小學語文教師素質(zhì)賽答辯題教學課件

邢臺市第二屆小學語文教師素養(yǎng)大賽知識素養(yǎng)問答題小學語文教師素質(zhì)賽答辯題邢臺市第二屆小學語文教師素養(yǎng)大賽知識素養(yǎng)問答題請選題(選紅色題號)123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354第1組選擇題。下面成語中字形正確的一項是()A、人才輩出B、人才倍出、[案例]教學《難忘的潑水節(jié)》最后一自然段時,許多學生都陶醉在潑水節(jié)所營造的歡樂氣氛中,突然有一位學生問:“老師,現(xiàn)在地球上的水資源越來越少了,傣族人民過潑水節(jié)要潑掉許多水,這不是在浪費水資源嗎?”這問題的出現(xiàn),顯然出乎大家的意料,課堂氣氛和教學節(jié)奏立刻被這“不和諧”的音符打亂了。如果你是案例中的老師,會怎樣處理?請談一談隨著社會的發(fā)展，人們的生活越來越離不開音樂，音樂教學也越來越受到家長和學生的重視。然而，縱觀農(nóng)村音樂教學的現(xiàn)狀，還遠遠跟不上社會發(fā)展的步伐。城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，農(nóng)村的基礎音樂教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國音樂教育的整體水平。作為一名從教三十余載的農(nóng)村音樂教師，本人通過自己的親身經(jīng)歷，結合多年的音樂教學實踐，就農(nóng)村小學音樂教學現(xiàn)狀這個問題，做一個簡單的剖析。一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀（一）音樂教育思想觀念落后多年來，農(nóng)村中小學的音樂教育長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，上級及學校管理者認識不足，再加之音樂師資隊伍嚴重缺乏，致使音樂教育教學水平較低。而教學設備簡陋、器材短缺，不同程度制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。在我國農(nóng)村地區(qū)，相當一大部分農(nóng)民迫于經(jīng)濟壓力及生活的壓力，根本沒有心思和多余的錢去支持孩子學習音樂或學習藝術。即便是有這樣的想法，也是心有余而力不足。所以他們認為只有文化課成績好的孩子才是好孩子，他們更不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習音樂，反之，還覺得學藝術是有天賦的孩子才學的，不是誰都能學的。家長只看重孩子的文化課成績的高低，認識不到音樂、藝術在孩子成長過程中有何重要作用，在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展過程中中的重要性，忽視了對孩子審美教育的培養(yǎng)。許多農(nóng)村的家長認為，音樂只是人們在勞累之后用來聽聽，消除疲勞的一劑喜好。孩子喜歡音樂是一件好事，但如果讓孩子認真地學習音樂，并重視音樂教育，那是一件不可能的事情，他們認為只要孩子能聽懂音樂，稍微接觸，了解一些就行。他們寧愿在語文、數(shù)學的輔導上投入，也不愿意在孩子學習音樂上投入，錯誤地認為音樂不是中考、高考的必要課程，學不學無所謂。在我們當?shù)貙W校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，關心孩子的音樂等藝術教育的家長有8%，很少關心孩子音樂等藝術教育的家長有有12%，根本就不關心孩子的藝術教育的家長有80%。反之，家長們對自己孩子在語文、數(shù)學、英語方面的學習情況的關心程度占100%。在農(nóng)村，“學生的成績居于班級前茅”的觀念在人們心中心中長期駐留，對升學第一的過度追求，致使人們對音樂教育漠不關心，甚至抵制。另外，學校面對上級給出的升學率、及格率、優(yōu)秀率等指標和綜合評比，老師們疲于應付，再加上農(nóng)村很多學校沒有專職的音樂教師，所以音樂教育也只能成為一種“可望而不可及”的教育了，要想轉變家長們對音樂教育的觀念，真是難上加難！作為中小學生，在他們成長過程中，在對待事物的態(tài)度上，很大程度上是受學校和家長的影響。學校講及格率、優(yōu)秀率、升學率，家長期望他們成才，這種觀念潛移默化地影響著孩子，使孩子重視文化課而輕視音樂等藝術課。因此，在農(nóng)村學校，家長、教師以及學生，對音樂教育、對藝術地追求及認識還遠遠不夠，甚至是模糊的。盡管國家越來越重視素質(zhì)教育，大力提倡學生全面發(fā)展，但在應試教育模式下，農(nóng)村人的觀念很難改變。（二）師資匱乏、教學設備簡陋長期以來，農(nóng)村中小學音樂課開課率不平衡，有的還很低，音樂師資缺額大，教師素質(zhì)以及學歷達標率和崗位合格率低。就我們地區(qū)音樂教師大部分是在沒有多少音樂基礎，僅僅是喜歡音樂的情況下考上師范或師專。有些是在學校進入音樂興趣小組，經(jīng)過了兩三年匆忙簡單的學習就畢業(yè)工作了，就成了音樂教師。有大部分音樂兼職教師根本沒學過音樂，甚至還是“音盲”，連簡單的簡譜也唱不準，但愛唱歌就成了兼職音樂教師，還有一種音樂老師，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是年齡偏大學校“照顧為”音樂教師。這些半路出家的兼任老師，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等不甚了解，更談不上深刻，因此音樂課教學形式單一，僅僅局限在教唱幾首歌曲而已。致使學生也沒了上音樂課的興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為學生音樂基礎太差而感到“巧婦難為無米之炊”。上級來檢查，課表上、音樂課堂上有音樂教師，至于學生受教育與否姑且不論。音樂課其實是上的其他科目，音樂課名存實亡。在音樂教學設備方面更是簡陋，大一點的學校，比如中學和中心完小，就連起碼的風琴、二胡、笛子等最簡單的音樂教學器材也都是破舊不堪，參差不齊，教起學來“五音不全”。小一點的學校，如片辦完小、村小，連這些最簡單的音樂器材都沒有。試問，以這樣教學配備，如何去開展音樂教學呢？專門的音樂教室和專門的音樂器材在農(nóng)村學校幾乎沒有，有只能是在縣城極少數(shù)學校。有的學校即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查而做的擺設罷了，就算有幾件教學器材也很少有人使用。農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠山區(qū)在音樂教學方面的投入是少之又少，大部分學校首先考慮的是學生課桌椅的置辦、圖書室、實驗室、計算機室的建設及運動設備的購置等，很少考慮音樂教學設施。獨立的音樂教室、多媒體設備，音樂教學所必需的音響、音像資料等很少有人重視。二、改變農(nóng)村音樂教育的措施（一）改善辦學條件為使農(nóng)村地區(qū)音樂教學健康發(fā)展，教育行政部門在認識上要引起重視，并加大對農(nóng)村學校進行音樂器材的配置，各學校及上級部門有專人負責藝術教育。通過多種渠道，來籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費機制，解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費不足的問題，改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，完善教學設施，提高農(nóng)村音樂教師的待遇。（二）合理運用現(xiàn)有師資配置專職的音樂教師和通過學校內(nèi)部挖掘，培養(yǎng)一些在音樂方面有一技之長的老師，對兼職的音樂教師進行專門培訓來解決音樂師資短缺的問題。參加音樂各項培訓對于更快地提高音樂教師的素質(zhì)來說是很有必要的，只有參加各項音樂培訓，聽取專家們怎么來教音樂課，怎樣的課才是一節(jié)優(yōu)秀的，有質(zhì)量的音樂課，才是音樂教育唯一的發(fā)展出路，沒有正確思想的指導，沒有相關理論的支持，將會導致音樂教育的偏向性發(fā)展，因此，作為音樂教師不要以為聽課比上課就放松，應該多多行動起來，爭取多培訓的機會，來提高自身修養(yǎng)，以此來提高自己的教學方法，上出有質(zhì)量、有品位的音樂課。也可進行音樂教師流動制，對小區(qū)域內(nèi)的音樂教師實行“資源共享”，由中心學校向周邊學校擴展，專職音樂教師由教委統(tǒng)一管理，分配到各學校流動上課，教委每年進行綜合評定，在年度考核、職稱評定問題上給予一定的照顧。（三）利用有利資源，豐富教學內(nèi)容身處農(nóng)村的音樂教師，可以因地制宜、充分利用好現(xiàn)有的條件，解決音樂教學無器材的現(xiàn)象。作為農(nóng)村的音樂教師，無論是素質(zhì)或專業(yè)知識都無法跟城里的老師比，作為條件限制的音樂教師，要用自己的聰明才智，充分利用好現(xiàn)有的資源。農(nóng)村的竹、木、泥、易拉罐等自然資源到處都是，只要稍動腦筋，教師稍作啟發(fā)指導，學生就可制作成精美而有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓、易拉罐可制作成沙錘……還可以讓學生組建一支特色樂隊等。這就為農(nóng)村學校處于空白的“演奏”這一教學內(nèi)容得以別開生面的方式開展，并與其他教學內(nèi)容有機結合，充分利用本地現(xiàn)有資源，豐富教學內(nèi)容。總之，音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，對培養(yǎng)和造就人才有著特殊的作用，社會、家庭、學校要重視起來，盡可能地給學生特別是農(nóng)村學生創(chuàng)造一些條件，讓他們享受良好的音樂教育。如果學生熱愛中職英語學習活動，對英語存在一種強烈的情感，就會在很大程度上提升學習效率，進而促進中職英語教學工作的良好發(fā)展。但是在實際教學工作中普遍存在三種問題，即中職生對英語學習缺乏濃烈的情感，中職英語課堂未能融合情感因素，學生的英語情感分布并不均衡等。本文將在系統(tǒng)論述這些問題的基礎上，從培養(yǎng)學生的學習情感，營造和諧的英語課堂，全面發(fā)展學生的英語情感與技能等三個方面來舉例論述如何在中職英語教學活動中應用學生情感因素。一、中職英語教學工作的現(xiàn)存問題（一）中職生對英語學習缺乏濃烈的情感2014年，教育專家曾經(jīng)針對中職生的英語情感因素展開了全面的調(diào)查，調(diào)查項目包括“熱愛英語學習”、“比較喜歡英語”、“對待英語學習的感情一般”、“很不喜歡英語”，其中，有15%的學生表示“熱愛英語”，即對英語學習抱有積極情感因素；有20%的學生表示“比較喜歡英語”，也說明他們對英語學習存在一定的情感，但是不夠強烈；50%的學生表示“對待英語學習的感情一般”，還有25%的學生承認自己“很不喜歡英語”，這說明他們對英語學習存在消極情感因素和排斥心理。顯然，大多數(shù)中職生都對英語學習缺乏濃厚的積極情感因素，導致這一問題的主要原因有兩種，一方面是因為多數(shù)中職生的英語基礎較為薄弱，所以對英語學習缺乏濃烈的情感；另一方面則是當前的教學方法不完善，不能調(diào)動學生的學習情感。（二）中職英語課堂未能融合情感因素目前，部分教師在英語課堂教學活動中僅重視知識的講解與傳授，忽視了學生的情感因素，課堂氣氛不是特別和諧，師生之間未能進行必要地溝通與交流，存在情感裂痕，難以激發(fā)學生的積極情感，嚴重影響課堂教學效果。（三）學生的英語情感分布并不均衡從微觀的視角來分析，學生的英語情感表現(xiàn)在他們對聽力、詞匯、閱讀、寫作和翻譯各方面所產(chǎn)生的情感意識。據(jù)調(diào)查了解，僅有7%的學生表示喜歡英語聽說讀寫；有15%的學生認為自己對英語聽力有強烈的學習情感，但是不喜歡英語口語、閱讀與寫作；有24%的學生熱衷于英語閱讀和詞匯，但是不善于聽力和口語；也有13%的學生喜歡英語口語交流活動，卻懶于記單詞，不喜歡英文寫作；還有41%的學生表示自己對英語的聽、說、讀、寫，都不喜歡。這些調(diào)查數(shù)據(jù)說明學生的英語情感分布并不均勻，這必然會影響學生的總體英語技能，也不利于提高教學質(zhì)量。二、如何在中職英語教學活動中應用學生情感因素（一）培養(yǎng)學生的學習情感培養(yǎng)學生積極地學習情感和端正的學習態(tài)度，教師首先要幫助全體學生鞏固英語基礎，減輕以后的學習負擔，從根本上消除學生的消極情感。在英語學習中，詞匯是基礎，而且，每本中職教材都要求學生牢記大量的單詞，很多學生會覺得很枯燥。對此問題，教師可以結合情境教學法與延伸教學法，指導學生巧記和活用單詞。例如在解析英文詞匯prejudice（偏見；片面看法）時，用多媒體輔助工具讓學生鑒賞英語電影《傲慢與偏見》（PrideandPrejudice）和文學作品中的精彩片段，如“Theparkwasverylargeandhadagreatvarietyoftreesandplants.Theyentereditatoneofitslowestpointsanddroveforsometimethroughabeautifulwood.Slowly，aboutahalfamile，theywereatthetopofhill.Thewoodstoppedhere，andtheireyeswereinstantlycaughtbyPemberleyHouse.Itwaslocatedontheoppositesideofavalley.Itwasalarge，handsome，stonebuildingthatstoodonhighgroundandwasbackedbyhighwoodyhills.Ariverraninfrontofit，withtreeslinedonitsbanks”，然后，?學生翻譯這段話，總結語篇中的時態(tài)和語態(tài)，記錄新單詞和短語，為學生呈現(xiàn)照片“美麗的彭伯里莊園”。接著，為學生展示更為標準的內(nèi)容：“莊園很大，生長著各種各樣的樹木與灌木。他們從一個最低點行駛進去，在樹林里穿行了一段時間，慢慢地行駛了半英里后，就到了山頂。林地到此為止，映入眼簾的就是彭伯里莊園。它坐落于河谷對面，是一棟宏達、美觀的石砌建筑，聳立在一片高地上，背后是一座林木蔥蘢的高山。前面有一條小河淙淙流過，河岸兩旁綠樹成蔭?！薄Ｗ詈?，教師可以讓學生分析這段環(huán)境描寫的作用，以此提高學生的閱讀思辨能力，拓展學生的英語文學情感。除此之外，教師可以使用混合式教學法（情境教學法、互動教學法、微課教學法、合作教學法與分層教學法等多種高效教學方法的組合）來打造活潑、愉快、積極的英語課堂，幫助學生彌補英語知識漏洞，優(yōu)化學習方法，靈活運用英語知識，從而有效調(diào)動學生的學習情感。（二）營造和諧的英語課堂教師應尊重學生的情感因素，為學生營造和諧的英語課堂氣氛。在傳授知識的同時注重與學生進行互動，在教學過程中積極融合文化情感因素，引導學生認知英語的美感，熟悉語音、語調(diào)、節(jié)奏和句法，用情感與思想學習英語。教師可以在每堂英語課的最后10分鐘，讓學生讀一段優(yōu)美的英語散文，指導學生在閱讀過程中學會將語法知識歸結于句法、段落和語篇，感知英語散文與寫作的雕琢之美和流轉之妙。例如讓學生閱讀霍森寫的散文《花蕾和鳥語》（BudsandBird-voices），然后為學生解析重點語法知識，如告訴學生“ItisbutafortnightsinceIstoodonthebrinkofourswollenriverandbeheldtheaccumulatediceoffourfrozenmonthsgodownthestream（僅僅兩周前，我還站在堤岸上，看到江流涌起，累積了四個月的冰凌順流而下）。這句話中的but相當于only，since從句中既可以表示某種狀態(tài)或者持續(xù)性動作的動詞，也用于表明短暫性動作的動詞，句中的stood和beheld就是某種狀態(tài)下的動詞，作者可能在堤岸上站的時間比較長，但是不會長期持續(xù)站在那里。另外，教師應立足于英語教育的總目標（將學生培養(yǎng)成“英語+技術”人才），先指導學生制作英文簡歷，練習寫英語介紹信、報價單和市場調(diào)查報告，賦予英語課堂以動態(tài)情趣，從而有效提高英語課堂教育功能，發(fā)展學生的英語學習情感，培養(yǎng)學生的英語知識運用能力、書面表達能力和職場英語素養(yǎng)。在教學生寫職場英語面試時，教師可以先為學生列舉好簡潔易懂的模板，如：Goodafternoon，everyone.MyEnglishnameisJane.IjustgraduatedfromGuangdongVocationalSecondarySchool，majoringinBusinessEnglish.Ihavealotofhobbies，suchasreading1，painting，writingandlisteningtomusic.Iamaprudentgirl，doeverythinglikedowntoearth.Ireallyappreciateyourgivingmethisinterview，IwouldlikeajobasHumanResourceManagement.Thankyou?。ǜ魑?，下午好！我的英文名叫簡。我畢業(yè)于廣東職業(yè)技術學校，商務英語專業(yè)。我興趣愛好廣泛：看書、畫畫、寫作和聽音樂。我是一個做事特別認真、細心的女生。很高興能參加這次面試，我希望能從事人力資源管理方面的工作，謝謝?。┤缓?，教師可以用逼真的虛擬情境讓學生認知與掌握各種職場英語，如旅游英語、商務英語、邀請訪問、酒店服務用語、指路用語、迎接用語、攀談用語、宴會英語、正式致辭、電話用語和美容美發(fā)用語等，這樣不?H可以讓學生體驗學習英語的快樂與重要作用，加強學生的積極情感，而且有助于推動學生步入職場化，實現(xiàn)英語教育目標。（三）全面發(fā)展學生的英語情感與技能教師應注意全面發(fā)展學生的英語情感，指導學生認真對待聽力、詞匯、閱讀、寫作和翻譯每一模塊的學習，強化英語聽、說、讀、寫能力的訓練。教師要加強單項技能訓練與其他模塊的緊密融合，采用因勢利導的方法引導學生提升英語情感意識。例如在開展英語聽力教學活動時，指導學生（特別是喜愛聽力的學生）巧記單詞，捕捉重點聽力信息，通過提問來加強學生的聽力和口語技能，引導學生在練習完聽力之后認真閱讀原文，用自己的語言概括文章主題。這樣學生在提高聽力水平的同時可以加強自身在翻譯、口語、閱讀與寫作等方面的技能，從而全面發(fā)展英語情感，提高，提高學生的英語水平。結束語綜上所述，當前中職英語教學工作中尚且存在中職生對英語學習缺乏濃烈的情感，中職英語課堂未能融合情感因素，學生的英語情感分布并不均衡等不足，因此，教師在開展教學活動時應注意運用多種有效方法培養(yǎng)學生的學習情感，營造和諧的英語課堂氣氛，提高學生的學習興趣，從而全面提高學生的英語情感與技能水平?！菊堖x題(選紅色題號)123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354第1組選擇題。下面成語中字形正確的一項是()A、人才輩出B、人才倍出、[案例]教學《難忘的潑水節(jié)》最后一自然段時,許多學生都陶醉在潑水節(jié)所營造的歡樂氣氛中,突然有一位學生問:“老師,現(xiàn)在地球上的水資源越來越少了,傣族人民過潑水節(jié)要潑掉許多水,這不是在浪費水資源嗎?”這問題的出現(xiàn),顯然出乎大家的意料,課堂氣氛和教學節(jié)奏立刻被這“不和諧”的音符打亂了。如果你是案例中的老師,會怎樣處理?請談一談第2組、選擇題《獄中聯(lián)歡》中“歌樂山下悟道,渣滓洞中參禪”這幅對聯(lián)的橫額是(A、苦盡甜來B、極樂世界C、扭轉乾坤[案例]師:課文中有三個主要人物——唐僧、孫悟空、白骨精。請同學們選擇其中個,說說他(它)是一個怎樣的角色生:我覺得白骨精也有好的地方,至少它很孝順嘛。你看,它抓到唐僧之后就派人去請自己的母親一起來吃,這不是很有孝心的表現(xiàn)嗎?師:其他同學呢?(許多學生愕然。有人在微微點頭)我聽了剛才學說的,覺得也有點道理。白骨精抓唐僧時正次次失敗卻不泄氣,抓到唐僧后,沒忘記請母親來吃唐僧肉,這總是一件好事如果你是文中的老師,面對學生的回答,將會怎樣處理這個教學環(huán)節(jié)?請談一談。第3組下面一句話有不得體的地方,請指出來,說明理由,并改正。我再次打電話垂詢這位編輯,希望他給我一個認真的回答。作文批改是作文教學的重