jìn)一步發(fā)展，而是揚(yáng)長避短、順應(yīng)天性，使學(xué)生的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。學(xué)生分層后，教師的教學(xué)也必須分層，即從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、檢測和評(píng)價(jià)等諸方面都要適合不同層次的學(xué)生，做到因人而異、因勢利導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教。課題組成員多次組織教師到分層教學(xué)的發(fā)源地上海市市北初級(jí)中學(xué)、北京四中聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；又深入我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂聽課研討，組織學(xué)生座談會(huì)，對(duì)學(xué)生做問卷調(diào)查，看效果，查問題，找差距，再結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，師生互動(dòng)，完善機(jī)制，進(jìn)一步制定了分層教學(xué)的目標(biāo)、策略和方法。其中，對(duì)A層次的學(xué)生，側(cè)重于進(jìn)一步挖掘潛力，以“大容量、快節(jié)奏、高效率”為策略，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)、自我展示、自我提高的機(jī)會(huì)；對(duì)B層次的學(xué)生，側(cè)重調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以“強(qiáng)基礎(chǔ)、勤訓(xùn)練、習(xí)方法”為策略，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；對(duì)于C層次的學(xué)生，側(cè)重管理和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以“低起點(diǎn)、小坡度、重提高”為策略，幫助鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分層走班上課實(shí)施一個(gè)學(xué)期后，課題組組織了學(xué)生問卷調(diào)查，87.9%的學(xué)生喜歡走班上課，73%的學(xué)生認(rèn)為“走班上課”效果好，74.7%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語的興趣有所提高，77.6%的學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法滿意和比較滿意。可見我們的實(shí)驗(yàn)受到了大多數(shù)學(xué)生的歡迎。四、實(shí)施：建立教學(xué)新機(jī)制在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們真正關(guān)注的不單是組織形式上的變化，而是分層走班教學(xué)改革背后的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)設(shè)、形成一種新的教學(xué)機(jī)制。1.確立了“以學(xué)定教、分層施教”的原則?！耙詫W(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣等來確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃、方法和策略，著眼于每一層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高；“分層施教”就是從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)施行教學(xué)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到果子”，使每個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂，擁有成功的自豪感。2.構(gòu)建了“一統(tǒng)五分”的教學(xué)體系。在統(tǒng)一教材進(jìn)度的前提下，實(shí)現(xiàn)分層授課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考查、分層評(píng)價(jià)。分層授課，指根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，按三個(gè)層次確定教學(xué)目標(biāo)，通過教師集體備課共同形成三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層實(shí)施課堂教學(xué)；分層練習(xí)，指通過必做、選做等形式，安排適合不同層次學(xué)生的隨堂練習(xí)和課后作業(yè)；分層輔導(dǎo)，指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層進(jìn)行輔導(dǎo)，包括查漏補(bǔ)缺、學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)；分層考查，指每次階段性檢測中，在基礎(chǔ)試題的基礎(chǔ)上設(shè)置加試題，供學(xué)生選做；評(píng)價(jià)分層，指不用一把尺子衡量學(xué)生，而重點(diǎn)考核進(jìn)步、變化和發(fā)展，只要有進(jìn)步就給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。3.形成了學(xué)生自主管理、教師團(tuán)隊(duì)參與的管理模式。分層走班教學(xué)模式打破了學(xué)生行政班的體制，加大了學(xué)生日常管理的難度，班主任普遍有摸不著學(xué)生的感覺，而且任課教師面對(duì)的是來自六個(gè)行政班的學(xué)生，在課堂組織、作業(yè)收交、課后輔導(dǎo)等方面都遇到了新問題。為此，我們采取了如下措施：一是放手讓學(xué)生自主管理，為每個(gè)行政班設(shè)立層次班長和層次課代表、學(xué)習(xí)小組長等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、管理權(quán)交給學(xué)生，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；二是建立年級(jí)組管理團(tuán)隊(duì)，明確年級(jí)組長、班主任和任課教師的分層走班模式管理職責(zé)，任課教師不僅負(fù)責(zé)層次班的教學(xué)，同時(shí)負(fù)責(zé)層次班的管理，并及時(shí)與班主任交流溝通學(xué)生情況；三是定期組織年級(jí)組專題教研活動(dòng)，及時(shí)研究、解決學(xué)生管理方面存在的問題，為走班制教學(xué)的實(shí)施提供了組織保障。經(jīng)過一年多的實(shí)踐和探索，我們確立了“以學(xué)定教、分層施教”的教學(xué)原則，構(gòu)建了“一統(tǒng)五分“的教學(xué)體系，形成了學(xué)生自主管理和教師團(tuán)隊(duì)參與的分層走班教學(xué)模式。當(dāng)然，在分層走班教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，仍然有許多問題亟待解決，諸如學(xué)生選擇層次的依據(jù)如何更合理、更科學(xué)，如何更好地依據(jù)學(xué)情確立教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)策略，如何完善走班學(xué)生的班級(jí)管理，等等。為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓每一名學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、感受成功、充分發(fā)展，是教育改革的終極目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)，我們正在路上！新課程教育理論中關(guān)于主體教育思想,是建立在科學(xué)人生觀基礎(chǔ)上的,要求教育教學(xué)中確立和提高學(xué)生的主體地位,充分釋放和發(fā)揮學(xué)生的巨大能動(dòng)作用,讓學(xué)生意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過程、自我發(fā)展中對(duì)未來社會(huì)的價(jià)值,充分調(diào)動(dòng)積極性,能動(dòng)地學(xué)習(xí),努力成為全面發(fā)展、富有個(gè)性特點(diǎn)、具有主體性的人。依據(jù)這一理論思想,我們應(yīng)明確到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,處于主體地位,而教師是教學(xué)的主人,處于主導(dǎo)地位,二者要互相協(xié)作配合,通過教師的主導(dǎo)作用去充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以求得最佳的教學(xué)效果。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科,有其自身的特征。語文教學(xué)不是單純地傳授知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)該具有人文性。即要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和思想情感,良好的文學(xué)素養(yǎng)以及獨(dú)特想象力和深刻的理解能力等。因此,新課程中,語文課堂教學(xué)需要學(xué)生的參與、學(xué)生的活動(dòng),教師應(yīng)該為學(xué)生活動(dòng)提供良好的活動(dòng)空間和時(shí)間,使學(xué)生的主體作用得到真正的發(fā)揮。那么,如何喚起學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?筆者試從三個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、建立和諧民主的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)過程中,師生間的活動(dòng)關(guān)系影響很大,師生關(guān)系如何將直接影響教學(xué)效果。因而,建立良好的師生關(guān)系,有助于師生關(guān)系積極性的發(fā)揮,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是上好一堂課的基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)際中,有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)語文不感興趣,認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,聽與不聽差不多,學(xué)習(xí)興趣不濃。如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性呢?筆者認(rèn)為很大程度上取決于語文教師的教學(xué)水平。如果一個(gè)語文教師具有高尚的人格魅力,淵博的知識(shí),扎實(shí)的基本功,靈活多樣的教學(xué)方法,那么自然會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和喜愛,學(xué)生也會(huì)自然而然地喜愛這位老師所教的課,學(xué)習(xí)中就能始終保持高昂的愉悅情緒,這樣,學(xué)習(xí)狀態(tài)處于最佳點(diǎn),學(xué)習(xí)效率將明顯提高。由此可見,教師只有與學(xué)生親切而友好地接觸,才能創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍。二、優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用統(tǒng)一的原則是課堂教學(xué)的重要原則之一。在教學(xué)過程中,學(xué)生的主體作用是受教師主導(dǎo)作用的影響的,并且會(huì)不斷增強(qiáng)。如果離開了教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用就表現(xiàn)出一定的自發(fā)性、隨意性和盲目性,它必將影響教學(xué)目標(biāo)的完成。學(xué)生的主動(dòng)性是學(xué)生主體中最活躍、最根本的因素,一個(gè)沒有主動(dòng)性的學(xué)生,自己學(xué)得被動(dòng),而教師教的吃力。一篇課文什么都要講,唯恐遺漏,面面俱到,而學(xué)生聽得昏昏欲睡,這樣的課堂效率可想而知。怎樣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí),筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去努力:1.在教學(xué)過程中,明確學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的一切活動(dòng)都要服從和有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高、有利于學(xué)生全面發(fā)展為前提。語文特級(jí)老師錢夢龍?jiān)f:“學(xué)生是具有獨(dú)立人格和主觀能動(dòng)性的活生生的人,是蘊(yùn)藏著巨大認(rèn)知潛能的實(shí)踐者;教師的所有工作,從根本上說就是為開放學(xué)生的這種潛能創(chuàng)設(shè)最佳的條件或情境?！庇纱丝梢钥闯?教師要多考慮學(xué)生的因素,教學(xué)要最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使之在有效的范圍之內(nèi),使認(rèn)知潛能得到最大程度地釋放。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的時(shí)間教師與學(xué)生的主體性及各自在教學(xué)活動(dòng)中的地位在不同階段有不同的表現(xiàn)和反映,隨著學(xué)生年齡的增長,教育程度的增大,教師的主導(dǎo)作用逐漸變小,而學(xué)生的主體作用就越來越大。新課程下的高中語文教學(xué)就更應(yīng)該體現(xiàn)這一教學(xué)規(guī)律,針對(duì)高中生有自己的獨(dú)立思考能力,教師應(yīng)實(shí)行教學(xué)民主,給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件。首先,教師要盡量少講、少讀、少寫、少說、少做,讓學(xué)生多講、多讀、多寫、多說、多做,留了足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑、交流,堅(jiān)持學(xué)生自己能做的就讓學(xué)生自己動(dòng)手去做。其次,教師在關(guān)鍵處、疑難處予以點(diǎn)撥、答疑。且在此基礎(chǔ)上,加以總結(jié),這樣有助于學(xué)生思維能力的開發(fā),分析能力的提高。比如:閱讀文學(xué)作品,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解、思考、評(píng)析,允許見智見仁,千萬不能被現(xiàn)存答案束縛了思路。因?yàn)榻虒W(xué)本身是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng),教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂教學(xué),在動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦過程中,使學(xué)生的主體作用得到最大程度的發(fā)揮,思維得到開發(fā),能力得到發(fā)展。3.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展自身個(gè)性特長素質(zhì)教育非常重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),這是區(qū)別應(yīng)試教育的一個(gè)明顯特征。由于學(xué)生主體之間存在的差異性,各方面發(fā)展也呈現(xiàn)不平衡性,因而,教師絕不能強(qiáng)求劃一,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己個(gè)性特長,并且要全方位發(fā)展。教師在教學(xué)中可以充分運(yùn)用富有個(gè)性特色的作品,挖掘其內(nèi)在的個(gè)性特征,同時(shí)發(fā)揮教師自身的個(gè)性,以促使學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展。在教學(xué)過程中,衡量學(xué)生主體地位是否尊重、作用是否充分發(fā)揮有“四看”:一看教與學(xué)各自所用的時(shí)間多少;二看教學(xué)內(nèi)容是教師講的,還是學(xué)生自己學(xué)的;三看教師是否重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo);四看學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲;五看課堂教學(xué)氣氛是否深厚。所有這些,都值得教師去研究和探討。三、優(yōu)化教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生獲得最大的效益教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證。采用靈活的、寬松的、適合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法,將有助于學(xué)生主體的創(chuàng)造性的發(fā)揮?！墩憬∑胀ǜ咧行抡n程實(shí)驗(yàn)語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》提出了語文教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求,語文教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,充分發(fā)揮自主創(chuàng)新的精神,力求教法的靈活多樣化:可以多組織學(xué)生討論,采用小組或四人為一小小組的形式開展討論,圍繞教師(或?qū)W生)提出的問題,教師及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)歸納,從而形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的主體化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這樣的合作學(xué)習(xí)往往使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,心情愉快,思維活躍,想象豐富;也可以采用由此及彼的遷移法,以一定的順序,像幾何學(xué)家一樣沿著推理的長帶逐步推進(jìn),從最簡單和最易于理解的部分過渡到較為復(fù)雜的部分。正如特級(jí)教師陳鐘梁所說:“創(chuàng)新的土壤是個(gè)性,沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新?！比绻處熢谡n堂上“一言堂”,采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,將嚴(yán)重扼殺學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了一批高分低能的“書呆子”,這是與時(shí)代的要求格格不入的,與素質(zhì)教育背道而馳的。語文教學(xué)中,倡導(dǎo)主體教育,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),尊重學(xué)生的主體地位,這是實(shí)施語文素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。在瞬息萬變、日新月異的現(xiàn)代社會(huì),只有富有主體性的人,才能更好地發(fā)展自身,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此,作為語文教師要站在新課程教育的前沿,教學(xué)中切實(shí)落實(shí)主體教育思想,努力提高學(xué)生語文素質(zhì),使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。微博營銷:微時(shí)代營銷大革命清華大學(xué)出版社TSINGHUAUNLVERSITYPRESS內(nèi)容簡介專家評(píng)委作者簡介有鮮事訴?目錄微博營銷-微時(shí)代營銷大革命e志情回圖片視頻B召樂·話題h投票布《微博營銷博友合著名錄媒體評(píng)論前言版權(quán)及購書地址出版社:清華大學(xué)出版社出版時(shí)間:2019-6-1ISBN:9787302285724包裝:平裝開本:170mm×230mm版次:2019年6月第一版字?jǐn)?shù):266000印張:15.75微博營銷預(yù)覽購書地址當(dāng)當(dāng)購物:productdangdang/product.aspx?productid=22786637京東商城:bok360buy/1018182html卓越亞馬遜nbsbssi44mkzhCN=%E4%BA969A%E9%A9%AC96E99680968A9E796BD969196E796AB9699&url=search%8D%9A%E8%90%A5%E9%94%80%EF%BC%9A%E5%BE%AE%E6%97%B6%E4%BB%A3%E8%90%E9%9%A4%A7%E9%9D%A9%E5%91%BD&5prefix=%E5%BE%AE%E5%8D%9A%E8%90%A5%9%94%80%2Caps%6內(nèi)容簡介一循著微博的發(fā)展脈搏,《微博營銷:微時(shí)代營銷大革命》內(nèi)容分為取勢、優(yōu)術(shù)、明道、持戒、覺遠(yuǎn)五篇。所謂“知微博營銷曉天下大勢,才好謀定而后動(dòng)!因此開篇即“取勢″。太極練到一定程度是無招勝有招,但首先要做的是招招了然于心,才能融通變換,因此本書重點(diǎn)筆墨在第二篇“優(yōu)術(shù)”中,該篇匯集了筆者近年來總結(jié)的微博營銷十五大模式。求術(shù)為得道,得道是為了更好地優(yōu)術(shù),因此第三篇從術(shù)到道,明微博之道,方能融會(huì)貫通。最后是“持戒”、“覺遠(yuǎn)”,即到了第三境界:“眾里尋他干百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”當(dāng)然,受諸多因素所限,文中分享難免有偏頗不當(dāng)之處,不求聞達(dá),但期拋磚引玉,還請大家集思廣益,多多補(bǔ)正主編中國電子商務(wù)職業(yè)經(jīng)理人認(rèn)證課程研發(fā)中心主任劉東明編委北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長陳剛新浪全國銷售總經(jīng)理李想奧美世紀(jì)執(zhí)行副總裁王宏鵬艾瑞咨詢集團(tuán)總裁楊偉慶編委中央電視臺(tái)廣告經(jīng)營策略顧問奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)研究會(huì)專家組專家劉國基《廣告大觀》雜志社發(fā)行人兼總編輯陳徐彬《市場觀察》主編劉再興《21世紀(jì)廣告》執(zhí)行主編簡紅明編委中歐商學(xué)院校友電子商務(wù)協(xié)會(huì)秘書長王明潭中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)網(wǎng)絡(luò)菅銷培訓(xùn)管理辦公室副主任段建DCC副總經(jīng)理傅志華作者簡