褐石系列單體戶型集教學課件

褐石系列單體戶型集1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。褐石系列單體戶型集褐石系列單體戶型集1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。褐石系列戶型產品分析管理部2011-10-30CBROWNSTONEEDWELLINGS疊拼別墅上海航頭武漢東湖上海藝境武漢東湖大連灣揚州多層洋房5+1層/7層4層武漢東湖大連灣揚州小高住宅1上海藝境武漢東湖大連灣揚州高層住宅30層18層30層18層前言：網(wǎng)絡漸漸地實現(xiàn)了普及，信息技術的表述在生活中也不再陌生，隨著教育的與時俱進，信息技術課已經(jīng)成為了整個學校教育中不可或缺的一部分。一方面，信息技術普及，人人都懂一點電腦知識；另一方面，對于專業(yè)、系統(tǒng)的信息技術手段，學生們又似懂非懂。那么在這兩中情況的促成之下，學生并不能平心靜氣的進行學習，常常是自以為然，再者，信息技術課往往需要學生動手操作，學生就不能像其他課程一樣規(guī)規(guī)矩矩的坐在座位上，這就為信息技術課的有效開展提出了挑戰(zhàn)。此時，老師的主導地位尤為重要，如何吸引學生隨著正常高效的課堂設置進行學習，就值得老師仔細反思，進行研究。提問作為重要的課堂互動手段和引導啟發(fā)手段，理應是重要的研究對象。提問是要學生在思考問題、尋求答案的過程中對所學知識點產生理解的，因此問題本身的目的性要明確，只有這樣才能有對學生的思考進行正確的引導。而提出的問題也要具備思考性，提問不只是簡單的對答，在這一問一答的過程中，學生的能力得到了訓練，學生的學情得到了反饋，師生在這一過程中進行了深層次的交流，課堂要精彩，還得注意提問的藝術性。本文從提問的目的性和藝術性兩方面進行研究，以期在學生能夠接受的有限時間?冉?行更多的思考。1.明確提問的目的性提問分布在教學過程中的各個環(huán)節(jié)，對于不同的學生，不同的時刻，不同的知識點，提問都有著不同的目的，千篇一律的提問模式，并沒有關注到不同的提問有著不同的目的，那么學生也只能漫無目的地進行思考，從而失去了課堂正常的邏輯秩序。根據(jù)老師提問的意圖，結合信息技術教學的實際情況，現(xiàn)將提問目的分為三大類：引起學生學習興趣的提問，檢驗學生學習目標的提問，鍛煉學生發(fā)散思維的提問。1.1引起學生學習興趣的提問。這一類問題并不是致力于讓學生獲得多少知識，他是老師和學生在課堂上的非指知識交流，旨在讓學生對老師接下來講述的問題產生好奇。如開課之前采用"提問法"進行的課堂導入，在難點知識講解時調節(jié)課堂氣氛時的提問等，這一類問題旨在激發(fā)學生興趣，因此強調趣味性。1.2檢驗學生學習目標的提問。這一目的是課堂中最常見、最主要的提問提問目的，他常常分為三個部分。首先是課堂即時提問，檢驗學生是否聽懂所講授的知識，便于教師調控課堂。其次是課后課終總結提問，將整堂課的知識點歸納提問，便于讓學生即時復習鞏固，同時讓學生發(fā)現(xiàn)學習漏洞，指導學生課后復習。最后是課后復習提問，此時的提問目的在于檢測學生在掌握理論的基礎上的實際運用情況。1.3鍛煉學生發(fā)散思維的提問。在信息技術教學過程中，常常為了達到某一目的，有多中技術操作可供選擇，或者同一類型的操作方法可以指導多種問題的解決，此時的提問就是為了鍛煉學生的發(fā)散性思維能力和解決問題的遷移能力。2.把握提問的藝術性同一個問題提出之后，是否具有可思考性，學生在思考問題、組織答案的過程中，是否能夠實現(xiàn)教師既定的目標，這都由教師提問的藝術性來決定。喋喋不休的一個問題接著一個問題，或者冷冰冰的走一個提問的方式，展開平淡的對話，更有甚者所問題不具思考性，太難或者太簡單，讓學生無法思考。因此，有效的提問必須具備藝術性，而保證提問具有藝術性必須掌握好以下尺度：提問時機、提問方式以及提問內容。2.1提問時機。課堂不是老師一個人發(fā)表演講，但同樣也不是一問一答，"文似看山不喜平"提問也是一樣。沒有問題，或者一個問題接一個問題地提問都會使課堂沒有波瀾，顯示不出重難點。課堂導入，在學生最感興趣的時候提問，吊著胃口，可以最好地起到吸引學生的作用；課中提問，對重點知識和難點知識進行適當?shù)拿芗奶釂?，信息技術課尤為重要，雖然每一步驟都會有程序步驟介紹，但是學生瀏覽一遍并不能留下深刻映像；課后總結梳理時適當提問，可以幫助學生建立起知識體系，增加學生的記憶時間?？傊?，在學生需要鞏固記憶，理解思考的時候對學生提問，可以有助于學生把握重點，而又不會顯得枯燥。當然，提問時機應該避開學生的思維環(huán)節(jié)，學生自主思考的時候，避免此時提問，獨立的思考是教學過程中必要的。2.2提問方式。問題分為開放性問題和封閉式問題兩種。開放性問題可以刺激學生思考，便于訓練發(fā)散性思維；封閉式問題較為簡單，對學生思考問題提供了充足的提示。兩種問題并沒有優(yōu)劣之分，關在在于如何根據(jù)課堂實際需求選擇合適的提問方式。為了引導學生思考，尤其是對相對困難的問題的思考，學生憑借自己的能力無法獨立思考出來，這一類問題，老師宜用封閉式提問，將問題分解成一個一個的封閉式的小問題，引導學生慢慢找到答案，而回答問題的過程實際就是思維過程的顯現(xiàn)。信息技術作為一門實用性的學科，課堂會與很多生活實際問題結合起來，解決實際生活問題，就不宜設置太多的條條框框，學生能夠憑借自己的經(jīng)驗解決問題最佳，對于這一類問題就宜用開放式提問，給學生適當?shù)陌l(fā)揮空間。2.3提問內容。提出一個問題，就是給學生設置了一個教學情境，對于知識能力層級的目標問題，就需要簡明扼要，這一類問題老師必須檢測，但對學生來說難度不大，因而簡明扼要不會讓學生反感。對于運用性問題，一些技術層面上的問題，初中生現(xiàn)有的思維能力會顯得不足，因而問題情境設置的周詳，就會讓學生找到內部的邏輯關系，使得知識框架更加明晰。再者，提問的知識內容應該以教學重難點為主，這就才能保證整個課堂重點突出，學生不至于對課堂內容糊涂不清。結語：信息技術課程既不同于語文數(shù)學等純理論的學科，有不同于體育等純實踐操作的課程，他既有理論知識的學習，又有時間操作的運用。純理論、純實踐的轉化落差，實踐和操作混合所帶來的管理困難，都問整個課堂的高效進行帶來了阻力，那么以提問的方式創(chuàng)設課堂情境，減少實踐與理論學習帶來的情緒落差，就將對二者起到很好的調節(jié)作用，高效提問也就為初中信息技術課堂的高效提供了保障。國家與民族的振興靠的是科技，科技的振興靠的是教育。而影響到教學質量的就是教師。雖然近幾年來，老師通過各種渠道進行培訓，提高自身素質。但農村學校的老師往往跟不上時代的步伐，與目前的形勢發(fā)展還是有一定的距離。農村有相當大的一部分英語教師并不是專業(yè)畢業(yè)生，而是迫于形勢的需要而被迫“改行”。有的英語教師是經(jīng)過短期培訓才上崗的。甚至有些教師既不是專業(yè)畢業(yè)生，也沒有經(jīng)過培訓，只是英語底子好，才教得英語。所以這些英語教師的發(fā)音并不是十分的準確。這樣就造就了學生的發(fā)音也不準確。所以聽到那些標準發(fā)音自然就有些不懂了，肯定就影響聽力的發(fā)揮。一、教學設施差，不能為學生提供良好的學英語的環(huán)境有很多的農村學校資金有限，教學設備差，既沒有英語語音教室，又沒有好的聽力設備。老師上課僅靠一張嘴，幾根粉筆而已。學生只有在課堂上聽到英語教師所講的那些不是很標準的英語。課下聽到地道英語的機會很少，與外國人接觸的機會幾乎為零。根本就沒有學習英語的氛圍，聽力訓練少之甚少。二、在應試教育的指導下，對聽力的不重視，直接影響了學生大多數(shù)英語教師為了考生高考能考出高分，而注重筆試的訓練，缺乏對學生聽力教學的研究。總覺得聽力分值少，師生都不重視，偶爾對聽力也有訓練，但只是走馬觀花，應付考試而已。三、學生自身的因素更是導致聽力差的原因1.學生的詞匯量較小，對英語中的常用語、慣用語并不熟悉，對生僻詞很不理解。2.大部分農村學生語音辨別能力差，發(fā)音不準確，并沒有系統(tǒng)的學習國際音標，在聽力過程中，并不能夠辨別聽起來極其相似音的單詞。對應式英語與美式英語的區(qū)別全然不知，對詞在句中朗讀時的重讀、連讀、語氣的變化、語調的升降的掌握更是不好，從而影響對全局的理解。3.不熟悉語法功能、語法結構，也就不能順利的組合句子，不能理解句子的意思，也就聽不清句子的意思。4.語境判斷能力差，不懂得一詞多義，不懂得在不同的語境中有不同的意思。5.學生文化知識面窄，英語覆蓋了該語言下的眾多文化知識，如地理、歷史、文學等。所以學生要想學習英語就必須先具備一定的英美語言文化知識。然而農村學生對英美國家的社會生活、政治、文化、經(jīng)濟、科普等各種知識了解甚少，從而形成了聽力障礙。6.受母語的影響。漢語語音和方言腔調根深蒂固，不能主動改變已有的發(fā)音習慣。學生往往會在英語句子下面注上與中國文字讀音似乎相近的文字，導致發(fā)音差異。另外，受母語的影響，習慣用中文逐句翻譯過來，而不能直接將語音信息轉化到一定的情景之中，不能直接用英語進行思維。所以學生進行聽力的過程中，會產生極大的障礙。7.學生心理素質差，缺乏自信心。由于上述幾個原因，導致了學生對聽力產生了恐懼心理。怕上聽力課，課上注意力不能集中、慌亂、怕聽不懂，從而使原來可以聽得懂的內容也大打折扣。提高農村高中學生英語聽力水平的解決方法針對以上狀況，怎樣才能有效地提高農村高中學生的聽力水平呢？采取哪些方法和對策呢？本人就這些問題提出幾點建議：（1）大力提高和加強英語教師隊伍的基本素質建設，提高教師全面發(fā)展的能力。在學生心目中，老師不僅是嚴師，而且還應是慈母和摯友。他們希望老師的課不僅生動有趣，而且易學易懂?？偰茏屗麄冇行碌母杏X。所以一位好的英語老師說話時應有流暢的語言，標準的發(fā)音，動聽的音調和有律的節(jié)拍。老師應像語言學家一樣博學，像教育家一樣多才，像演說家一樣口齒伶俐，在任何時候都能回答出人意料的問題。這就要求教師不斷提高自身素質，接受專業(yè)培訓，繼續(xù)學習深造，總結教學經(jīng)驗，取長補短，不斷完善自己。（2）完善教學設備，創(chuàng)設學英語的氛圍，努力創(chuàng)設聽力環(huán)境。環(huán)境是制約和影響教學的主要因素。政府應幫助沒有條件的農村學校加強基礎設施建設并配備錄音機、攝影機、多媒體等設備。讓學生每天都能夠收看或收聽到英語節(jié)目，能感受到地道的標準英語語流、語速、語音、語調的氛圍中。另外，學校還可以舉辦EnglishCorner等，把學生直接置身于聽英語的環(huán)境中，創(chuàng)設真實的語言情景，讓學生身臨其境，積極主動地參與課堂教學，達到聽說能力結合的效果。（3）運用各種方法，幫助學生解決在英語聽力中所出現(xiàn)的問題①加強語音訓練。要讓學生注意自己發(fā)音的準確，要注意連續(xù)、失去爆破或不完全爆破、省音、弱讀、清濁輔音等語音方面的知識，要注意句子的語調和重音。②增加詞匯量。聽英語就如同讀英語，都必須以單詞為基礎。詞匯量不夠，勢必會影響到聽力速度的提高和對所聽內容的理解。很多學生在聽的過程中遇到一些生詞就驚慌失措，從而導致該聽懂的也沒聽懂。因此，學生應擴大詞匯量，勤查字典，多記單詞。③牢固掌握各種語法現(xiàn)象。學生應非常熟悉所學的各種語法現(xiàn)象，如時態(tài)、語態(tài)、虛擬語氣、各種從句等的基本句型和結構。了解其語法功能并分析其語法結構，這樣才能盡快的理解所聽到的句子。④熟悉英美國家歷史文化背景知識。語言是民族文化的產物，特定的文化背景產生各具特色的語言，所以要深入了解語言就必須先了解語言的文化背景知識。⑤培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。要使學生在聽力過程中克服緊張情緒，消除畏懼感，沉著應試，從而提高聽的質量和效果。四、英語教師在聽力教學過程中注意培養(yǎng)學生的良好習慣以及講授方法1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽力學習習慣。（1）讓學生集中精力聽。在聽的過程中，有很多學生跟不上，甚至有些學生聽著聽著就睡著了。并不是因為題目太難，主要是注意力不集中造成的。所以老師必須要求學生集中精力去聽。（4）學會在聽之前熟悉聽力材料以及所列問題。（5）聽說結合。聽力教學不能將訓練只局限在聽的環(huán)節(jié)上，教師要對學生進行聽說相結合的訓練。讓學生在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，這樣既鍛煉了學生的聽的能力，有培養(yǎng)了他們英語表達的能力。2.教師要注意講授方法。（1）聽前，教師要選擇合適的材料，選擇合適的符合學生水平的聽力材料，要難易適中。另外，還要給學生排除材料中生詞的障礙，并介紹一些背景材料。（2）聽時，要讓學生注意反復聽。因為聽是一個循序漸進的過程，必須反復聽，才能達到有效效果。（3）聽后，要求學生復述，并獨立完成問題。這樣，可以表明學生對聽力材料的理解程度，老師可以做到心里有數(shù)。（4）課外，還要求學生配備一些磁帶，自己隨時練聽力?？傊犃κ且粋€不斷實踐的學習過程，對語言綜合運用能力有很高的要求。英語教師必須結合農村的教學實際，采取靈活多變的方式，讓學生做到多聽、多說、說讀、多寫、持之以恒。只有這樣，農村高中學生的英語聽力水平也必定會提高。褐石系列戶型產品分析管理部2011-10-30CBROWNSTONEEDWELLINGS疊拼別墅上海航頭武漢東湖上海藝境武漢東湖大連灣揚州多層洋房5+1層/7層4層武漢東湖大連灣揚州小高住宅1上海藝境武漢東湖大連灣揚州高層住宅30層18層30層18層疊拼別墅武漢6+1航頭4+1面積200、240、240230-240、180-190配置4戶設1部電梯1戶設1部電梯僅下疊送地下室上疊、下疊均送地下室H褐石系列類型D疊拼別墨要素P平面戶型名稱H+21標準層平面圖下疊(1、2層)戶型價值點:●疊拼戶型利用兩部電梯實現(xiàn)六戶的私家入戶感覺帶給業(yè)主尊貴感受,并有效控制成本舒適四房;客廳面寬達4.5米;保證客廳、餐廳南北通典上立EECR+E贈送地面庭院和下沉采光庭院一樓戶型套內面積建筑面積地下室面積庭院面積其他附送面積武漢東湖H褐石系列類型D疊拼別墨要素P平面戶型名稱HDP1標準層平面圖武漢東湖二層改造前D疊拼別墅P平面戶型名稱HDP1標準