歷史教學(xué)課件：海路大通

歷史課件：海路大通聰明出于勤奮，天才在于積累歷史課件：海路大通歷史課件：海路大通聰明出于勤奮，天才在于積累地理大發(fā)現(xiàn)紀(jì)念碑位葡萄牙里斯本塔古斯河口畫畫1.中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特征1.1勞動(dòng)強(qiáng)度偏大。在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于鉗工的工作內(nèi)容比較多，學(xué)生大多數(shù)都是動(dòng)手操作，基本上都是鋸削、銼削，這些對(duì)于學(xué)生的體能有非常大的要求?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，很少參與勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)。有些學(xué)生甚至連家務(wù)也很少觸及，因此，學(xué)生們走進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程會(huì)出現(xiàn)叫苦連連的情況。這樣的情況下想要達(dá)到教學(xué)的質(zhì)量就變得非常的難。1.2要求較高素養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐中需要使用虎鉗、手鋸、等工具，這些工具是比較常見的工具。想要通過這些工具做作出優(yōu)良的產(chǎn)品，就需要學(xué)生具備非常好的基本職業(yè)素養(yǎng)。1.3課程內(nèi)容枯燥。鋸削和銼削是鉗工實(shí)訓(xùn)課程必不可少的環(huán)節(jié)。尤其是在練習(xí)階段，學(xué)生一直在練習(xí)基本功。在長(zhǎng)期的重復(fù)的過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)煩躁和易怒的表現(xiàn)。這將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.4訓(xùn)練環(huán)境偏差。由于實(shí)訓(xùn)課程需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。鋸削和銼削階段難免會(huì)出現(xiàn)一些碎屑，并產(chǎn)生比較大的噪音。在這樣的環(huán)境中學(xué)生，如果學(xué)生沒有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。鑒于鉗工教學(xué)具有以上幾種特征，在實(shí)踐引導(dǎo)中，如果學(xué)生的興趣不足，學(xué)習(xí)積極性不高，就很容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。實(shí)訓(xùn)階段對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生非常大的負(fù)擔(dān)。此外，在教學(xué)中，還有部分中職院校錯(cuò)誤地認(rèn)為鉗工教學(xué)不重要，實(shí)踐中設(shè)備跟不上。因此，在教學(xué)中，有必要整合不同情況全方位引導(dǎo)，提高鉗工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)的效率，為社會(huì)提供更多專業(yè)性的人才。2.提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法針對(duì)中職鉗工教學(xué)的特征和實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以綜合幾下幾點(diǎn)方法開展教學(xué)：2.1結(jié)合基礎(chǔ)引導(dǎo)教學(xué)。眾所周知，練武不練功，到老一場(chǎng)空。在學(xué)習(xí)鉗工技能的時(shí)候也是如此。只有學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)基本功，才可以輔助學(xué)生更好地完成工作的任務(wù)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。鉗工的基本技能主要包含畫線、鉆孔、攻絲、鋸削、銼削等多種流程。其中最為重要的當(dāng)屬鋸削和銼削兩種。據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)中有很多的學(xué)生在練習(xí)中姿勢(shì)不對(duì)，這會(huì)直接導(dǎo)致鋸縫不足，產(chǎn)品不符合要求。因此，在教師在訓(xùn)練中，需要重復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，并做好示范。如果可以，教師還可以將實(shí)訓(xùn)的視頻錄制成為微課，讓學(xué)生綜合自己的實(shí)際情況自主選擇是否觀看。通過對(duì)學(xué)生展開基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的耐心，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中提升自我，提升技能。2.2整合車間課堂教學(xué)。大多數(shù)中職學(xué)校中，學(xué)生的基礎(chǔ)都非常的差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)畏懼或者抵觸的情緒，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的過程中不想聽、聽不懂，教學(xué)的效果非常的不理想。有部分教師一味灌輸教學(xué)的知識(shí)，影響著學(xué)生積極性。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種情況，在教學(xué)中，教師可以將車間教學(xué)和課堂教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在學(xué)中做、在做中學(xué)。通過將理?知識(shí)和實(shí)際操作整合起來，讓學(xué)生可以愉快的理解知識(shí)。通過這樣的方式引導(dǎo)，教學(xué)的效果得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到顯著提升。2.3整合教材實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。鑒于鉗工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容比較枯燥，其中有部分內(nèi)容比較繁難，和之后進(jìn)入企業(yè)的實(shí)際操作脫節(jié)。因此，在教學(xué)中，教師需要全面研讀教材，選擇一些具有實(shí)際意義的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)之前，教師需要先對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行考察，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。然后，教師需要綜合教材中提及的不同點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以在社會(huì)的導(dǎo)向下，從易到難、由簡(jiǎn)入繁地了解知識(shí)的內(nèi)容。授課中，教師也可以通過實(shí)際崗位需求，借助信息化引導(dǎo)，對(duì)教材進(jìn)行刪減和增加，從而形成一本切合實(shí)際要求的校本教材。2.4注重學(xué)生興趣激發(fā)。中職學(xué)生基礎(chǔ)差，想要轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。那么，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣呢？筆者認(rèn)為可以綜合以下幾點(diǎn)展開：第一，使用賞識(shí)眼光看待學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)中，教師要通過上市的眼光看待學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感受到自己是受到重視的。因此，在授課中，教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)小的變化，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高學(xué)生積極性提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第二，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制指引學(xué)生。為提高學(xué)生積極性，可以通過將學(xué)生分成小組，每一次實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，我們都需要對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比，并給予優(yōu)秀的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式引導(dǎo)，可以形成一個(gè)你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)習(xí)作精神。此外，學(xué)校也要提升對(duì)鉗工專業(yè)的重視，在學(xué)期末舉辦一些鉗工技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，分層引導(dǎo)教學(xué)。在授課中。教師還需要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組。通過分組引導(dǎo)中，針對(duì)性分層次引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所得，激發(fā)學(xué)生興趣，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。此外，學(xué)校還需要優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，為教學(xué)提供有力支撐。3.結(jié)語總而言之，在中職開展教學(xué)中，我們需要綜合實(shí)際的情況，綜合鉗工教學(xué)的特點(diǎn)，采用多樣化的方式展開教學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)中，我們需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，還需要針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)分析，探索有效的教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并不斷反思總結(jié)，結(jié)合社會(huì)需求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率。2010年我國(guó)GDP總量超過日本后一躍成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，這標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，即由引進(jìn)型創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新。創(chuàng)新型人才多數(shù)來源于高校，在國(guó)家提出以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的舉措后，創(chuàng)業(yè)成為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新途徑，與此同時(shí)，目前社會(huì)中缺乏大量的創(chuàng)業(yè)型人才，高校必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。而這種教育不僅僅是一種理念的培養(yǎng)，更重要的是以實(shí)際操作為基礎(chǔ)的工程實(shí)踐活動(dòng)，真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終推動(dòng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一、以工程實(shí)踐為理念的高校創(chuàng)業(yè)教育的意義《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》提出：全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)新形勢(shì)下我國(guó)高校實(shí)踐育人工作進(jìn)行了全面系統(tǒng)的部署。而在工程實(shí)踐教育的指導(dǎo)下，高校創(chuàng)業(yè)教育的工程實(shí)踐將成為高校實(shí)踐育人工作的新亮點(diǎn)，是一種新的教育理念的嘗試與初探，通過具體的工程實(shí)踐來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，特別是對(duì)于未來創(chuàng)業(yè)所需要的技能做好提前準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力將有著重要而深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)業(yè)教育是高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主要來源，高校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有著非常重要的指導(dǎo)和教育作用。高校創(chuàng)業(yè)教育工程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)愿景就是把高校大學(xué)生發(fā)展成為系統(tǒng)的、成熟的、有思想的創(chuàng)業(yè)個(gè)體，掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識(shí)與能力，明確個(gè)人創(chuàng)業(yè)的定位點(diǎn)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的注意問題，以及在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的技能，掌握如何在企業(yè)和社會(huì)背景下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作自己的創(chuàng)業(yè)組織系統(tǒng)。高校創(chuàng)業(yè)教育的工程實(shí)踐的根本要求是教育學(xué)生在基于現(xiàn)代社會(huì)需求的背景下，能有效的基于市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，具有豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)過程，盡可能的增加學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型也將有利于今后高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功，同時(shí)對(duì)推動(dòng)中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也具有著重要意義。二、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于啟動(dòng)或萌芽的落后現(xiàn)狀，高校的創(chuàng)業(yè)教育往往局限于知識(shí)傳授型，沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。具體的表現(xiàn)在三個(gè)方面，首先，高校的創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)“一枝獨(dú)秀”的局面。不能有效的將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，只顧講授創(chuàng)業(yè)的意義及現(xiàn)有的國(guó)家政策，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，但實(shí)際上又會(huì)將學(xué)生引入誤區(qū)，片面的追求創(chuàng)業(yè)。也就是說高校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有融合于學(xué)校整體育人的體系之中，與學(xué)科專業(yè)教育的開展并未形成有機(jī)聯(lián)系，是一種利用課外時(shí)間進(jìn)行的業(yè)余形式化教育。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育的精英化和目的化模式。國(guó)內(nèi)的多形式的創(chuàng)業(yè)大賽，拉開了高校創(chuàng)業(yè)教育的序幕，創(chuàng)業(yè)教育自開始便帶有著濃重的精英化跡象，對(duì)少部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行指導(dǎo)包裝，最終在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，參加創(chuàng)業(yè)大賽。一些學(xué)校設(shè)立的學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織，多數(shù)也都只是精英化的機(jī)構(gòu)，大部分同學(xué)因各方面條件的限制而只能成為旁觀者，或者是這種創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)留存于形式而沒有實(shí)際意義。再次，高校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏。與國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育相比較，講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多具有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)和商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴(yán)重不足的情況下，這種現(xiàn)狀將會(huì)影響我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也會(huì)影響我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。三、構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育的工程實(shí)踐課程體系（一）修訂高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)課程體系的構(gòu)建是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，同時(shí)課程體系建設(shè)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育法中規(guī)定，高校的工程教育體系要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本的教育理念。而創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)體系的組成部分，它參與并服務(wù)于高校人才培養(yǎng)的全局。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是高校人才培養(yǎng)工作開展的深入和具體化，是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的一種人才培養(yǎng)手段。目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育尚屬于空白階段，沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)與教材，因而應(yīng)該修訂高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育課程與其他學(xué)科課程的的整合與貫通，高校要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行綜合性改革，在開設(shè)的課程中挖掘、開發(fā)、增強(qiáng)和融入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生目前所修專業(yè)進(jìn)行融入創(chuàng)新教育內(nèi)容的同時(shí)，著重將有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念進(jìn)行專業(yè)滲透，從而培養(yǎng)和豐富大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。啟發(fā)高校大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，并引導(dǎo)大學(xué)生基于自身的專業(yè)知識(shí)背景去尋找創(chuàng)業(yè)途徑和機(jī)會(huì)。（二）以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育研究推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，擁有良好的理論指導(dǎo)有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)具體問題的解決。學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐前需要具備關(guān)于金融、財(cái)務(wù)、人事、市場(chǎng)、法規(guī)等方面的基本理論知識(shí)。這些理論知識(shí)單純的以課堂講授方式，授課未必有良好的效果。在創(chuàng)業(yè)教育中如果轉(zhuǎn)以各類有關(guān)創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究，并輔以相關(guān)技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在產(chǎn)品的推薦過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)所必需的領(lǐng)導(dǎo)力、敏銳的市場(chǎng)意識(shí)、商業(yè)談判技巧、市場(chǎng)評(píng)估與預(yù)測(cè)、啟動(dòng)資金募集、組織運(yùn)作能力和為人處事的技巧。（三）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與式的實(shí)踐體系創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與式的實(shí)踐體系，是以培養(yǎng)高校大學(xué)生成為高素質(zhì)復(fù)合型人才為目的，通過讓高校大學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提供具體的實(shí)踐交流訓(xùn)練并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以是各類競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)技能培訓(xùn)等多種模式和途徑。通過在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中參與創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)技能、戶外拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)展望等方面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和水平。同時(shí)，這種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與也有助于高校大學(xué)生進(jìn)行自身綜合能力比對(duì)，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生參與外語學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能提升的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。地理大發(fā)現(xiàn)紀(jì)念碑位葡萄牙里斯本塔古斯河口畫畫品經(jīng)濟(jì)的發(fā)資本主義萌兩種航海儀器多桅帆船星盤指向標(biāo)地圓說材料1哥倫布在《致西班牙國(guó)王和王后書》中寫道:“黃金是一切商品中最寶貴的,黃金是財(cái)富,誰占有黃金,誰就能獲得他在世界上所需的切。同時(shí)也就取得把靈魂從煉獄中拯救出來,并使靈魂重享天堂之的手段?！弊詮摹恶R可·波羅行記》在歐洲流傳以來,歐洲人一直把東方,特別是把中國(guó)看成是遍地黃金的人間天堂,所以到東方去實(shí)現(xiàn)黃金夢(mèng)的人比比皆是。引自吳于廑等主編《世界史,近代史編》上卷16世紀(jì)以前,歐洲早有與外部世界進(jìn)行貿(mào)易的傳統(tǒng)。歐洲需要外來的商品,比如歐洲人在飲食上離不開香料,而香料就是從東南亞運(yùn)去的。歐洲對(duì)外貿(mào)易主要是對(duì)東方國(guó)家如中國(guó)、印度及東南亞諸國(guó)的貿(mào)易。這項(xiàng)貿(mào)易到13世紀(jì)有了很大發(fā)展,通過阿拉伯和意大利商人之手,經(jīng)陸路從東方輾轉(zhuǎn)輸入的商品比12世初增長(zhǎng)10倍,其中主要是香料(丁香、肉桂、胡椒)、樟腦、絲綢、寶石等。這些商品在歐洲市場(chǎng)上最受歡迎,價(jià)格昂貴,販運(yùn)這些商品,獲利不止倍蓰。--引自吳于廑等主編《世界史,近代史編》材料31453年,奧斯曼帝國(guó)的軍隊(duì)攻占君士坦丁堡,占領(lǐng)巴爾干、小亞細(xì)亞以及克里木等地區(qū),從而控制了東西方之間的通商要道不但帝國(guó)軍隊(duì)肆意搶劫商旅,而且帝國(guó)當(dāng)局還規(guī)定對(duì)過往商品課以重稅。這實(shí)際上等于堵死了這一條重要的商路,結(jié)果,歐洲市場(chǎng)上東方商品的價(jià)格猛漲引自吳于廑等主編《世界史,近代史編上卷歐洲亞洲君士坦丁安條克北京Q巴格達(dá)杭洲b麥加非卡里庫網(wǎng)拉伯商人(其中東段也有中國(guó)商人)的商路印度洋鹿加群島意大利商人的商路幻片11為什么西班牙、葡萄牙首先開始海上探險(xiǎn)活動(dòng)?1兩國(guó)都是靠大西洋的有利位置,先天傾向于海外發(fā)展。2兩國(guó)都掌握航海技術(shù),特別是葡萄牙。3葡萄牙人和西班牙人的宗教熱情特別強(qiáng)烈。4兩國(guó)都是中央集權(quán)的專制主義封建國(guó)家新航路開辟簡(jiǎn)表航行年代航海家名出發(fā)國(guó)家到達(dá)地點(diǎn)沙4北美歐兩