北京師范大學(xué)現(xiàn)代漢語講義-詞匯-資料教學(xué)課件

北京師范大學(xué)現(xiàn)代漢語講義——詞匯-35頁P(yáng)PT資料北京師范大學(xué)現(xiàn)代漢語講義——詞匯-35頁P(yáng)PT資料北京師范大學(xué)現(xiàn)代漢語講義——詞匯-35頁P(yáng)PT資料3、語素的分類(1)按音節(jié)分類根據(jù)音節(jié)的多少,語素可分為單音節(jié)語素雙音節(jié)語素和多音節(jié)語素。在漢語中,單音節(jié)語素不僅數(shù)量上占絕對優(yōu)勢,而且其中絕大部分構(gòu)詞能力比較強(qiáng)?！叭?、地、木、走、擊、麗、自、六、個(gè)、和、啊”等都是單音節(jié)語素,其中前幾個(gè)都有較強(qiáng)地構(gòu)詞能力單音節(jié)語素理當(dāng)是單語素。但是,也有一個(gè)音節(jié)代表兩個(gè)語素地特殊情況,即單音節(jié)地雙語素L北大孝網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院雙音節(jié)語素主要有以下幾種:一是從古代漢語中繼承下來的聯(lián)綿語素,如“躊躇、玫瑰、轆轤、霹靂、吩咐”等;二是近代、現(xiàn)代用音譯辦法而產(chǎn)生的外來語素,如“拷貝、撲克、沙發(fā)等;三是一些擬聲語素,如“撲哧、嘀噠”等;四是一些疊音語素,如“皚皚、孜孜”等。多音節(jié)語素是由三個(gè)和三個(gè)以上的音節(jié)表示的語素。這類語素主要是外來語素。L北大孝網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院分步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的層級性和梯次性，在很多科目的教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的應(yīng)用效果。在高校游泳課中開展分步教學(xué)法的實(shí)踐研究，能夠在充分把握游泳教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生游泳實(shí)踐水平的基礎(chǔ)上展開針對性的層級教學(xué)，能夠切實(shí)幫助教師優(yōu)選組合最佳的教學(xué)方法，對于構(gòu)建科學(xué)合理的游泳教學(xué)體系具有重要意義。一、分步教學(xué)法的內(nèi)涵從字面意義上理解，分步教學(xué)法是指分操作步驟開展教學(xué)活動的意義，引申到游泳教學(xué)中，即以游泳訓(xùn)練的基本要領(lǐng)和技術(shù)動作為依據(jù)展開分步驟、分層次的教學(xué)。在高校游泳教學(xué)實(shí)踐中，分步教學(xué)法可以進(jìn)一步細(xì)化為“學(xué)懂”、“學(xué)會”以及“學(xué)樂”三大階段，每一階段都有相應(yīng)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)[1]。在分布教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教學(xué)客體和主體的靈活轉(zhuǎn)化非常重要，無論是教師還是學(xué)生，在不同的教學(xué)情境中都有扮演教學(xué)客體和主體的可能性。這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更加快速、高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是非常有利的。二、分步教學(xué)法在高效游泳專選課中的實(shí)踐策略（一）確定合理的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用分步教學(xué)法時(shí)，其首要任務(wù)就是確定合理的分步教學(xué)目標(biāo)，做到以學(xué)生的發(fā)展為根本。1.基本目標(biāo)。首先確定游泳訓(xùn)練教學(xué)的“學(xué)懂”目標(biāo)，即教師通過標(biāo)準(zhǔn)的示范和準(zhǔn)確的講解，向?qū)W生傳授標(biāo)準(zhǔn)和正確的游泳技術(shù)動作，幫助學(xué)生形成對游泳基本概念和動作規(guī)范的正確理解，并以此為依據(jù)展開后續(xù)的動作練習(xí)，從而基本掌握游泳的各項(xiàng)技術(shù)動作要領(lǐng)。2.發(fā)展目標(biāo)。通過“學(xué)懂”階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對游泳技術(shù)動作形成了基本的認(rèn)識，這時(shí)候教師可以進(jìn)一步確定游泳訓(xùn)練教學(xué)的“發(fā)展”目標(biāo)，在對學(xué)生進(jìn)行一定指導(dǎo)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)和探究自身技術(shù)動作中存在的問題，從而更加熟練和精確地掌握各項(xiàng)技術(shù)動作。在這一階段，教師還應(yīng)該將學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和合作精神作為提升游泳技術(shù)水平的重要手段。3.可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。這一階段的教學(xué)目標(biāo)層級更高，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性為重要目標(biāo)。這一階段，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對游泳訓(xùn)練的強(qiáng)烈興趣，讓他們主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，并能從學(xué)習(xí)中獲得包括幸福感和成就感在內(nèi)的豐富情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)樂”的目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身游泳技能的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）明確各分步階段教學(xué)任務(wù)運(yùn)用分布教學(xué)法開展游泳專項(xiàng)訓(xùn)練課時(shí)，確定了合理的教學(xué)目標(biāo)后，就應(yīng)該制定各階段明確的教學(xué)任務(wù)。1.“學(xué)懂”階段。教師在“學(xué)懂”階段的主要教學(xué)任務(wù)是保證基本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即通過標(biāo)準(zhǔn)示范和詳實(shí)講解，幫助學(xué)生把握游泳基本的動作特點(diǎn)和各項(xiàng)要領(lǐng)，然后通過反復(fù)多次的練習(xí)，形成基本正確和標(biāo)準(zhǔn)的動作表象，對各項(xiàng)技術(shù)動作形成理論和實(shí)踐的雙重認(rèn)識[2]。2.“學(xué)會”階段。學(xué)生通過“學(xué)懂”階段的學(xué)習(xí)，會暴露出大量的動作技術(shù)上的錯(cuò)誤，這一階段，教師應(yīng)該努力糾正學(xué)生的技術(shù)動作，讓他們真正地掌握各項(xiàng)技術(shù)動作，并在不斷完善的過程中形成合作學(xué)習(xí)和自主探究的初步能力，掌握合作學(xué)習(xí)和自主探究的基本學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“會學(xué)”目標(biāo)。3.“學(xué)樂”階段。這一階段，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授更加豐富和深入的游泳理論知識，同時(shí)不斷加強(qiáng)他們的游泳實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對游泳真正的興趣。例如，教師可以設(shè)置游泳游戲和競賽的教學(xué)環(huán)節(jié)帶給學(xué)生快樂感和成就感，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”目標(biāo)。（三）把握正確的評價(jià)方法評價(jià)體系在分步教學(xué)法中占有非常重要的地位，對各階段教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成具有直接的指導(dǎo)意義。高校游泳專項(xiàng)課中采用的分布教學(xué)評價(jià)方法主要有：診斷性評價(jià)，更高層次的形成性評價(jià)和最高層次的終結(jié)性評價(jià)[3]。1.診斷性評價(jià)。在每一堂游泳訓(xùn)練課開始前，為了確保教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的順利實(shí)施，教師都應(yīng)該開展診斷性評價(jià)活動，對學(xué)生的生理心理狀態(tài)、基本身體形態(tài)、游泳專項(xiàng)水平等進(jìn)行測試和評價(jià)，從而確定分部教學(xué)法的目標(biāo)和任務(wù)。2.形成性評價(jià)。在開展游泳訓(xùn)練課的實(shí)踐過程中，為了保證教學(xué)效果最佳化，教師應(yīng)該展開及時(shí)評價(jià)，修正游泳教學(xué)的既有軌道。形成性評價(jià)主要由專業(yè)眼光更敏銳的教師進(jìn)行，對每單元游泳訓(xùn)練課結(jié)束后學(xué)生掌握相關(guān)動作技能的實(shí)際水平進(jìn)行評價(jià)，有利于教師及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)水平，從而調(diào)整分部教學(xué)方向。3.終結(jié)性評價(jià)。在每一階段的游泳教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)展開終結(jié)性評價(jià)，對該階段游泳訓(xùn)練的實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)分析，從而確定是否進(jìn)入下一階段的游泳教學(xué)訓(xùn)練。終結(jié)性評價(jià)的主要內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合游泳課程訓(xùn)練教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)對學(xué)生的專項(xiàng)游泳技術(shù)進(jìn)行測試，同時(shí)從體育課程五大領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度展開更加全面的評價(jià)。三、結(jié)語分布教學(xué)法在高校游泳課中的實(shí)踐運(yùn)用，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合合作能力和自主探究能力非常有利，從而幫助他們形成在游泳訓(xùn)練課中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生游泳技能和水平的有效提升。相比于傳統(tǒng)的游泳教學(xué)方法，分步教學(xué)法承認(rèn)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在游泳訓(xùn)練中的主體地位，對于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究能力的重要性給予充分重視，在提升高校學(xué)生游泳水平方面必將發(fā)揮重要作用?！锘痦?xiàng)目：重慶市體育局科研項(xiàng)目資助（B201425）。為了讓學(xué)生更好地掌握世界歷史，更為了中考?xì)v史能取得好成績，初三歷史復(fù)習(xí)是初三教學(xué)的關(guān)鍵，這幾年試題已開始由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。歷史學(xué)科以陳述性知識為主，單靠死記硬背并不能取得理想效果，所以在現(xiàn)階段的中考復(fù)習(xí)中，必須掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。歷史復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)，融會貫通。只有這樣，才能在中考中做到有的放矢。一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，突出重點(diǎn)，拓寬深化新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，對歷史知識的考查中，基礎(chǔ)知識占有相當(dāng)大的比重。攀枝花市試題的難易比例為7∶2∶1，因此，在初三復(fù)習(xí)中，鞏固基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)顯得特別重要。所以對復(fù)習(xí)的第一階段要重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，全方位對知識進(jìn)行梳理，決不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)。這個(gè)階段我是這樣做的：以單元為單位，引領(lǐng)學(xué)生一起逐一明確每一課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生帶上筆，如有遺漏，復(fù)習(xí)時(shí)就可以再勾畫上，彌補(bǔ)上新課的遺漏，找準(zhǔn)在教材的什么位置。然后給幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去鞏固記憶，當(dāng)堂復(fù)習(xí)、當(dāng)堂檢測，或聽寫或“開火車”或讓一名學(xué)生上講臺模擬老師用提問的方式抽問等不同的形式，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行嚴(yán)格的知識點(diǎn)人人、點(diǎn)點(diǎn)（知識點(diǎn)）過關(guān)。此外，有問題的學(xué)生記下，課下要么親自督促要么實(shí)行兵帶兵，（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，酌情考慮他們掌握的情況）要實(shí)行勤查、多問、多反復(fù)的方式鞏固基礎(chǔ)知識。力爭通過第一輪的復(fù)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識，形成明晰的知識網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識框架。梳理知識時(shí)，以問題為主要形式，用設(shè)計(jì)問題法梳理課本知識點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而梳理好每一課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生明白這課主要講了幾個(gè)問題，是提高課堂教學(xué)效率的重要方面。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，使每一課的知識點(diǎn)問題化。學(xué)生課后復(fù)習(xí)問題化，我覺得效果還不錯(cuò)?，F(xiàn)在直接問時(shí)間、地點(diǎn)、人物的題目已很少見，如果平時(shí)在復(fù)習(xí)中，對重要事件做深層次的分析，就不能只停留在原有的知識層面上，必須拓寬、深化。如，文藝復(fù)興興起于14世紀(jì)的意大利，提問時(shí)可深化：14世紀(jì)的意大利為什么首先興起文藝復(fù)興？達(dá)?芬奇的兩部代表作學(xué)生很容易記住，提問時(shí)可這樣提，達(dá)?芬奇的兩部代表作哪一部刻畫了人物的形象特征？哪一部刻畫了人物的內(nèi)心世界？當(dāng)然這需要我們熟悉教材，還需要能把握大綱。二、重視專題復(fù)習(xí)，點(diǎn)線面體結(jié)合，縱橫聯(lián)系專題復(fù)習(xí)是第二輪復(fù)習(xí)，歷史知識是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線、面、體串成的知識網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識范圍之內(nèi)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識點(diǎn)，不可能把歷史學(xué)好，而專題化整理，即由厚變薄，用一根根線索將眾多的知識聯(lián)系起來，這樣就可以清晰的掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)，從而達(dá)到綱舉目張的效果。在初三歷史復(fù)習(xí)時(shí)，專題復(fù)習(xí)是相當(dāng)重要的。因此在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，打破單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容框架，按事件的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)出專題，由此可設(shè)多個(gè)專題：三次科技革命、資本主義發(fā)展史、國際關(guān)系史（下設(shè)國別史、大國崛起、兩次世界大戰(zhàn)）、革命與改革、殖民地?cái)U(kuò)張與殖民地人民的抗?fàn)?、兩次世界大?zhàn)；二戰(zhàn)后資本主義的發(fā)展等七、八個(gè)專題。這些專題要落實(shí)到每個(gè)知識點(diǎn)，在專題復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，找出歷史發(fā)展線索，然后以線帶點(diǎn)，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識點(diǎn)。通過縱橫聯(lián)系，點(diǎn)線面體結(jié)合，把大量分散的、相對孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中?？傊?，歷史復(fù)習(xí)需要進(jìn)行整體歸納、縱橫串聯(lián)，形成一個(gè)立體的復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力這是第三輪復(fù)習(xí)，訓(xùn)練可以把一切落在實(shí)處，但訓(xùn)練的效果又取決于訓(xùn)練題的質(zhì)量與數(shù)量。因此教師應(yīng)學(xué)會研究試題，習(xí)題要選擇符合新課標(biāo)中考試題考試的特點(diǎn)，并符合中考命題方向的試題。要選擇在題型設(shè)計(jì)、考查目標(biāo)設(shè)計(jì)、試題的立意與情景設(shè)計(jì)上標(biāo)新立異的代表性試題。尤其對中考題研究透，對中考的題型、命題思路、命題規(guī)律、命題方向都有前瞻性、預(yù)見性的試題要當(dāng)經(jīng)典試題操練，從而找到捷徑。做題寧精簡勿雜亂，從而做到事半功倍。因此網(wǎng)上下載的試題不能沒有選擇性，基礎(chǔ)一般的學(xué)生應(yīng)在重點(diǎn)內(nèi)容上下工夫，提高知識遷移能力要求；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則應(yīng)立足學(xué)科基礎(chǔ)，提高知識掌握要求。只有這樣，既重視基礎(chǔ)知識，又注意能力的提高，才能增強(qiáng)的答題信心和體會，提高學(xué)習(xí)成績?？傊瑥?fù)習(xí)的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，要幫助孩子在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。隨著學(xué)習(xí)的深入，并不是一種方法能一直都靈驗(yàn)，要及時(shí)地改變方法，以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。一句話，就是要講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。歷史的復(fù)習(xí)性沖刺不需要太多的資料，做一些基礎(chǔ)性的習(xí)題即可。主要是知識要形成網(wǎng)絡(luò)，我建議把課本拿出來，回歸課本、回歸基礎(chǔ)，把知識點(diǎn)梳理性總結(jié)一下，把不熟練的各個(gè)擊破可能效果更好。3、語素的分類(1)按音節(jié)分類根據(jù)音節(jié)的多少,語素可分為單音節(jié)語素雙音節(jié)語素和多音節(jié)語素。在漢語中,單音節(jié)語素不僅數(shù)量上占絕對優(yōu)勢,而且其中絕大部分構(gòu)詞能力比較強(qiáng)?！叭恕⒌?、木、走、擊、麗、自、六、個(gè)、和、啊”等都是單音節(jié)語素,其中前幾個(gè)都有較強(qiáng)地構(gòu)詞能力單音節(jié)語素理當(dāng)是單語素。但是,也有一個(gè)音節(jié)代表兩個(gè)語素地特殊情況,即單音節(jié)地雙語素L北大孝網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院雙音節(jié)語素主要有以下幾種:一是從古代漢語中繼承下來的聯(lián)綿語素,如“躊躇、玫瑰、轆轤、霹靂、吩咐”等;二是近代、現(xiàn)代用音譯辦法而產(chǎn)生的外來語素,如“拷貝、撲克、沙發(fā)等;三是一些擬聲語素,如“撲哧、嘀噠”等;四是一些疊音語素,如“皚皚、孜孜”等。多音節(jié)語素是由三個(gè)和三個(gè)以上的音節(jié)表示的語素。這類語素主要是外來語素。L北大孝網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院(2)按功能分類按功能分類主要是根據(jù)構(gòu)詞能力對語素進(jìn)行分類,因?yàn)檎Z素是一種構(gòu)詞的單位,構(gòu)詞是語素的主要功能。據(jù)此,漢語語素可分為自由語素、半自由語素和不自由語素。L北大孝網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院a自由語素能夠獨(dú)立成詞,位置靈活。獨(dú)立成詞是指可以單說(如:走、好)或單用(如:的、嗎)。位置靈活是指多數(shù)自由語素可以與別的語素自由組合成詞,位置可在前也可在后。L北大孝網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院b半自由語素不能獨(dú)立成詞,但位置靈活。例如,“民”、“言”在現(xiàn)代漢語中不能獨(dú)立成詞,即不能單說也不能單用,但可以和別的語素共同組詞,而且可前可后L北大孝網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院c不自由語素不能獨(dú)立成詞,位置固定。有的位置固定在前,例如老虎老板老婆老師老阿有子頭阿姨阿哥阿爸阿Q有的位置固定在后,例如桌子包子刷子面子木頭石頭甜頭念頭不自由語素一般是由自由或半自由語素虛化而成,它們數(shù)量不多,但是使用頻率較高。有的不自由語素和另一個(gè)自由或半自由語素寫出來是一個(gè)漢字,這就是所說的同形異素現(xiàn)象。L北大孝網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院例如老人一老板初級一初十煙頭一石頭養(yǎng)子一桌子男兒一花兒變化一簡化上例中,帶著重號的是不自由語素,而對應(yīng)的不帶點(diǎn)的子是自由語素或半自由語素區(qū)別同形異素要注意兩點(diǎn):第看組詞能力自由或半自由語素組詞時(shí)位置靈活,可前可后;不自由語素組詞時(shí)位置固定,或只能在前或只能在后。第二,看詞匯意義。自由或半自由語素的意義比較實(shí)在、具體,是詞義的主要承擔(dān)者;不自由