運營管理-生產(chǎn)系統(tǒng)課件

運營管理-生產(chǎn)系統(tǒng)服從真理，就能征服一切事物運營管理-生產(chǎn)系統(tǒng)運營管理-生產(chǎn)系統(tǒng)服從真理，就能征服一切事物生產(chǎn)系統(tǒng)MRP物料需求計劃JT準時生產(chǎn)制SynchronousManufacturing同步制造和約束理論幾種生產(chǎn)系統(tǒng)的比較物料需求計劃MaterialRequirementsplanning(MRP物料需求計劃MRPLogicandproductstructuretrees邏輯與生產(chǎn)結構樹MRPIIERP教育專家呂敏教授講到有效課堂的六個思考，提出了有效課堂應思考是否有利于學生健康，是否效有序，學生是否充分參與，是否落實了素質教育……。那么如何評價一堂數(shù)學課是否落實了素質教育，我認為主要看數(shù)學課堂教學是否體現(xiàn)“發(fā)展為本，合作交流，探索創(chuàng)新”這十二個字。一、發(fā)展為本義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學課堂教學中必須體現(xiàn)這一點，要把發(fā)展作為課堂教學的一個目標，數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，而且還要培養(yǎng)和提高學生的各方面的素質：思想品質、知識、能力、興趣愛好、意志品質和行為習慣等，進而使學生獲得對數(shù)學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?？匆惶脭?shù)學課，其教學是否具有發(fā)展性，對這一條的評價，一看其課堂教學中是否全面完成教學任務，在課堂教學中，是否處理好三大目標的關系。認知目標、技能目標和情感目標是一個相互聯(lián)系，其中，培養(yǎng)能力和思想教育是通過理解和掌握基礎知識來完成的。因此，在數(shù)學課堂教學中，不僅要傳授數(shù)學知識，而且必須把培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和思想教育貫穿于教學的始終，充分體現(xiàn)思想教育和傳授知識，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力統(tǒng)一，三者不可偏廢。改革知識積累為取向轉為構建學生身心全面發(fā)展為目標。再看是否重視學法的指導，是否做到以內容定學法，以學法定教法，以教法導學法。只有學生學會了學習，才能適應今后的社會生活。二、合作交流素質教育最顯著的特點就是注重學生的主體地位，培養(yǎng)其自主發(fā)展。評價數(shù)學課堂教學是否體現(xiàn)學生的主體地位，要看主體地位的三大特征即獨立性、主動性和創(chuàng)造性是否得到體現(xiàn)。即做到全體學生參與，參與教學的全過程，每個環(huán)節(jié)都讓學生參與。讓教師外在的動力轉化為學生內在的動力，提高學生獲取知識的本領，要創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，例題的教學一定讓學生參與，可用嘗試解答，在練習中一定要有層次性。在數(shù)學課堂教學中，我們還要看教師是否體現(xiàn)主體參與的策略：1、多向溝通。2、重視分層指導。3、加強操作（內部語言悄悄展開）。4、加強鞏固練習。做到層次性（練習的生命）、針對性。5、及時評價，激勵評價。6、教學方法的研究轉化到學法的研究。7、重視“扶”。要在四個環(huán)節(jié)中給予“扶”：在學生思維受到阻礙時；轉化為能力時；在新舊知識銜接的地方；知識容易混淆的地方。因此，要體現(xiàn)素質教育落實于課堂，要做到引導學生主動參與學習全過程，讓其主動生動活潑的發(fā)展。三、探索創(chuàng)新數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。在數(shù)學課堂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣，作為基礎教育工作者，責無旁貸。如何評價一堂課的如何體現(xiàn)探索創(chuàng)新呢？筆者認為要從數(shù)學的課堂結構上來看，一堂新授課，必須把培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力作為教學目標，并在課堂教學中實實在在的貫徹，探索創(chuàng)新要體現(xiàn)在準備練習、例題教學及鞏固練習中。要做到：準備練習中，營造引發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的環(huán)境。一堂數(shù)學課，沒有適當?shù)臏蕚?，就憑空讓學生去創(chuàng)新，這是浪費時間和一句空話。要上一堂培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的課，必須要有一定的知識和情感準備的，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”，作為數(shù)學教師，就是要把握好這個度，要在鼓勵青少年主動發(fā)展的同時積極創(chuàng)造有利條件，在引導和指導上下功夫。因此，數(shù)學新授課中的準備練習，既要作知識上的準備，還要做情感上的準備，融洽師生關系，營造民主氛圍，使學生在寬松、和諧的環(huán)境下學習，強化學生的參與意識，學生才會有充分表達自己思想感情的機會。這也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的起點，在課堂教學中，首先要做好起點工作。在例題教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例題教學是一堂新授課的主要部分。這部分教學的好壞直接影響學生能否牢固掌握知識，發(fā)展智力和能力，養(yǎng)成良好的思想情感。因此，對例題教學的創(chuàng)新評價，要體現(xiàn)在看任課教師是滿足于讓學生“聽懂、學會”呢？還是讓學生由“學會”到“會學”，有創(chuàng)新意識，這其實也就是“應試教育”與“素質教育”的區(qū)別。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的發(fā)展性功能?！鞍l(fā)展、創(chuàng)新”應放在數(shù)學教學的首位?！跋胂罅?、創(chuàng)造力”是可發(fā)展的標志。教師要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力出發(fā)，對教材進行適當?shù)恼{整，不能淪為教材和教參的工具，要靈活運用教材，一般要先由學生自己嘗試（有指導下的嘗試），自己探索，自己得出初步結論，并與同桌、小組進行討論，教師再加以適當?shù)难a充講解，讓學生感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。要鼓勵學生求異，打破思維定勢，多方啟迪思維，提倡標新立異，鼓勵點滴進步，塑造成功意識，精心設計問題，鼓勵學生大膽質疑，這就是能不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最為關鍵的地方。在鞏固練習中提高學生的創(chuàng)新能力。在鞏固練習中，教師要充分體現(xiàn)練習的針對性，層次性，通過一題多練、變式練、深化練、開放性練習等，培養(yǎng)學生思維的準確性，靈活性及創(chuàng)造性，要抓住契機，啟發(fā)學生想象，要發(fā)展他們的想象。因此說，鞏固練習更是提高學生的創(chuàng)新能力的重要時機。在對探索創(chuàng)新的這一條的評價，作為評價者也必須把握好一個“度”。因為我們所說的創(chuàng)新能力只是初步的，關鍵是培養(yǎng)一種意識，我們并不是讓學生像數(shù)學家一樣創(chuàng)新和發(fā)明。因為所學的數(shù)學知識是前人或數(shù)學家、科學家所發(fā)現(xiàn)、證明的一種客觀規(guī)律。我們只是在教育中，不能把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，而是讓學生進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的數(shù)學知識自己去發(fā)現(xiàn)或探索創(chuàng)造，教師的任務就是引導和幫助學生進行這種“再創(chuàng)造”，為其今后走上社會有一種“創(chuàng)新意識”作準備。當然，學生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能被掌握和靈活運用。作文寫作中存在分層現(xiàn)象，這是不可否認的。如何消除這種分層現(xiàn)象，努力縮小學生之間的差距，是需要教師運用智慧和付出苦心的。如何采用分層教學，培養(yǎng)學生的寫作能力，是分層教學的重點。一、學生分層針對學生的差異進行分層教學，在作文教學中是很有意義的教學嘗試。在實施“分層定位”時，應講究方法。首先，為保護學生自尊心，我把分層的主動權交給學生。班級分為秀才組、舉人組、進士組，讓學生根據(jù)自己的作文水平自行歸組。其次，為激發(fā)學生的興趣和上進心，我明確分層定位是暫時的、流動的，如果連續(xù)兩篇文章有進步，或接近上一級水平，就能升級；反之，就降級。二、訓練分層對學生的層次雖然有了劃分，但在具體操作時，還應該按照科學的標準，采取不同的方法訓練。（一）激發(fā)動機，分層積累。對于一些初中生來說，因為缺乏素材的積累，所以往往下筆無言。如何訓練學生在日常生活中積累素材呢？首先，指導學生進行主題定向積累寫作素材。其次，在某一階段確定了主題范圍后，對于如何閱讀和寫作，針對不同的組制定了具體的要求。例如進士組的學生：要求每周讀3篇優(yōu)秀作文，寫3篇讀書筆記。每篇兩部分包括好詞、好句和心得體會。心得體會可寫優(yōu)美詞句賞析、從中學到的寫作技巧，也可從思想內容上寫自己的感悟。舉人組的學生：要求每周至少精讀1篇優(yōu)秀作文，在讀之前先自己構思同題作文，寫出自己的構思，包括選材、立意、開頭、結構安排，再和優(yōu)秀作文加以比較，寫出真情實感。秀才組的學生：第一階段要求每周讀3篇優(yōu)秀作文，找出好詞、好句，并背出好詞、好句。第二階段要求每周精讀1篇優(yōu)秀作文，寫1篇讀書筆記。每篇兩部分，包括好詞、好句和心得體會。最后，為了進一步激發(fā)學生對閱讀寫作的興趣，我定期安排時間讓組內同學進行交流，分享收集的材料和閱讀感悟，并評選出本組的探花、榜眼、狀元。（二）因材施教，差異訓練。在寫作教學中采用目標分層法，是根據(jù)因材施教的原則進行的。分階段制定不同的培養(yǎng)目標，通過循序漸進的教學方法，力爭讓每個目標段的學生在經(jīng)過努力之后，都會對寫作產(chǎn)生持久的興趣，使寫作能力和作文水平逐步得到提高。例如在初二上學期某一階段，我對三組學生作文訓練作如下安排：1.秀才組學生訓練寫“小標題作文”和“題記作文”。秀才組學生的寫作基礎相對較薄弱，寫作時，往往會出現(xiàn)病句、無話可說等問題。針對這樣的學生，應從短文寫作開始，等到稍有起色后，再訓練學生進行思考、組合文章內容和進行全篇布局。2.舉人組學生敘事情節(jié)完整生動，訓練細節(jié)描寫。對于舉人組學生，要求適當提高，雖然他們的基礎比秀才組扎實，但存在觀察不細致的問題。因此，教師要教會他們在文章細節(jié)上下工夫，訓練他們如何描寫、如何刻畫細節(jié)。3.進士組學生文章立意要有深邃思想。進士組學生寫作基礎較好，訓練的重點是幫助他們穩(wěn)步提高。要指導他們在寫作中做到立意深刻、思想深邃，引導他們多觀察生活，并學會自己解釋問題，達到更上一層樓的目的。（三）張揚個性，同題分層。在寫作中，對同一題目如何采用分層的方法進行訓練，使不同的學生在寫作中都能有所收獲，這就需要教師根據(jù)訓練的內容確定不同的寫作要求。比如對同一篇作文，對作文的要求可以分為中心明確，結構完整；觀點新穎，思想深刻；語言生動，有文采，學生可以依據(jù)自己的能力取舍，完成不同的要求。同時，對于同一篇作文，可以要求從不同的側面寫作，這樣，每個學生都能依據(jù)自己的特長，寫出符合自己意愿和水平的文章。三、評價分層學生的作文是在不同的基礎上按照不同的要求完成的，那么，在對學生的作文進行評價時，也應該分層。只要學生在自己的層次上有了提高，就要提出表揚，這樣才能提高學生的寫作積極性，慢慢愛上寫作。（一）評分分層。教師要改變以往同一標準打分的評價模式，對學生的作文評定多以正面鼓勵為主。對于不同層次的學生，要采取不同的評分標準，基本原則是看學生是否實現(xiàn)身處層次中的目標。在評分時，要在不同的層次中找出最優(yōu)秀的學生作為其他學生的榜樣，這樣樹立了目標，便于學生激發(fā)自己超越，實現(xiàn)所有學生都能進步的目標。（二）評語分層。蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂，是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！苯處熢趯懽魑脑u語時，對于那些基礎較差、對寫作沒有興趣的學生，要多肯定他們的成功之處。對基礎較好的學生，要多提出要求，督促他們加以改進。這樣，不同的學生在評語上各取所需，能看到自己的不足和長處，根據(jù)自己的能力向前發(fā)展?？梢哉f評語分層能使學生都處于快樂的學習環(huán)境中，不斷提高寫作興趣。分層作文教學方法和傳統(tǒng)的教學方法不同，卻能根據(jù)每一個學生的情況，實施具體的培養(yǎng)方略，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。分層訓練對教師的工作提出了更高的要求，教師要加強對學生的輔導，使學生不斷獲得新的知識和對作文的新鮮感，不斷收獲成功的喜悅。相信，在這樣的分層訓練的模式中，能帶來許多傳統(tǒng)作文教學模式所無法取得的益處。生產(chǎn)系統(tǒng)MRP物料需求計劃JT準時生產(chǎn)制SynchronousManufacturing同步制造和約束理論幾種生產(chǎn)系統(tǒng)的比較物料需求計劃MaterialRequirementsplanning(MRP物料需求計劃MRPLogicandproductstructuretrees邏輯與生產(chǎn)結構樹MRPIIERP物料需求計劃定義20世紀60年代中期美國BM公司的管理專家奧利佛(Joseph.A.pricky)提出了各種物料間相關需求的概念以及分時間段來確定不同時段物料需求的思想■MRP是一個將產(chǎn)品生產(chǎn)展開為部件,零件和物料的數(shù)量的方■MRP提供了時間進度信息詳細的說明了每個物料,部件,零件什么時候應該被下達訂單或被生產(chǎn)。非獨立的需求驅動MRPMRP是一個軟件系統(tǒng)在制造中的角色ProductdemandShop-floorschedulingStatusreportsMRPsystemPurchasingInventorycontrolMRP在ERP系統(tǒng)里的角色Manufacturing(MRP)MarketingHumanresourcesERPFinanceEngineeringExhibit17.2物料清單Billofmaterial(BOM)Hle物料清單物料清單是一個部件,零件和原材料的單子,及其各自的在生產(chǎn)具體的最終的產(chǎn)品所需要的數(shù)量同時,也是生產(chǎn)結構樹6MRP邏輯和生產(chǎn)結構樹的例子下面給出產(chǎn)品A的生產(chǎn)結構樹、提前期和需求信息。提出一個物料需求計劃決定沒個零部件的數(shù)量和需求時間裝配產(chǎn)品A的生產(chǎn)結構樹LeadtimesA21day3daysB(4C(2)BCDEF4day