朱慕菊-關(guān)于高中課程方案-南京師范大學(xué)教學(xué)課件

朱慕菊--關(guān)于高中課程方案-南京師范大學(xué)朱慕菊--關(guān)于高中課程方案-南京師范大學(xué)朱慕菊--關(guān)于高中課程方案-南京師范大學(xué)普通高中新課程方案介紹教育部基礎(chǔ)教育司2003年2月廣州(一)前期工作1.普通高中課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，能否熟練地掌握漢語(yǔ)拼音會(huì)極大地影響之后的學(xué)習(xí)及閱讀能力。所以，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)顯得尤為重要。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前孩子的語(yǔ)言大多以方言為主，對(duì)普通話知之甚少。但在學(xué)習(xí)中漢語(yǔ)才是最重要的工具，而拼音又是?W習(xí)漢語(yǔ)的重要工具，它能幫助學(xué)生識(shí)字、正音、寫話、閱讀。因?yàn)橛辛藵h語(yǔ)拼音，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)才開(kāi)始呈現(xiàn)不一樣的面貌，不再以識(shí)字為核心組織課堂教學(xué)，而是開(kāi)始注重全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力提高語(yǔ)文素養(yǎng)。盡管如此，筆者所在地的農(nóng)村和城鎮(zhèn)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)仍存在差距。在農(nóng)村，由于教學(xué)資源的匱乏，拼音教學(xué)依然任重而道遠(yuǎn)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)瓶頸分析學(xué)生基本素質(zhì)薄弱一般情況下，學(xué)生正式進(jìn)入小學(xué)前三年的幼兒教育能使大部分的學(xué)生將拼音讀準(zhǔn)。但由于地處農(nóng)村，學(xué)前教育不夠完善，這里剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生甚至不知道拼音到底是個(gè)什么東西，所以一入學(xué)就要求他們較好地掌握拼音，難度較高。留守兒童居多，影響學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)絕大多數(shù)的學(xué)生都是留守兒童，父母均外出務(wù)工，家中孩子及繁忙的家務(wù)皆由年邁的爺爺奶奶或是外公外婆操勞。由于監(jiān)護(hù)人本身的拼音及識(shí)字水平非常有限，有的根本不認(rèn)識(shí)字和拼音，對(duì)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)力不從心；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，僅僅只是期中期末問(wèn)問(wèn)孩子考了多少分。部分家長(zhǎng)的觀念比較落后，他們對(duì)孩子上學(xué)的要求就是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，方便以后外出打工掙錢不被騙。對(duì)孩子學(xué)好與否并不多做關(guān)心。因此，孩子的學(xué)習(xí)只能寄希望于學(xué)校老師，至于課后作業(yè)更是難以保證質(zhì)量，更多的像朗讀類的作業(yè)，家長(zhǎng)更是難以判斷對(duì)錯(cuò)。長(zhǎng)此以往，對(duì)拼音學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助。方言影響拼音學(xué)習(xí)筆者地處在少數(shù)民族地區(qū)，日常交流都是方言，由于各民族雜居可以說(shuō)是“十里不同音”。同在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能都會(huì)說(shuō)兩三種不一樣的方言，這里普遍存在的問(wèn)題是前后鼻音不分，h與f不分。很多學(xué)生口中的“灰機(jī)”就是“飛機(jī)”，讓人啼笑皆非。面臨以上這些問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村教師是一個(gè)大考驗(yàn)，這就要求教師不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)嘗試新的教學(xué)方法，使農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生興趣，加深認(rèn)識(shí)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)施途徑激趣學(xué)習(xí)拼音孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話的意思是說(shuō)：懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂(lè)的人。因此，想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們把學(xué)習(xí)拼音看作是一件使人快樂(lè)的事而不是完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)太差。低年級(jí)的學(xué)生思維活躍，天真好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，課時(shí)注意力不容易集中，專注力不持久。所以，在低年級(jí)的課堂中一般新知識(shí)的教授時(shí)間要掌握在上課前十五分鐘左右，這期間剛好是學(xué)生注意力最集中的階段，之后則是事倍功半。為使學(xué)生積極主動(dòng)的掌握拼音，在日常的教學(xué)中可以采用游戲，編纂兒歌或是口訣、以及實(shí)物、自制圖片等形象的教學(xué)方法，利用日常生活中與拼音“形相似”或者“音相近”的事物輔助教學(xué)，使拼音教學(xué)變得具體、形象，使學(xué)生在玩中學(xué)，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生讀拼音讀音節(jié)的能力開(kāi)篇我們?cè)f(shuō)，拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基本工具，能熟練掌握拼音可以有效地加快學(xué)生的閱讀及寫話能力。如今低年級(jí)的課本及課外讀本上通篇都有注音，方便低年級(jí)學(xué)生閱讀，因?yàn)橛辛俗⒁?，若是學(xué)生沒(méi)有正確讀拼音、讀音節(jié)的能力就無(wú)法提高自身的閱讀速度。讓學(xué)生從聲母、韻母、以及聲調(diào)掌握到直呼音節(jié)能力的形成，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該循序漸進(jìn)慢慢過(guò)渡。為達(dá)成這一目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要使學(xué)生具備準(zhǔn)確拼讀字母的能力；同時(shí)，重視拼讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成拼讀的意識(shí)；最后，多帶學(xué)生拼讀一些常用音節(jié)，做到熟練準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生寫拼音讀音節(jié)的能力隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生對(duì)拼音的掌握不單單只是能讀同樣的還要能準(zhǔn)確的寫。一般一個(gè)完整的音節(jié)都是由聲母、韻母、聲調(diào)三個(gè)部分組成。在讀音節(jié)時(shí)，我們也要求學(xué)生按照聲母、韻母再到聲調(diào)的順序去拼讀音節(jié)，寫音節(jié)時(shí)同樣按照這個(gè)順序。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、拼音書寫格式、掌握書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，同樣也可結(jié)合兒歌幫助記憶。例如，拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。以及標(biāo)調(diào)歌：有a在，把帽戴，a不在，oe戴，要是iu在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。有a找a，沒(méi)a找oe，iu并排標(biāo)后邊。aoeiuü六兄弟，老大在家找老大。老大不在找老二，老二不在找老三，iu并列標(biāo)在后。aoeiuü，有a在把花戴，a字不在順次排，iu并列在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。結(jié)束語(yǔ)要使學(xué)生能熟練地掌握漢語(yǔ)、熟練地用漢語(yǔ)交流閱讀，拼音是不可或缺的工具，要學(xué)好拼音，興趣又是不可或缺的老師，在培養(yǎng)學(xué)生正確讀音節(jié)的過(guò)程中，首先要使學(xué)生具備準(zhǔn)確拼讀字母的能力；其次，要重視拼讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成拼讀的意識(shí)；再次，多帶學(xué)生拼讀一些常用音節(jié)，做到能熟練準(zhǔn)確拼讀、拼寫。此外，要求學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分本地方言與普通話音的差別是非常重要的。一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的作用1.可以幫助教師改變自身的角色在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者，占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著被動(dòng)的角色，學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)下，會(huì)逐漸的失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展有著不利的影響。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)中引入了互動(dòng)式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，并沒(méi)有降低教師在教學(xué)中的地位，而是幫助教師改變自身的角色，從原本的“指揮官”角色變成“引導(dǎo)者”。也就是說(shuō)，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，更注重教師的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，進(jìn)行因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己的重要性，從而滿足學(xué)生的心理需求[1]。在此基礎(chǔ)上，教師可以在課堂上通過(guò)趣味性教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)，加強(qiáng)師生間的溝通，從而幫助教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色。2.可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神在未來(lái)社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作將是非常重要的工作方式，學(xué)生必須具備團(tuán)隊(duì)合作精神，才能在社會(huì)中立足。教師在英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，不僅要實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，更要促使學(xué)生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生之間、小組成員之間以及小組與小組之間的互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，通過(guò)有效地互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3.可以使師生關(guān)系更加融洽在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是高高在上的，教師與學(xué)生之間沒(méi)有溝通，教學(xué)課堂氛圍嚴(yán)肅。互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題?；?dòng)教學(xué)模式改變了教師與學(xué)生的關(guān)系，兩者不再是一個(gè)處于主動(dòng)地位，另一個(gè)處于被動(dòng)地位的關(guān)系，而是平等的關(guān)系。教師在講授知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可以提出自己的見(jiàn)解，師生之間可以在課堂上進(jìn)行溝通交流，從而形成輕松的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造“師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)氛圍新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)地位轉(zhuǎn)換，主要取決于課堂教學(xué)氛圍。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師為學(xué)生營(yíng)造“師生互動(dòng)”的教學(xué)氛圍是非常有必要的，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以大膽的與教師進(jìn)行溝通，提出不懂的問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師營(yíng)造“師生互動(dòng)”氛圍，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式實(shí)現(xiàn)[2]。例如：教師在講解現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)以下情境進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生C打掃完教室后，學(xué)生D又將教室弄臟了，當(dāng)老師追究責(zé)任的時(shí)候，學(xué)生C應(yīng)該怎么來(lái)表達(dá)自己做過(guò)值日這件事呢？有的同學(xué)就會(huì)這樣說(shuō)“Ihavecleanedtheclassroom！”，在這個(gè)時(shí)候，教師可以指出學(xué)生不正確的地方，并告訴同學(xué)正確的說(shuō)法，然后教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生才能更好的掌握知識(shí)。2.合作探究，營(yíng)造“學(xué)生互動(dòng)”的教學(xué)氛圍在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可以采用合作探究的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“學(xué)生互動(dòng)”的教學(xué)氛圍。例如：學(xué)生對(duì)動(dòng)詞-ing形式的應(yīng)用常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就可以針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行合作，盡可能的將所有應(yīng)用動(dòng)詞-ing形式的內(nèi)容歸納在一起，然后通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析，掌握其用法[3]。3.建立“師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中，為了不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該建立“師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，讓教師知道自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而采取有效的措施解決問(wèn)題，提高教學(xué)水平。學(xué)生互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展有著重要的意義。學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，交換學(xué)生之間的意見(jiàn)，可以幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自己，在以后的發(fā)展中改正自身的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)。三、結(jié)束語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性具有重要的意義?；?dòng)式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效率。普通高中新課程方案介紹教育部基礎(chǔ)教育司2003年2月廣州(一)前期工作1.普通高中課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)6。4■校長(zhǎng)■教師10魯個(gè),給9。囟校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo)■校長(zhǎng)■教師運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力科學(xué)素養(yǎng)和人文精神責(zé)任感和道德生存生活能力創(chuàng)新精神批判性思考判斷人生規(guī)劃學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo)70503025.13.513.2109、價(jià)魯求收。◆,有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、化學(xué)實(shí)用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)對(duì)高中課程對(duì)高中課程內(nèi)容容量的看法內(nèi)容難度的看法8o■校長(zhǎng)■校長(zhǎng)■教師教師不足適當(dāng)過(guò)難適當(dāng)偏易不清楚78.2%的校長(zhǎng)認(rèn)為課程內(nèi)容的量偏多,66.2%的校長(zhǎng)認(rèn)為課程難度過(guò)大;37.1%的教師認(rèn)為課程內(nèi)容偏多,36.7%的教師認(rèn)為高中課程內(nèi)容難度過(guò)大。學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐引發(fā)較多的討論交流30.5老師講授為主自學(xué)大量的書面練習(xí)其他86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式,12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查84.380000041.117,9為與集整理信息分論文報(bào)告性作業(yè)學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主,實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少公眾對(duì)學(xué)生作息時(shí)間的反饋被調(diào)查者的子女每天睡眠時(shí)