細菌與宿主的相互關系-細菌的感染與免疫課件

細菌與宿主的相互關系-細菌的感染與免疫46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。細菌與宿主的相互關系-細菌的感染與免疫細菌與宿主的相互關系-細菌的感染與免疫46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。細菌的感染與免疫病原生物學教研空正常菌群與條件致病菌(機會致病菌)正常菌群(normalflora)1概念:在人體各部位經(jīng)常寄居而對人體無害的細菌2分布:皮膚、外耳道、眼結膜、鼻咽腔、口腔、腸道、尿道、陰道要想提高學生的心理素質，就需要教師在教學中有效地運用教材中的心理健康教育材料，然后結合學科自身的特點，利用各種途徑和方法，教會學生掌握心理調節(jié)的藝術，自行消除他們心理的障礙。思想品德的教育是學校思想品德教育工作的主渠道，在思想品德課教學中，通過引導、滲透心理健康知識教育，對于提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，培養(yǎng)學生良好的心理品質有著非常積極的作用。同時，通過對心理學知識的推廣和心理健康教育機構的建設，我們就可以不斷地提高學生的心理健康水平。所謂的學科滲透即是指教師在進行教學時，有意識地運用心理學的理論方法和技術，讓學生在掌握知識的同時，完善在情感意志和個性品質等方面的各種心理品質。本文結合作者自身經(jīng)驗對在思想品德教學中滲透心理健康教育知識進行了分析和探討，旨在協(xié)助初中教師加強初中學生的心理健康教育。一、心理學知識的普及推廣學生通過學習心理學及心理衛(wèi)生保健知識，可以了解到自身心理發(fā)展的變化規(guī)律和變化特點，同時還可以促使其正確地認識自我和評價自我，增強其心理的自我調節(jié)能力。學會心理的保障方法可以促使其自覺地調節(jié)情緒和行為；掌握解決心理沖突和應對心理挫折的科學方法，就可以在生活中協(xié)調各種人際關系，同時保持其自身的心理平衡。在學校普及心理學的方法主要有兩種：一是開設心理學的相關課程，然后進行系統(tǒng)講授。課程在設計上應該要有一定的針對性；要切實符合初中生的實際情況；要能切實解決他們存在的心理問題，避免因空洞無物，而晦澀難懂。第二種方法就是針對不同的年級、不同性別的學生開辦不同的心理學專題講座，解決學生較為集中的心理問題。比如給初一新生講入學適應心理指導，初二和初三講人際交往能力培養(yǎng)，考試緊張的放松與解除，只有做到有的放矢，這樣的講授才會受到學生的歡迎。許多學生的心理障礙都源于初中，所以老師在實際的思想品德教學中就要結合教材資料對初中的學生進行滲透性的心理健康教育。二、多表揚、肯定，少責罵、批評每個人都希望自己的進步得到別人的認可和表揚。尤其是對于初中生來說，他們這個年紀，正處于心理叛逆的時候，如果處理不當就會產(chǎn)生嚴重的心理障礙。所以老師應對學生多進行表揚和肯定，少一些批評與否定，同時老師還可以通過對學生進行鼓勵和肯定來培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)和健康心理。我們都知道，人在受到鼓舞和肯定時，他們的學習積極性和興趣也會隨之高漲。因此，老師在實際的教學過程中，要善于發(fā)掘學生身上的亮點，然后鼓勵他們繼續(xù)努力，進而挖掘出他們的心理潛能。三、重視心理健康教育的機構建設在我國，心理健康教育機構大多都隸屬學生處，而學生處與心理健康教育機構既相互聯(lián)系又相對獨立。雖然這些心理健康教育部門在開展工作時，都配備有心理學、精神病學和教育學方面的知識咨詢員以及相應的咨詢室和設備，但在涉及具體的咨詢工作時，心理咨詢室則是相對獨立的，這便是開展心理咨詢最基本的準則。伴隨著網(wǎng)絡的普及，我們還可以利用電腦和校園網(wǎng)絡這些現(xiàn)代教育技術，來討論在網(wǎng)絡條件下如何開展思想政治教育工作，同時充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢進行心理的健康教育。當然在思想政治工作中我們還可以通過師生討論和熱線電話，以及舉辦各種心理健康教育講座針對性地組織團體活動對學生展開各種心理健康教育。對于初中思想品德課教學的完善，需要教師的長期反復實踐和思考，我們只有通過在思想品德課教學中滲透心理健康教育，才能使初中學生在一個和諧快樂的環(huán)境中學習成長，并陶冶他們的情操。所以我們要攜手努力，為學生能夠在新時代里健康快樂地成長而努力。一、信息化環(huán)境給大學生心理健康帶來的影響（一）求知欲的滿足和認知的偏差計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展為當代大學生提供了更廣闊的學習空間以及更豐富的資源，能夠激發(fā)大學生的求知欲和好奇心，大學生通過網(wǎng)絡既能找到所需資源，還可以方便地接觸到現(xiàn)實中難以學到的知識，了解新聞事件，閱讀名家名作，觀看電影電視等，最大限度地使大學生的好奇心得到滿足，有效地激發(fā)了大學生學習知識及掌握技能的興趣，更提高了大學生的創(chuàng)造力及想象力，例如網(wǎng)絡上流傳的大學生的文學作品及大學生借助網(wǎng)絡平臺進行自主創(chuàng)業(yè)等。但大學生對社會的認知仍然處于發(fā)展階段，篩查知識和選擇信息的能力還有待提高，對道德的判斷能力還很薄弱，大學生如果經(jīng)常接觸網(wǎng)絡和網(wǎng)絡信息，在認知上容易形成偏差，例如某些大學生在對事件進行評價和判斷時，經(jīng)常受到網(wǎng)絡言論的影響。（二）不良情緒的釋放和情感發(fā)展的畸變大學生在現(xiàn)實中通常都承擔著學校、社會、家庭、老師及同學等帶來的多方壓力，且難以在現(xiàn)實中有效釋放。在網(wǎng)絡上，大學生則能以聊天、發(fā)微博、打游戲、看電影或娛樂節(jié)目的方式放松身心。從另一方面來說，大學生由于受到習慣及傳統(tǒng)觀念的影響，在遇到心理問題時往往不愿與人傾訴，也不愿向心理醫(yī)生尋求幫助，經(jīng)過長時間的壓抑，很容易造成更嚴重的心理問題，不利于大學生身心健康的成長，而虛擬的網(wǎng)絡能為大學生提供宣泄不良情緒的安全通道，使大學生能夠通過網(wǎng)絡即時排解不良情緒，并得到心理支持，極大地緩解了大學生心理的緊張和壓抑，最終使其心態(tài)和情緒得以平衡和穩(wěn)定。但是，由于個體在現(xiàn)實中的情緒發(fā)展遵循著社會發(fā)展的規(guī)律，如逾越規(guī)范，會受到更多的壓力。更有沉迷網(wǎng)絡的大學生，對網(wǎng)絡中的人際關系會更加依賴，習慣在網(wǎng)絡中獲得情感的滿足和心理的安慰，而在現(xiàn)實中卻缺少與人的互動和交流，導致其現(xiàn)實情緒發(fā)生畸變，產(chǎn)生如冷漠和缺乏同情心等問題。（三）自我價值感的滿足和自我控制能力的弱化大部分大學生尚處于青年的初期，自尊心強，急于獲得他人的尊重和好評，并希望通過各種形式使自我價值得到實現(xiàn)，因此有些在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)自我價值的大學生會通過網(wǎng)絡施展才華，借助電子網(wǎng)站或校園網(wǎng)站，建立自己的個人網(wǎng)站或個性化空間，方便別人了解自己，既極大地展示了自己的才華，又使其思考分析和解決困難的能力得到了鍛煉，自信心和成就感也獲得了提高。從相反方面來說，雖然這一時期的大學生雖然已經(jīng)擁有了較強的自控能力，對自身行為及情緒能夠進行良好的調節(jié)，并進行自我反省，但受網(wǎng)絡環(huán)境的虛擬性和隱蔽性影響，大學生的自控能力會出現(xiàn)嚴重的弱化及退化，某些言行失去了有效控制，進而產(chǎn)生人身攻擊、惡意羞辱、黑客人侵及多角戀等不良行為。（四）人際交往需要的滿足和現(xiàn)實人際交往能力的下降大學生的心理健康發(fā)展得益于優(yōu)良的人際關系和人際交往，而信息環(huán)境的暢通能為大學生提供更廣闊的交往空間，因此網(wǎng)絡環(huán)境能為不善于現(xiàn)實溝通及現(xiàn)實交往的大學生提供自我展示的機會，幫助其建立豐富的人脈關系，并滿足其情感交流、受尊重、滿足感及愛的需要，使其現(xiàn)實中的焦慮感及挫折感得到降低及緩解。然而，由于現(xiàn)實的人際關系環(huán)境和網(wǎng)絡的人際關系環(huán)境差異較大，在網(wǎng)絡交往中人們的溝通方式以文字為主，交流的信息中虛擬和虛假的成分較多，缺乏及時溝通，大學生如果長期沉迷于網(wǎng)絡，會造成其現(xiàn)實人際交往能力的降低，甚至出現(xiàn)交流障礙。另外，大學生在網(wǎng)絡中進行交流時難免會帶上虛假的面具，以致于出現(xiàn)雙重人格，當大學生回到現(xiàn)實生活中時，會不知如何與人交流，造成人際交往能力極大的降低。二、信息化時代大學生心理健康教育的創(chuàng)新途徑（一）加強隊伍建設，夯實大學生心理健康教育的基礎高校要將心理健康教育教師隊伍的建設視為工作重點，以“校園結合、專兼配合、師生參與、骨干帶動”為基本原則，建設具有專業(yè)水準的心理健康教師隊伍；同時，在學生中建立由學校心理健康協(xié)會成員、班級心理健康委員、生活心理咨詢員組成的學生心理健康隊伍，作為后備補充力量，并建立校、院間的層級管理，及校、院、班級、宿舍間“四位一體”的健康教育體系。當前，調查的5所院校都完成了心理健康教育體系的建設工作，只有另外少部分高校由于心理健康教育的人員配備不夠齊全，且未達到教育部門的要求，使心理健康教育體系尚不夠完善，日常心理健康教育工作的開展還不夠全面。所以，相關高校要增加心理健康教育人員的數(shù)量，并提高其心理教育的專業(yè)技能和素養(yǎng)。（二）建立服務中心，搭建大學生心理健康教育的咨詢平臺心理健康教育工作的開展需要以構建專門的心理健康教育機構為基礎。當下，各個高校的學工部均設有學生的心理健康咨詢與教育中心，并調撥專項經(jīng)費和配備專業(yè)人員支持該中心的工作和運行。心理健康咨詢與教育中心的主要任務是依據(jù)大學生不同的心理需求，為大學生提供心理健康指導的工作，如：心理咨詢、心理測評、心理拓展、情緒治療、沙盤游戲、心理調節(jié)等，以心理健康咨詢及教育為工作重心，對工作方式與方法進行不斷的創(chuàng)新，為在校大學生提供更為優(yōu)質、全面的心理健康服務。目前，有相當一部分高校心理健康輔導工作實施得很好，如：中國科技大學、安徽師范大學、安徽科技學院等。其中，中國科技大學的心理輔導機構是全省高校當中最早成立的，中心投入資金及從業(yè)心理咨詢師較多、水平較高，日常工作管理規(guī)范，心理健康輔導活動較多，大學生積極參與其中，心理健康輔導工作全面到位。（三）合理開設課程，開辟大學生心理健康教育的主渠道高校心理健康的主要渠道是課堂教育。各高校要重視并加強心理健康教育的課程建設，將相關教育內容納入課程教學規(guī)劃中，同時開設心理健康教育的系列課程。高校開展心理健康教育，其目的是對學生個性進行完善并幫助學生進行心理潛能的開發(fā)，不僅僅局限于改善學生的不良心態(tài)。高校的心理健康教育活動主要包括：人際關系輔導、心理治愈、心理素質拓展、角色模擬、職業(yè)角度的心理訓練等。出現(xiàn)心理問題的大學生可以參與以上心理健康教育活動來解決心理問題，提升自我認識，開發(fā)心理潛能，并優(yōu)化心理素養(yǎng)。各高?？梢栽谛睦斫】到逃n程中運用沙盤、繪畫等治療及情緒調節(jié)等手段，鼓勵學生參與到角色扮演、心理沙龍、心理主題班會及心理知識競賽的活動中來，發(fā)揮大學生心理健康教育的主體作用，有效提升大學生的心理健康水平。（四）建立校園網(wǎng)站，拓展大學生心理健康教育的空間網(wǎng)絡有功能多、范圍廣及傳播快等優(yōu)點，是其他媒介所無法比擬的。心理健康教育可以運用網(wǎng)絡工具，構建積極、健康的文化環(huán)境，是一種行之有效的教育手段。利用網(wǎng)絡快速有效地傳播心理健康知識，并提供相關的心理咨詢及心理測評服務，將網(wǎng)絡對心理健康教育的作用及優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。網(wǎng)絡的大學生心理服務包括：心理論壇、心理健康知識宣傳、心理測評、心理講座等基礎教育環(huán)節(jié)，同時還包括和心理健康相關的音樂、電影、攝影、短片等，以形式多樣的心理健康教育方式來吸引大學生的主動參與，引導大學生培養(yǎng)正確、科學的心理健康意識。三、結語信息化的發(fā)展不但促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展，也為我國高校的心理健康教育提供了更廣闊的發(fā)展空間。同時也要注意到，信息化的發(fā)展對高校大學生也產(chǎn)生了不利的影響。因此，加強信息化建設，開發(fā)心理健康教育的新途徑，引導大學生的健康發(fā)展成為當前高校心理健康教育的重要任務。高校應加強隊伍建設，為學生建立心理服務中心，根據(jù)實際合理開設課程，并為學生建立校園網(wǎng)站，積極拓展學生的心理健康教育平臺和空間，促進大學生的身心健康成長。細菌的感染與免疫病原生物學教研空正常菌群與條件致病菌(機會致病菌)正常菌群(normalflora)1概念:在人體各部位經(jīng)常寄居而對人體無害的細菌2分布:皮膚、外耳道、眼結膜、鼻咽腔、口腔、腸道、尿道、陰道3正常菌群的生理作用(1)拮抗作用:生物屏障①改變pH:抑制外來菌②占位性保護作用:生物膜③爭奪營養(yǎng)④抗生素與細菌素的作用(2)營養(yǎng)作用代謝:蛋白質、糖、脂肪膽汁、膽固醇合成:維生素轉化:激素(3)免疫作用Ag一>Ab一>本身、其他(4)抗衰老作用腸道:雙歧桿菌、乳桿菌等超氧化物歧化酶(SOD)條件致病菌(opportunisticpathogen)在一定條件下正常菌群或非致病菌引起機體的感染。條件致病菌致病的條件(1)改變寄生部位(2)·主免疫功能下降激素、抗癌藥、放療、AIDS等3)菌群失調大量抗生素:二重感染三、微生乏平衡與失調(microeubiosis;microdysbiosis細胞或分子水平微生物與宿主、環(huán)境的關系醫(yī)學微生態(tài)學人體、微生物和