小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)心得體會 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的體會優(yōu)秀

第頁共頁小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)心得體會小學(xué)語文閱讀教學(xué)的體會優(yōu)秀小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)心得體會小學(xué)語文閱讀教學(xué)的體會篇一〔一〕態(tài)度真誠提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。老師假如在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題考慮中來。但是，每個學(xué)生的認(rèn)知程度和理解才能是不一樣的，考慮的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，老師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對答復(fù)正確的學(xué)生，老師要予以表揚，對答復(fù)錯誤的學(xué)生，老師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生答復(fù)下列問題的積極性。〔二〕因人施問孔子因材施教這條教學(xué)原那么，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。老師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生答復(fù)下列問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學(xué)生來答復(fù)，以增強(qiáng)差生的自信心，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生答復(fù)，以促其考慮，進(jìn)步理解才能和語言表述才能；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和局部中等生來答復(fù)。老師對他們的答復(fù)要加以點評，讓所有學(xué)生在比擬與鑒別中，進(jìn)步分析^p才能與概括才能?！踩匙⒅貙嶋H教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，理解學(xué)生認(rèn)識程度。只有全面理解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能獲得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。〔四〕表達(dá)整體傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析^p的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此根底上深化研討關(guān)鍵點?！参濉硠?chuàng)設(shè)情境在進(jìn)展課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氣氛，防止傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴、一塊黑板、一張嘴的為難場面，進(jìn)步學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于進(jìn)步課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然假如情境問題過大，過于廣泛，學(xué)生容易跑調(diào)，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重缺乏，珍貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了，從而導(dǎo)致課堂效率低下?！擦持匾曮w驗設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比方教學(xué)《蘑菇該獎給誰》，可以提問聯(lián)絡(luò)自己的實際，說說你得到獎勵時的感受？這些問題切合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛?！财摺城擅钭儞Q老師在講授課文之前，深化鉆研教材，抓住打破口，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生可以承受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性。〔八〕表達(dá)兩度所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深化，把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活潑，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時就顯得很茫然。假如答案就在教科書上，學(xué)生能答復(fù)完好；假如書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。粗淺的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，可以領(lǐng)略更微妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花?！簿拧硰?qiáng)化重點現(xiàn)行語文教材深化淺出，可讀性很強(qiáng)。假如老師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要老師根據(jù)文本特征，有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點。防止所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的考慮和老師的點撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活潑了學(xué)生的思維，進(jìn)步了學(xué)生分析^p問題的才能，并形成良好的課堂氣氛。〔十〕節(jié)外生枝節(jié)外生枝教語文，也就是在研究文本的根底上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策劃各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。節(jié)就是課內(nèi)知識，枝就是在聯(lián)絡(luò)課內(nèi)知識根底上拓展開來的其他知識與問題。通過節(jié)外生枝表達(dá)語文的綜合性、理論性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比擬主題、評說思想、學(xué)科浸透、聯(lián)絡(luò)生活。等角度設(shè)計拓展的問題小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)心得體會小學(xué)語文閱讀教學(xué)的體會篇二小學(xué)語文教學(xué)心得體會1光陰似箭，任光陰飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。一、狠抓根底知識和根本技能由于我班學(xué)生知識根底程度參差不齊。為了夯實學(xué)生根底知識和根本技能，我在充分理解學(xué)生的根底上對癥下藥，因材施教，不斷進(jìn)步學(xué)生的知識程度。比方，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克制錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進(jìn)展了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)展講解或強(qiáng)調(diào)，以進(jìn)步學(xué)生的根本技能和語文才能。二、靈敏機(jī)動處理教學(xué)方法根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要表達(dá)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈敏調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正表達(dá)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，老師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)展穩(wěn)固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否考慮。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會考慮。睡前回憶當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要催促學(xué)生堅持。四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作學(xué)習(xí)根底較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的根底上，優(yōu)生可以自選一些操作理論題，使之可以有所為。通過一學(xué)期的理論，我覺得這方法非常有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。五、突出章節(jié)過關(guān)本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)展檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進(jìn)展耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)心得體會2光陰匆匆，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期即將過去，回憶這一學(xué)期的教學(xué)工作有收獲也有缺乏。一年級的教學(xué)，有的人認(rèn)為：那不就是一點拼音教學(xué)和簡單的數(shù)字教學(xué)嗎？有誰不會呢？但每學(xué)期分課時，學(xué)校里許多老師都愁容滿面，如臨大敵。值得慶幸的是，我對一年級的教學(xué)沒有這種畏懼之感。我認(rèn)為：萬事開頭。一年級教學(xué)就好比修建一幢高樓的基腳，沒有鞏固的基腳，從何談高樓呢？正如：一個人的文筆再精秒，假設(shè)沒有材料也就英雄無用武之地。下面我就來說說自己的幾點體會：一、自己的收獲首先老師要有一顆炙熱般的愛心學(xué)生，一年級學(xué)生小，懂事少，他們就像剛出土的幼苗，需要辛勤園丁的施肥和澆水，學(xué)校是他們的第二個溫暖的家。老師是他們學(xué)知識的父母。要給學(xué)生一種親近感，使他們感到處處有關(guān)愛，有溫暖，父母就在身邊，這樣才能讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。其次老師要有萬般忍受的耐心，對一年級學(xué)生來說，必須采取耐心教育，熱忱關(guān)心的教育方法。切莫體罰和變向體罰。他們什么都不懂，對學(xué)習(xí)、生活等各方面都是生疏、新穎的，沒有獨立才能。而讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，對學(xué)生終身有益。從學(xué)齡前兒童到一年級的新生，對于他們來說，要有一個適應(yīng)的過程，在這個過程當(dāng)中，就需要班主任花大力氣對他們進(jìn)展常規(guī)教育。1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小，自控才能差。我要求學(xué)生必須做到：①課間要把下節(jié)課用的學(xué)慣用具準(zhǔn)備好，放在課桌的左上角，再出去玩。②上課不準(zhǔn)隨意說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。也不準(zhǔn)隨意下座位③上課坐直，專心聽老師講課，積極答復(fù)下列問題。④獨立、認(rèn)真、按時完成作業(yè)。每天做到復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)。⑤寫字姿勢要正確。2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要求學(xué)生課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起……。見到師長主動問好。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。拾到東西主動交給老師。要保護(hù)公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。老師就必須以身作那么，為人師表。無論是思想品質(zhì)，文化修養(yǎng)，生活作風(fēng)和言談舉止等各方面都要做好學(xué)生的表率。要做到耐心細(xì)致正確引導(dǎo)，要不怕費事，做到一而再，再而三，讓學(xué)生弄懂為止。再次，老師要有自信心，相信自己能帶好自己的班，要鼓足干勁，力爭上游，要嚴(yán)格以師德精神鞭策自己。要做到無愧于人們給的美名：“人類靈魂的工程師，太陽下最光芒的職業(yè)”，在教好學(xué)生的同時，還要不斷地進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。二、努力的方向在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)形式，主要將采取了以下幾點作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進(jìn)步學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重進(jìn)步學(xué)生的語文理論才能，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資和課外學(xué)習(xí)資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文理論的時機(jī)，讓學(xué)生在理論中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)心得體會3長期以來，我們堅持寫教案，用教案，煞費苦心，卻主要從老師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授知識的角度來考慮，重在解決“怎樣把學(xué)生”的問題。這在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的開展，限制了學(xué)生的思維空間?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)形式從學(xué)生的實際出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的才能為目的，所解決的重點問題是“怎樣才能會學(xué)”。以我從事語文教學(xué)的理論來看，我感覺“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)形式還值得我們?nèi)L試?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)形式指的是：學(xué)生人人參與的研究性學(xué)習(xí)形式，相對于傳統(tǒng)的“講授式”而言，它著重表達(dá)出學(xué)生的主體作用。老師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了課堂的主人。而要如何在我們的課堂上使“學(xué)案”更好地發(fā)揮其有效、高效性，我們認(rèn)為我們還需要從以下幾個方面做起：一、認(rèn)認(rèn)真真學(xué)理論、增強(qiáng)素質(zhì)更觀念本學(xué)期開學(xué)初，我校就組織全體老師，對“學(xué)案教學(xué)”進(jìn)展了幾次專題培訓(xùn)，使我們在原有認(rèn)識的根底上認(rèn)識得更深更透了，但教學(xué)本身就是一門深奧的學(xué)問，“小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”更是一個長期、復(fù)雜的過程，在我們的教學(xué)中，我們要不斷學(xué)習(xí)、探索，進(jìn)一步更新、完善我們的課堂教學(xué)。二、扎扎實實搞教研，切實在實提質(zhì)量本學(xué)期我校所