2023年教師資格之中學美術學科知識與教學能力?？寄M試題(全優(yōu))

2023年教師資格之中學美術學科知識與教學能力?？寄M試題(全優(yōu))單選題（共200題）1、王老師在執(zhí)教《敦煌壁畫》一課前，為掌握學生對壁畫的了解情況，依據(jù)教學內(nèi)容進行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析。這種做法是()。A.形成性評價B.診斷性評價C.階段性評價D.終結性評價【答案】B2、在美術鑒賞教學中，掌握（），可以使學生受用終身，使他們在未來的生活中能夠獨立地鑒賞美術作品。A.美術基本脈絡B.風格、流派C.美術鑒賞方法D.重要的美術家【答案】C3、從視覺形式上來劃分，下列選項中不屬于美術分類的是（）。A.超現(xiàn)實主義美術B.意向美術C.抽象美術D.具象美術【答案】A4、《義務教育美術課程標準（2011年版）》評價建議部分指出在對學生的美術學習表現(xiàn)進行評價時，要以適當?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評價的結果，以鼓勵（）的學習方式。A.統(tǒng)一化B.依賴化C.多樣化D.獨立化【答案】C5、張老師在美術教學中，要求學生學習美術作品審美構成的造型元素和形式原理，并用于分析、理解和解釋美術作品。張老師進行的是（）模塊的教學。A.繪畫B.雕塑C.美術鑒賞D.設計【答案】C6、下列選項中。對未來主義藝術特征描述不恰當?shù)氖牵ǎ.歌頌當代生活中最新鮮的事物B.反對模仿.反抗和諧與高雅C.劃分許多連續(xù)階段來表現(xiàn)運動D.客觀真實地再現(xiàn)視網(wǎng)膜映像【答案】D7、《開花的蘋果樹》的作者是（），屬于（）藝術。A.康定斯基表現(xiàn)B.蒙克意象C.蒙德里安風格D.達利古典【答案】C8、美術教學評價可分為（）三類。A.教師評價、同學互評、自我評價B.教師評價、同學評價、社會評價C.學校評價、教師評價、家長評價D.家長評價、同學互評、自我評價【答案】A9、下列對于學習方式中的合作學習小組的描述正確的是（）。A.分組應該把學習水平相近的分在一起B(yǎng).分組應該把性格相近的分一組C.小組分配人員應該越多越好D.以上說法都不對【答案】D10、（）在繪畫中為了不破壞畫面美感，一般只提名款，少寫文字，曾被評價為追求藝術境界的仙人。A.沈周B.文徵明C.唐寅D.仇英【答案】D11、李老師在上《現(xiàn)代中國畫》一課時，向?qū)W生播放了畫家傳記和影像，使學生通過鑒賞體驗作品中的真善美，陶冶性情、培養(yǎng)審美能力。李老師運用的教學方法是（）。A.演示法B.情境法C.講授法D.探究法【答案】B12、關于老彼得·勃魯蓋爾，下列表述正確的是()。A.擅長描繪農(nóng)民生活的“風俗畫”大師B.擅長外光寫生和對自然的如實再現(xiàn)C.擅長描述中世紀歷史題材繪畫D.17世紀偉大的意大利畫家【答案】A13、17世紀的歐洲流行（）美術。A.拜占庭B.巴洛克C.洛可可D.羅馬式【答案】B14、“美術鑒賞”模塊的教科書內(nèi)容分兩部分，一部分為“鑒賞基礎”，另一部分為“鑒賞內(nèi)容”。A.高更B.夏加爾C.安迪?沃霍爾D.戈雅【答案】C15、來源于硫化物類礦物的藥材是A.自然銅B.赭石C.磁石D.滑石E.爐甘石【答案】A16、下列選項中，不屬于“元四家”的畫家是（）。A.黃公望B.趙孟頫C.吳鎮(zhèn)D.倪瓚【答案】B17、某地以漢畫像石聞名。因此，當?shù)亟逃吭谠摰貐^(qū)普通高中推廣漢畫像石專題系列美術課程。該課程屬于A.職業(yè)課程B.校本課程C.地方課程D.國家課程【答案】C18、普通高中開設油畫課時，由于學生都是零起點，只要求做些簡單的寫生或臨摹作業(yè)，瞿老師的方法是提高難度，激發(fā)潛能，要求學生挑戰(zhàn)自我、經(jīng)歷完整的學習過程，創(chuàng)作一件油畫作品。這一要求的理論依據(jù)是（）。A.自主學習B.經(jīng)驗主義C.最近發(fā)展區(qū)D.多元智能【答案】C19、某教師在《精美的報刊》一課進行“了解版式設計的視覺要素與構成要素”的教學時，下列選項中合適的行為是（）。A.教師教授版式設計的歷史演變B.教師展示大量的書籍設計樣式C.講解版式設計中內(nèi)容與形式的關系D.學生自主了解版式設計的意義【答案】C20、（）是教學的靈魂，是教學活動的出發(fā)點和歸宿點。A.教學目標B.教學過程C.教學設計D.教學評價【答案】A21、畢加索的著名代表作（）被認為是第一件立體主義的作品。A.《格爾尼卡》B.《亞威農(nóng)少女》C.《彈曼陀鈴的少女》D.《三個舞蹈的人》【答案】B22、（）是教學的重要環(huán)節(jié)，也是首要的教學準備工作。A.備課B.研究和分析教材C.導人D.教具準備【答案】B23、在《楷書練習》一課教學中，教學重點的設計較為恰當?shù)氖牵ǎ?。A.了解文房四寶的功能B.了解楷書的風格特征C.掌握多種楷書的書寫風格D.掌握楷書的結體與用筆【答案】D24、張老師在進行木刻版畫教學時，現(xiàn)場進行了執(zhí)刀、刻制、印制等制作。這種教學方法是（）。A.討論法B.游戲法C.講述法D.示范法【答案】D25、不屬于宋代瓷窯體系的是（）。A.青瓷窯系B.青花窯系C.白瓷窯系D.黑瓷窯系【答案】B26、“搜盡奇峰打草稿”是（）的名言。A.董其昌B.石濤C.弘仁D.朱耷【答案】B27、（）是美術課程內(nèi)容的重要載體，主要包括教科書和教師參考用書。A.美術課程標準B.美術教學大綱C.美術教材D.美術教案【答案】C28、新課標對美術的評價體系提出弱化評價的甄別與選拔功能，強化（）。A.集體評價方式發(fā)展民主意識及積極參與意識B.評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用C.雙向評價方式，學習與人合作，提高學習質(zhì)量D.單向評價，發(fā)揮自主能力，促進創(chuàng)意能力【答案】B29、吳老師以“學生不愿動手表現(xiàn)的問題”為研究對象，從教學環(huán)境、教學策略等方面進行了反復試驗、反思、改進，這種研究方法是（）。A.田野觀察法B.調(diào)查研究法C.文獻研究法D.行動研究法【答案】D30、某學校在開學之初進行了摸底考試來進行分班，該評價方式屬于（）。A.診斷性評價B.相對性評價C.形成性評價D.定量評價【答案】A31、從俄國移居到德國，開西方抽象藝術先河的畫家是（）。A.列賓B.蘇里科夫C.伊凡諾夫D.康定斯基【答案】D32、李老師在上《寫意花卉》一課時，從用筆、用墨、勾線、渲染等步驟詳細講解并逐步示范，使學生對花卉的畫法有一個系統(tǒng)的了解。李老師在此處運用的教學方法是（）。A.參觀法B.演示法C.練習法D.情境法【答案】B33、宋代楊萬里的詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”所體現(xiàn)的色彩關系是（）A.同類色B.調(diào)和色C.對比色D.互補色【答案】A34、下列選項中，屬于手臂骨骼的是（）。A.橈骨B.脛骨C.鎖骨D.腓骨【答案】A35、以下選項中,不符合第四學段“造型?表現(xiàn)”學習領域要求的是（）。A.學習漫畫、動畫的表現(xiàn)方法，并進行練習B.選擇寫實、變形和抽象等方式，描繪事物、表達情感C.靈活運用雕、刻、塑等基本雕塑方法，雕塑若干小品D.了解不同媒材的特性.熟練、安全、靈活地運用工具【答案】D36、作品《浴女們》的作者是（）。A.畢加索B.塞尚C.高更D.馬蒂斯【答案】B37、在教學過程中應注重（）。A.以教師為主體的研討和探索B.以教材為主體的研討和探索C.以教師和學生為主體的研討和探索D.以學生為主體的研討和探索【答案】D38、《普通高中美術課程標準(實驗)》中提出“學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現(xiàn)象的方法”，主要指向的學習活動是A.造型表現(xiàn)B.美術鑒賞C.美術創(chuàng)作D.工藝制作【答案】B39、下列不適合作為“繪畫·雕塑”系列學習評價標準的是()。A.積極參加繪畫或雕塑造型活動B.恰當?shù)厥褂美L畫或雕塑術語評析作品C.進行專業(yè)美術批評寫作D.以多種形式大膽地展示自己的作品【答案】C40、《普通高中美術課程標準(實驗)》中提出“學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現(xiàn)象的方法”，主要指向的學習活動是A.造型表現(xiàn)B.美術鑒賞C.美術創(chuàng)作D.工藝制作【答案】B41、李老師上課時，在講到中國畫的工筆人物畫時，把各個朝代畫家及作品進行了分析、比較，李老師在教學實施過程中運用了（）。A.分析法B.總結法C.板塊并列法D.循序漸進法【答案】A42、屬于喹喏里西啶衍生物的是A.氧化苦參堿B.樟柳堿C.莨菪堿D.黃連堿E.烏頭堿【答案】A43、魏晉時期的畫家顧愷之善畫人物畫，曾說：“四體妍媸，本無關于妙處，傳神寫照，正在阿堵中?！边@說明顧愷之畫人物重視描繪（）的神采。A.神韻B.眼睛C.眉毛D.嘴巴【答案】B44、在美術教學活動中，教師對學生的評價語言非常重要，以下說法合適的是（）。A.“作品用色太臟，上課有沒有認真聽課!”B.“這幅作品的毛病太多了，趕緊改!”C.“畫得很不錯，如果再加上自己大膽的想象，將會更加出色!”D.“你的這件作品太缺乏想象力!”【答案】C45、欣賞不同時代和文化背景下的美術作品，了解藝術家與流派，通過描述、分析與討論認識藝術門類與表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺產(chǎn)，對美術作品能進行簡單的評價，恰當?shù)乇磉_自己的感受。這屬于“欣賞·評述”模塊在第()學段的學習。A.一B.二C.三D.四【答案】D46、包老師在高中美術鑒賞課中，組織學生以學習小組的形式，自主備課并當“小老師”上課，讓全班其他小組從學科知識、語言表達、教學方式、師生互動、教學技術等方面為“小老師”打分，這種評價方法是（）。A.自我評價B.同伴評價C.教師評價D.檔案袋評價【答案】B47、（）是階段性評價、考試和高考命題的重要依據(jù)。A.教學設計B.學科核心素養(yǎng)C.教學評價D.學業(yè)質(zhì)量水平【答案】D48、后印象派中向往原始和自然生活的藝術家是（）。A.塞尚B.高更C.勞特思克D.梵·高【答案】B49、徐老師在上“戰(zhàn)爭與和平”一課導入時，播放音樂的同時用言語描述《格爾尼卡》的畫面內(nèi)容，該老師運用了（）教學方法。A.比較法B.情景法C.辯論法D.提問法【答案】B50、《阿克羅勃特之舞》是()的作品。A.柯羅B.米羅C.克利D.達利【答案】B51、美術教學導人時應注重（）。A.針對性、簡明性、啟發(fā)性、趣味性B.針對性、完整性、新穎性、游戲性C.簡明性、游戲性、啟發(fā)性、新穎性D.啟發(fā)性、完整性、游戲性、簡明性【答案】A52、不屬于繪畫語言基本元素的是（）。A.韻律B.色彩C.形狀D.線條【答案】A53、（）是美術區(qū)別于其他社會事物的根本屬性。A.審美B.教育C.造型D.鑒賞【答案】A54、下列選項中，適合學生書法技能的學習教學方法是（）。A.講授B.討論C.觀摩D.演示【答案】C55、《義務教育美術課程標準(2011年版)》提出美術課程的特征是（）。A.對文化的熟知、理解與運用B.對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造C.對美的欣賞、認知與表達D.對藝術的發(fā)現(xiàn)、體驗和理解【答案】B56、民間剪紙中常出現(xiàn)蓮花和魚的形象，有“連年有余”之意，這體現(xiàn)了民間美術的（）。A.寓意性、象征性B.寫實性、敘事性C.客觀真實性、典型性D.分析性【答案】A57、在人工控制的條件下，有組織有計劃地采取一些措施，觀察、記錄和測定美術教育教學現(xiàn)象的變化與結果，此種研究方法稱為（）。A.實驗研究法B.歷史研究法C.調(diào)查研究法D.田野研究法【答案】A58、在《學校標志設計》一課中，合適的教學活動是（）。A.教師設計，學生制作標志B.師生探究，學生自主設計標志C.教師提供設計范本，學生臨摹D.學生直接模仿其他學校標志【答案】B59、韓老師引導學生賞析凡.高的作品《星月夜》后，安排拓展學習活動。下列選項中不恰當?shù)氖?)A.評述作品寫實技巧B.個性化臨摹C.校園風景寫生D.寫鑒賞報告【答案】A60、《阿克羅勃特之舞》是()的作品。A.柯羅B.米羅C.克利D.達利【答案】B61、“外師造化.中得心源”中“造化”指的是（）。A.人物B.自然C.建筑D.靜物【答案】B62、1859年，（）在其巨著《政治經(jīng)濟學批判》中明確提出了“藝術生產(chǎn)”的概念。A.馬克思B.席勒C.泰勒D.弗雷澤【答案】A63、下列選項中適合篆刻技法學習的直觀方法是（）。A.討論B.記憶C.講述D.示范【答案】D64、荷蘭一位擅于運用明暗對照法的畫家是（）A.哈爾斯B.蒙德里安C.魯本斯D.倫勃朗【答案】D65、李老師上課時，在講到中國畫的工筆人物畫時，把各個朝代畫家及作品進行了分析、比較，李老師在教學實施過程中運用了（）。A.分析法B.總結法C.板塊并列法D.循序漸進法【答案】C66、教學評價的范圍主要包括（）。A.教學過程B.教學結果、教師的教學活動和學生的學習行為C.教師的教學活動D.學生的學習活動【答案】B67、被稱為“天下第二行書”的是（）。A.《玄秘塔碑》B.《祭侄文稿》C.《蘭亭序》D.《醉翁亭記》【答案】B68、哪位畫家被譽為是新古典主義的先驅(qū)（）A.普桑B.大衛(wèi)C.安格爾D.米勒【答案】A69、下列選項中，不適合用于初中一年級《校園招貼》一課中對學生作品進行評測的是（）。A.創(chuàng)意是否新穎B.主題是否突出C.要素是否完備D.創(chuàng)作是否快速【答案】D70、依據(jù)《普通高中美術課程標準(實驗)》，下列選項中，不屬于“篆刻”模塊教學內(nèi)容的是A.墨法B.刀法C.篆法D.章法【答案】A71、韓老師引導學生賞析凡.高的作品《星月夜》后，安排拓展學習活動。下列選項中不恰當?shù)氖?)A.評述作品寫實技巧B.個性化臨摹C.校園風景寫生D.寫鑒賞報告【答案】A72、關于高中美術“繪畫”模塊教學，對學生學習評價的主要參考依據(jù)是()。A.對繪畫技巧的掌握程度B.課標中的“學業(yè)質(zhì)量”C.學生的興趣及參與程度D.作品的完整性和創(chuàng)意性【答案】B73、阿膠應采用A.米炒B.土炒C.砂炒D.蛤粉炒E.滑石粉炒【答案】D74、王老師上《泥像體驗——為“最愛之人”塑像》課，嘗試項目化教學并設想了幾種實施方案。你認為最合適的是（)A.根據(jù)小組分到的主題，探究不同職業(yè)人群的著裝特點B.按照教師的要求，歸納泥像創(chuàng)作的基本步驟和技法C.探究主題性泥像創(chuàng)作是如何構思、塑造并表達情感的D.分析雕塑制作過程中人頭像的結構特征和肌肉組成【答案】C75、作為高中美術教師至少應該具備開設（）個模塊的課程的能力。A.1個B.2個C.3個D.4個【答案】C76、《黑白裝飾畫》一課，以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識為主要目的，下列適合作為其教學難點的是（）。A.了解黑白裝飾畫的概念，認識其美感特征B.能獨立創(chuàng)作一幅有裝飾美感的黑白裝飾畫C.運用黑白裝飾畫的表現(xiàn)手法進行創(chuàng)作，裝點生活，表達對美好生活的愿望D.在所創(chuàng)作的黑白裝飾畫作品中表現(xiàn)出裝飾意味【答案】D77、《記憶的永恒》是20世紀西班牙畫家達利的作品，該作品的繪畫流派屬于（）。A.達達主義B.抽象主義C.風格派D.超現(xiàn)實主義【答案】D78、不屬于雕塑藝術主要特點的一項是（）。A.藝術形象的概括性B.藝術形象的實體性C.藝術形象的情節(jié)性D.藝術形象的材質(zhì)性【答案】C79、委拉斯凱茲是17世紀西班牙（）流派的代表人物。A.現(xiàn)實主義B.浪漫主義C.立體主義D.超現(xiàn)實主義【答案】A80、高中設計模塊教學中，適合作為《校園中的靚麗風景——設計美麗校服》教學重點的是（)A.校服的構成、面料和剪裁知識B.服裝設計的要素和功能性體現(xiàn)C.校服創(chuàng)意與學校文化的關聯(lián)性D.辨識校服和其他服裝的異同【答案】B81、欣賞中外優(yōu)秀美術作品，屬于課程基本理念的()。A.體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，滿足發(fā)展的需求B.拓寬美術視野，尊重世界多元文化C.注重學習方法和過程，提高美術素養(yǎng)D.提倡質(zhì)性評價，促進個性發(fā)展【答案】B82、19世紀擅長表現(xiàn)農(nóng)民題材和關懷農(nóng)民生活的畫家是()。A.貝尼尼B.彼得?勃魯蓋爾C.米勒D.維米爾【答案】C83、課堂教學評價內(nèi)容是以（）為核心。A.評價理論和目的B.評價對象C.教學目的D.教學對象【答案】A84、下列不屬于《普通高中美術課程標準(實驗)》中課程基本理念的是（）。A.時代性B.基礎性C.全面性D.選擇性【答案】C85、《義務教育美術課程標準(2011年版)》提出“運用常用的美術術語，通過討論和寫作，表達對美術作品中的感受和理解”這一學習活動建議屬于()A.造型?表現(xiàn)領域B.設計?應用領域C.欣賞?評述領域D.綜合?探索領域【答案】C86、《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》將學業(yè)質(zhì)量水平劃分為（）。A.二級水平B.三級水平C.四級水平D.五級水平【答案】B87、滕王閣被稱為“江南三大名樓”之一，位于（）。A.武漢B.南昌C.長沙D.成都【答案】B88、美術教材的編寫應依據(jù)美術課程總目標和要求，以（）為參考。A.教學內(nèi)容B.教科書C.學生的基礎水平D.學生身心發(fā)展水平【答案】D89、中國古代雕塑史上的第一個高峰是在（）。A.唐宋B.秦漢C.元D.明清【答案】B90、下列選項中，對“美術課堂導人”理解恰當?shù)氖?)。A.應當盡量豐富多彩B.應當引發(fā)學生的學習興趣C.不宜使用非美術的方式D.是教學中最重要的環(huán)節(jié)【答案】B91、下列選項中，不屬于寫實風格的美術作品的是()。A.波洛克《秋韻》B.安格爾《大宮女》C.倫勃朗《夜巡》D.委拉斯凱茲《宮娥》【答案】A92、明末以繪制《水滸葉子》版畫而著名的畫家是()。A.陳洪綬B.張渥C.蘇漢臣D.黃應麟【答案】A93、“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。這句話凸顯了教學情境中應注重（）。A.創(chuàng)設問題情境B.情感性C.借助多媒體D.故事性【答案】B94、美術新課程評價建議指出要建立以下哪種評價制度（）A.以學生自評為主，教師、家長、學生、校長等共同參與B.以學生互評為主。校長、教師、學生、家長等共同參與C.以教師學生共評為主，教師、家長、學生、校長等共同參與D.以教師自評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與【答案】A95、張老師在《線描花卉》一課中提出“用疏密表現(xiàn)美感”的作業(yè)要求，引導學生對照自己的作業(yè)查找問題，并在老師的指導下修改完善自己的作品。這種評價屬于（）A.檔案袋評價B.形成性評價C.終結性評價D.量化評價【答案】B96、下列選項中，對《格爾尼卡》表述不正確的是（）。A.所描繪的轟炸事件發(fā)生在德國B.作者為西班牙著名畫家畢加索C.結合了立體主義和超現(xiàn)實主義的風格D.巴黎世界博覽會西班牙館的筆畫【答案】A97、下列不是教師評價美術作業(yè)注意點的是（）。A.知識與能力的進步與發(fā)展是作業(yè)評價的重心B.有彈性和靈活性，通過縱向比較的方式，比較學生的過去與現(xiàn)在C.激勵方法，在班上講評環(huán)節(jié)中對美術作業(yè)表揚激勵，對較差的同學，應縱向評價，看到其進步，增進學生學習的自信D.學生繪畫技法是否達到要求，是否完成作業(yè)【答案】D98、“四體妍媸，本無關于妙處，傳神寫照，正在阿堵中”是()說的。A.謝赫B.曹不興C.顧愷之D.張僧繇【答案】C99、下列對浪漫主義創(chuàng)作方法表述正確的是（）。A.按照理想中認為應該如此的樣子來描繪生活B.利用典型的藝術形象，真實地反映生活本來的面目C.追求現(xiàn)象的真實，要求典型化D.要求美術創(chuàng)作忠于自然又合乎理想，強調(diào)復古【答案】A100、晚清案頭泥塑的代表人物是天津的（）。A.張長林B.張兆榮C.楊惠之D.楊柳青【答案】A101、《義務教育美術課程標準（2011年版）》“設汁-應用”學習領域中，未明確要求學生了解的設計種類是()A.信息設計B.視覺傳達設計C.環(huán)境設計D.工業(yè)設計【答案】A102、“使用不同的毛筆、刻刀等工具以及宣紙、刻石等材料，體驗不同的藝術效果”屬于高中美術課程的“（）”模塊。A.工藝B.書法C.雕塑D.篆刻【答案】D103、不屬于塞尚畫作的是（）。A.《玩紙牌者》B.《麥田上的烏鴉》C.《有蘋果和橘子的靜物》D.《圣維克多山》【答案】B104、美術學科與（）之間的交叉與融合是21世紀世界藝術教育發(fā)展的重要趨勢。A.文史學科B.理工學科C.同類學科D.其他學科【答案】D105、下列對美術教學評價存在的問題表述不正確的是（）。A.評價目的、價值認識不明確B.教師是評價的唯一主體，學生在評價過程中主體缺失C.評價內(nèi)容、形式過分單一D.注意美術學習表現(xiàn)的評價【答案】D106、《普通高中美術課程標準(實驗)》給學生的修課建議是（）。A.專業(yè)必修B.自主選修C.限定選修D(zhuǎn).自主專修【答案】B107、桂老師教授《封面設計》一課時，讓學生相互欣賞彼此的設計，選擇一個自己最喜歡的作品并說明理由。此評價方式屬于()。A.自我評價B.互相評價C.教師評價D.集體評價【答案】B108、美術新課程改革中所大力倡導的教學評價方式是（）。A.形成性評價B.診斷性評價C.絕對性評價D.相對性評價【答案】A109、張老師教授陶藝課時組織學生到校外博物館，對陶藝作品進行觀察、調(diào)查與研究，從而使同學們獲得直觀的感受與體驗。這種教學方法是（）A.游戲法B.參觀法C.討論法D.示范法【答案】B110、不屬于高中美術模塊教學設計需明確的一項是（）。A.明確模塊教學目標與教學內(nèi)容B.明確單元教學目標和課時教學目標C.明確各單元的教學內(nèi)容和課時分配D.明確模塊教學的教學方法和策略【答案】B111、憑借多媒體設備，運用幻燈片刺激學生感官的教學導入方式是（）A.演示類導入法B.展示類導入法C.音樂類導入法D.游戲類導入法【答案】B112、園林被稱為“城市中的山林”。下列選項中，屬于皇家園林的是（）。A.寄暢園B.留園C.拙政園D.頤和園【答案】D113、下列選項中不屬于中國畫從表現(xiàn)手法上分類的是（）。A.寫意畫B.工筆畫C.兼工帶寫D.卷軸畫【答案】D114、《受傷的野?！肥俏靼嘌溃ǎ┒纯弑诋嬛凶钣写硇缘淖髌?。A.阿爾塔米拉B.拉文特C.拉斯科D.烏爾城【答案】A115、美術課應特別重視對學生（）與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。A.個性B.開拓C.改革D.鉆研【答案】A116、為響應地方政府提出”打造重卡汽車文化”的號召，王老師帶領學生參觀某重卡車生產(chǎn)基地，調(diào)查工廠發(fā)展史、重型卡車功能和造型，并用各種紙板模型制作方式呈現(xiàn)了設計想，這一教學設計體現(xiàn)的是()。A.美術學科與現(xiàn)實相聯(lián)系B.美術學科和學習領域綜合C.美術學科與其他學科相綜合D.美術學科與科學相聯(lián)系【答案】A117、美術教學中，教學評價的目的是（）A.甄別與考核B.選拔與考核C.甄別與反思D.發(fā)展與促進【答案】D118、美術教師課前讓學生自主地收集美術資源，對于不同美術分類有基本的了解。這屬于哪種學習方法（）A.探究學習B.自主學習C.合作學習D.接受學習【答案】B119、滴眼劑的質(zhì)量要求中，哪一項與注射劑的質(zhì)量要求不同A.有一定pHB.與淚液等滲C.無菌D.無熱原E.澄明度符合要求【答案】D120、《蒙娜麗莎》屬于（）。A.國畫B.油畫C.版畫D.水粉畫【答案】B121、下列選項中不屬于美術教學設計應注意的關鍵點的是()。A.環(huán)節(jié)設計是否在文本的多元中解讀生成B.教師引領是否在適度拓展中生成C.情感態(tài)度是否在創(chuàng)造中生成D.思維激發(fā)是否在學習創(chuàng)作中生成【答案】D122、《中國藥典》2010年版一部采用生物效價檢測方法控制質(zhì)量的藥材是A.地龍B.水蛭C.蘄蛇D.烏梢蛇E.金錢白花蛇【答案】B123、在產(chǎn)地加工需要“發(fā)汗”的中藥材有A.人參B.玄參C.續(xù)斷D.厚樸E.杜仲【答案】B124、下列選項中，最適合以示范法進行教學的美術學習活動是（）。A.靜物寫生B.美術創(chuàng)作C.藝術考察D.美術欣賞【答案】A125、藝術創(chuàng)作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.藝術體驗B.藝術表現(xiàn)C.藝術構思D.藝術理解【答案】C126、（）神廟是古希臘雅典衛(wèi)城建筑群中的主要建筑，是世界藝術史上最完美的建筑典范之一。A.勝利女神B.帕特農(nóng)C.阿波羅D.宙斯【答案】B127、對實用的或觀賞的人工制品進行計劃和制作的活動和出于實用的或觀賞的目的創(chuàng)造人工制品的技藝活動屬于（）。A.美術鑒賞B.繪畫·雕塑C.設計.工藝D.書法·篆刻【答案】C128、牛黃中具利膽、鎮(zhèn)咳、祛痰、抗炎等作用的成分是A.膽紅素B.膽酸和去氧膽酸C.膽固醇D.?；撬酔.酸性肽類【答案】B129、依據(jù)《普通高中美術課程標準(實驗)》，下列選項中，對“設計·工藝”系列的成就標準描述不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.積極參與設計和工藝活動B.了解設計基礎和主要設計類別的常識和基本技巧技法，建立初步的設計意識C.能夠創(chuàng)作出具有較高社會價值的設計作品D.在研究性學習中，學會處理一個設計或工藝與其他學科相聯(lián)系的問題【答案】C130、新課標對美術的評價體系提出弱化評價的甄別與選拔功能，強化（）。A.集體評價方式，發(fā)展民主意識及積極參與意識B.評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用C.雙向評價方式，學習與人合作，提高學習質(zhì)量D.單向評價，發(fā)揮自主能力，促進創(chuàng)意能力【答案】B131、教師在進行教學設計時應該遵循的原則不包括（）。A.科學性原則B.創(chuàng)新性原則C.條理性原則D.層次性原則【答案】B132、佛羅倫薩洗禮堂銅門浮雕的設計者是（）。A.多納泰羅B.吉貝爾蒂C.米開朗基羅D.布魯內(nèi)萊斯基【答案】B133、19世紀70年代俄羅斯興起的()，對蘇聯(lián)十月革命具有重要影響。A.展覽畫派B.印象畫派C.巡回畫派D.表現(xiàn)畫派【答案】C134、“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！痹娋渲小熬G水”與“紅掌”的兩種色彩屬于（）。A.原色B.間色C.復色D.補色【答案】D135、下列選項中，適合作為“造型·表現(xiàn)”領域內(nèi)容的是（）。A.古代雕塑欣賞B.剪紙創(chuàng)作C.標志設計D.裝幀書籍【答案】B136、依據(jù)《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》，不屬于美術學科創(chuàng)設的問題情境是的是（）。A.個人情境B.自然情境C.社會情境D.生活與職業(yè)情境【答案】B137、對教師行為評價的內(nèi)容不包括（）。A.教師的教姿教態(tài)B.教師的教學能力C.教師的專業(yè)能力D.教師的評價語言【答案】C138、教材應盡量適應具體的教學情境，具有（）。A.可發(fā)展性B.可操作性C.情趣性D.實效性【答案】B139、下列選項中，適合作為“工藝美術欣賞——陶器”一課教學重點的是（）。A.陶器的藝術特色B.陶器的制作步驟C.陶器的制坯方法D.陶器的燒制技藝【答案】A140、肖老師以《古建筑保護》為題，設計了“現(xiàn)場考察，搜集資料，整理展示”三節(jié)課并實施教學，這種課程設計形式是（）。A.校本課程式B.主題單元式C.活動合作式D.問題解決式【答案】B141、“外師造化.中得心源”中“造化”指的是（）。A.人物B.自然C.建筑D.靜物【答案】B142、唐代的染織工藝十分發(fā)達，更追求華麗的色彩效果，以織錦最著名，稱為（）。A.蜀錦B.蘇錦C.唐錦D.云錦【答案】C143、對實用的或觀賞的人工制品進行計劃和制作的活動和出于實用的或觀賞的目的創(chuàng)造人工制品的技藝活動屬于（）。A.美術鑒賞B.繪畫·雕塑C.設計.工藝D.書法·篆刻【答案】C144、下列選項中，不屬于美術的造型元素的是（）A.線條B.色彩C.空間D.對比【答案】D145、下列選項中.屬于美術創(chuàng)作心理要素的是（）。A.記憶B.語言C.技巧D.夸張【答案】A146、美術鑒賞課上，徐老師將十幾幅民間木版畫分給每個學習小組，要求大家在認真觀察和分析畫面細節(jié)的基礎上，提出問題，集體討論并嘗試回答。這一學習方式主要是（）。A.接受性學習B.技能性學習C.社會性學習D.探究性學習【答案】D147、課程標準注重質(zhì)性評價，提倡成長記錄評定，成長記錄主要有過程性成長記錄和（）兩類。A.研習記錄B.成就性成長記錄C.學習過程成長記錄D.作業(yè)成長記錄【答案】B148、似橘瓣狀，橫切面可見淡黃色或黃綠色皺縮折疊的子葉的藥材是A.金櫻子B.女貞子C.小茴香D.牽牛子E.酸棗仁【答案】D149、攝影作品在（）上可分為：人物攝影、風光攝影、動物或靜物攝影等。A.形式B.題材C.技法D.功能【答案】B150、《中國山水畫》這一課的教學中，山水畫的創(chuàng)作技法“勾、皴、擦、點、染”是教學重難點，學生往往難以理解和靈活運用的，于是王老師選擇了示范法進行教學，對山水畫技法作出了詳細的講解與點撥，王老師是根據(jù)()選擇教學方法的。A.教學內(nèi)容B.教學環(huán)境C.教學過程D.自身素質(zhì)【答案】A151、《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》,倡導的鑒賞程序是（）。A.描述、觀察、評價和創(chuàng)作B.描述、分析、解釋和評價C.鑒賞，聯(lián)系，比較和解釋D.鑒賞、構思、創(chuàng)作和展評【答案】B152、下列選項中，屬于表現(xiàn)性評價的是（）。A.給學生作業(yè)打分B.對學生作業(yè)進行點評C.將學習態(tài)度納入評價項D.用評語評價學生作業(yè)【答案】C153、下列哪一項適合作為《中國剪紙》的“情感、態(tài)度和價值觀”目標（）A.認識剪紙的不同技法B.創(chuàng)作一幅簡單的剪紙作品C.增加對傳統(tǒng)文化的了解，珍視民族優(yōu)秀文化，增強民族自信心D.了解剪紙的運用【答案】C154、羅老師在上《線條的藝術表現(xiàn)力》一課時，讓學生之間交換作品進行評價。這種評價A.學生自評B.同學互評C.教師評價D.多主體評價【答案】B155、石濤、（）、髡殘、弘仁4位遁跡空門的畫家被稱作“清四僧”。A.鄭板橋B.任頤C.吳歷D.朱耷【答案】D156、依據(jù)《普通高中美術課程標準(實驗)》，高中生“用美術及其他學科相聯(lián)系的方法表達與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問題的能力，促進美術和其他學科的學習?！边@一表述所體現(xiàn)的理念是（）。A.體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，滿足發(fā)展的需求B.強調(diào)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)解決問題的能力C.理解祖國優(yōu)秀藝術，尊重世界多元文化D.注重學習方法和過程，提高美術素養(yǎng)【答案】B157、下列選項中，不屬于腿部骨骼的是（）。A.股骨B.橈骨C.髕骨D.腓骨【答案】B158、在混懸劑中起潤濕、助懸、絮凝或反絮凝作用的附加劑A.反絮凝劑B.助懸劑C.穩(wěn)定劑D.潤濕劑E.絮凝劑【答案】C159、下列選擇中，適合作為《隸書對聯(lián)書寫》一課教學重點的是（）。A.分析隸書對聯(lián)的平仄B.講解隸書對聯(lián)的發(fā)展史C.示范隸書對聯(lián)的章法D.賞析隸書對聯(lián)的點畫【答案】C160、下列選項中，能夠?qū)z影成像起決定性作用的是（）。A.色彩B.光圈C.焦距D.快門【答案】A161、下列作品中屬于古典主義風格的是()。A.普桑的《阿卡迪亞的牧人》B.夏爾丹的《廚娘》C.籍里柯的《梅杜薩之筏》D.羅丹的《巴爾扎克》【答案】A162、《開國大典》的作者是（）。A.李樺B.古元C.黃新波D.董希文【答案】D163、按照新課程的要求，學生掌握知識的基本階段有哪些（）A.引起求知欲、感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查知識B.理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查知識C.引起求知欲、感知教材、理解教材、鞏固知識D.預習知識、學習知識、理解知識【答案】A164、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）。A.后印象畫派之父B.現(xiàn)代繪畫之父C.印象派之父D.當代繪畫之父【答案】B165、在欣賞《自由引導人民》一課中，適合作為“過程與方法”目標的是（）。A.模仿畫中人物的動作進行游戲表演B.識記教材中關于作品描述的知識點C.以討論的方式探究作品的內(nèi)涵和形式特征D.通過觀看法國大革命專題片了解時代背景【答案】C166、《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》將學業(yè)質(zhì)量水平劃分為（）。A.二級水平B.三級水平C.四級水平D.五級水平【答案】B167、與接受學習相對應的主要是()。A.講述法B.展示法C.演示法D.探究法【答案】A168、下列選項中，屬于腿部骨骼的是()。A.腓骨B.恥骨C.鎖骨D.橈骨【答案】A169、德國文藝復興時期最偉大的藝術家是（）。A.維登B.凡·代克C.丟勒D.波斯【答案】C170、美術教學備課的主要內(nèi)容是（）。A.明確定義與把握原則B.熟悉課標與了解學生C.編寫教案與設計板書D.鉆研教科書與確定教法【答案】D171、教學策略具有前瞻性、靈活性和（）。A.創(chuàng)造性B.預見性C.科學性D.全局性【答案】D172、在《大寫意荷花》一課教學目標的設計中，了解中國畫潑墨的獨特表現(xiàn)手法所屬的目標維度是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.體驗與創(chuàng)造【答案】A173、冠心病心絞痛患者常備復方丹參滴丸，其藥物組成為丹參、三七、冰片，具有活血化瘀，理氣止痛的功效，治療氣滯血瘀所致的胸痹，癥見胸悶、心前區(qū)刺痛。A.苯醌類B.萘醌類C.菲醌類D.單蒽核類E.雙蒽核類【答案】C174、有“現(xiàn)代設計之父”之稱的藝術家是（）。A.莫里斯B.格羅佩斯C.米斯·凡·德羅D.柯布西?！敬鸢浮緼175、（）被譽為“三毛之父”。A.豐子愷B(yǎng).張樂平C.葉淺予D.華君武【答案】B176、美術教科書的編寫要以（）為本，遵循高中學生的認知發(fā)展規(guī)律，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，以有利于學生學習、發(fā)展積極主動的學習精神作為教科書編寫的基點。A.學生發(fā)展B.教學計劃C.教學目標D.教學內(nèi)容【答案】A177、在美術教學設計中要突出美術學科自身特點，必須落實美術課程中所具有的（）、視覺性和實踐性。A.創(chuàng)新性B.人文性C.形象性D.情感性【答案】B178、在人工控制的條件下，有組織有計劃地采取一些措施，觀察、記錄和測定美術教育教學現(xiàn)象的變化與結果，此種研究方法稱為（）。A.實驗研究法B.歷史研究法C.調(diào)查研究法D.田野研究法【答案】A179、代表了莫臥兒建筑成就高峰的建筑是()。A.圣索菲亞大教堂B.伊斯蘭大清真寺C.仰光大金塔D.泰姬陵【答案】D180、對于普通高中美術教學認識正確的是（）。A.普通高中美術課程的所有學習模塊都可以讓學生自主選修B.在美術創(chuàng)作教學中，也應當創(chuàng)設能激發(fā)學生想象力的情境，鼓勵學生與范畫畫得一樣C.教師應使用好美術教科書，不能對教學內(nèi)容進行選擇、改變和再創(chuàng)造D.美術是一門注重體驗和實踐的學科，在普通高中的美術教學過程中，更注重學生技能的掌握【答案】A181、美術館屬于美術課程資源的哪一種形式（）。A.自然和社會文化資源B.校外課程資源C.地方美術課程資源D.網(wǎng)絡課程資源【答案】B182、王老師在執(zhí)教《敦煌壁畫》一課前，為掌握學生對壁畫的了解情況，依據(jù)教學內(nèi)容進行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析。這種做法是()。A.形成性評價B.診斷性評價C.階段性評價D.終結性評價【答案】B183、下列選項中，不屬于藝術創(chuàng)作過程三階段的是（）。A.藝術積累B.藝術表現(xiàn)C.藝術批評D.藝術構思【答案】C184、張彥遠在《歷代名畫記》中提出的“窮神變、測幽微”體現(xiàn)了美術社會功能中的（）。A.審美功能B.欣賞功能C.認識功能D.教育功能【答案】C185、下列對教學評價的理解，錯誤的是（）。A.要將評價嵌入美術學習的整個過程B.階段性自我評價能培養(yǎng)學生的反思和自主學習能力C.書面測驗較適合評價學生對美術知識的認知水平D.綜合運用多種評價方式，過程比結果更重要【答案】D186、下列教學法中，屬于新的教學方法的是（）。A.談話法B.參觀法C.情境教學法D.欣賞法【答案】C187、電子檔案袋是一種面向?qū)W習過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價體現(xiàn)的基本內(nèi)容是（）。A.學生學習活動、學習行為的記錄B.學生的期末考試成績C.學生上課提問情況D.學生上機次數(shù)【答案】A188、“懸針”與“垂露”兩種筆畫形態(tài)常見于下列哪種字體()A.隸書B.楷書C.篆書D.草書【答案】B189、依據(jù)國務院學位委員會《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》規(guī)定，藝術學屬于藝術學門類中的第幾級學科?A.一級學科B.二級學科C.三級學科D.四級學科【答案】A190、視點與兩個水平距點形成的三角形為（）。A.直角三角形B.等腰直角三角形C.等邊三角形D.等腰三角形【答案】B191、教師在美術教學行為中的角色描述不對的是()。A.學生學習的參與者B.學生學習的操作者C.學生學習的合作者D.學生學習的引導者【答案】B192、我國佛像的塑造各個朝代有不同的特點。以下說法不正確的是（）。A.早期的佛像雕塑手法明顯受印度的影響B(tài).唐代的佛像更具有唐朝人的面容特點C.長清靈巖寺千佛殿羅漢坐像在雕塑藝術上采用寫意的手法D.北魏的佛像傾向于寫實，明顯接近了漢人形象的特點【答案】C193、美術教師常用的教法有以語言傳遞信息為主的教學方法、以直接感知為主的教學方法、以實踐訓練為主的教學方法、以情境陶冶為主的教學方法以及以（）為主的教學方法。A.講授B.示范C.參觀D.引導探究【答案】D194、《尼多斯的阿芙洛蒂忒》是古希臘雕刻中第一件全裸女性人體雕像，其作者是（）。A.普拉克西特列斯B.皮弗格拉斯C.米隆D.菲迪亞斯【答案】A195、“設計．應用”學習領域的教學內(nèi)容的選擇應貼近學生的生活實際，將學科知識融人生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會生活，關注環(huán)境和生態(tài)，突出（）、審美性和趣味性，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創(chuàng)作欲望。A.應用性B.實用性C.創(chuàng)新性D.科學性【答案】A196、哥特式美術是指歐洲（）世紀的美術。A.10—12B.13—14C.12—14D.12—13【答案】D197、美術教學導人時應注重（）。A.針對性、簡明性、啟發(fā)性、趣味性B.針對性、完整性、新穎性、游戲性C.簡明性、游戲性、啟發(fā)性、新穎性D.啟發(fā)性、完整性、游戲性、簡明性【答案】A198、后印象主義的代表人有()。A.西涅克B.達?芬奇C.魯本斯D.高更【答案】D199、《普通高中美術課程標準(實驗)》在工藝模塊中要求：“在印染、編織、刺繡、陶藝、裝飾畫等門類以及竹木、石、貝殼、金屬、塑料和各種廢舊物品等材質(zhì)的工藝制作中選修一種或數(shù)種內(nèi)容?！逼渲小斑x擇”的依據(jù)是（）。A.教師的興趣B.社會的要求C.學校的要求D.學生的興趣【答案】D200、美術鑒賞模塊的重點應該放在（）的培養(yǎng)上。A.鑒賞能力和方法B.審美眼光C.美術基礎知識D.理論支持【答案】A大題（共60題）一、案例：陶老師準備上攝影創(chuàng)作課，卻苦于沒有足夠的攝影器材供學生使用。于是，他改上攝影鑒賞課。在教學中，講解了布列松等大師的攝影作品及其藝術風格。有些同學聽課后躍躍欲試，也想實踐操作。然而陶老師告訴學生，大師的藝術不是可以輕易模仿的，而且需要專業(yè)的攝影器材，目前我們學校還不具備這樣的條件……問題：對陶老師教學活動的優(yōu)、缺點進行評析（12分）。并談一談如何在條件欠缺的學校開展相關內(nèi)容的教學（８分）?！敬鸢浮糠治鲱}干可知，需要對兩個問題分別進行回答。第一個問題考察學生對課堂教學活動實施過程中教師行為的評價，可以從正反兩個方面進行回答。第二個問題是對教學環(huán)境與教學實施建議角度進行回答。二、案例：吳老師是一位新老師，專業(yè)很優(yōu)秀。在上《人像速寫》一課時，他覺得較容易學，材料使捷，于是他不做任何講解，直接從局部開始示范了一幅速寫，然后要求大家按照他示范的方法進行速寫練習，結果學生畫的不盡如人意。吳老師覺得奇怪，自己已經(jīng)做了示范，為什么學生不能很好地掌握這種方法呢?問題：分析吳老師教學中存在的問題，并提出改進建議。【答案】第一：運用相關教學論知識進行闡述；第二：結合材料中吳老師存在的教學問題；第三：給出改進建議。三、案例：顧老師采用建構主義學習理論，用將近一學期的時間組織高中生學習《肖像畫創(chuàng)作》。他首先讓學生研究“什么是肖像畫”，除了要求學生了解肖像畫的形式，還要了解作品的社會背景和人文內(nèi)涵，并相互交流；其次讓學生選擇自己喜歡的大師，了解其生平，體會作品傳遞的情感，借鑒大師的風格來表現(xiàn)對象：最后又引入了美國內(nèi)爾·諾丁斯的“關懷理論”，讓學生學會關心他人、關注社會，并懷著崇敬的心情創(chuàng)作一幅令自己敬愛、感動的人物的肖像畫。問題：請從三維目標的角度簡要評價該課教學?！敬鸢浮俊缎は癞媱?chuàng)作》是屬于高中選修課程《繪畫雕塑》模塊的課程。這節(jié)課的教學目標是：知識與技能：學生能夠深入學習和理解肖像畫創(chuàng)作的造型語言，了解肖像畫創(chuàng)作的技法和步驟。過程與方法：能夠運用相關材料、技法創(chuàng)造性地創(chuàng)作一幅能夠表達自己的思想和情感的肖像畫。情感、態(tài)度與價值觀：增強自我表達的意識，喜歡運用繪畫的形式表達自己的情感和思想。根據(jù)本節(jié)課的教學目標，顧老師基本上達到了本節(jié)課的教學目標，顧老師能夠使學生深入學習和理解肖像畫創(chuàng)作的造型語言，并創(chuàng)作一幅能夠表達自己的思想和情感的肖像畫。但是對于繪畫技法上講解不夠，學生不能了解肖像畫的創(chuàng)作過程和方法。缺少學生展示和交流的環(huán)節(jié)，不能充分體現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標。四、案例:針對“中國工筆花鳥畫”教學內(nèi)容，王老師和李老師分別采用了不同的方法展開教學:王老師從中國花鳥畫的分類開始介紹，然后按照朝代講解工筆花烏畫的技法特點和發(fā)展脈絡，最后進行總結;李老師則是先讓學生根據(jù)教材和資料進行自學，然后組織課堂討論，在遇到問題時進行點撥與啟發(fā),最后與學生一起進行總結。問題:請對兩位老師的教學方法進行對比分析?！敬鸢浮客趵蠋煵捎昧酥v授法給學生進行知識點的梳理，這種方法主要是學生被動接受的一種學習方法。優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的學科知識；有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，大幅度地提高課堂的教學效率。但是如果運用不好，容易使學生產(chǎn)生依賴和期待的心理，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。李老師采用了問題發(fā)現(xiàn)與探究指導法、合作學習指導法，這種方法主要是以學生的自主性、探索性學習為基礎，選取某個問題作為突破點，以個人或小組合作的方式，在教師組織、參與和指導下進行的學習活動。優(yōu)點是能夠幫助學生主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，促使他們進行獨立的思考。同時，還能使學生獲得學習的樂趣。有利于培養(yǎng)學生的信息采集和處理能力、獨立探索和合作學習的能力，使學生獲得親身參與研討探索的積極情感體驗；有利于培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。但是這種方法主要的不足是費時、費力，不利于學生獲得系統(tǒng)的學科知識，而且不是所有的內(nèi)容都適合探究式學習。此外，對教師的要求也更高，很多問題往往超出預設的范圍，對教師的知識水平和范圍以及應變能力是很大的挑戰(zhàn)。五、劉老師在高一《寫意菊花》課堂上，講解了有關菊花的知識及其寫意畫法，并做了示范，然后布置練習活動：“下面，請大家按照我剛才示范的畫法進行練習，直到熟練掌握菊花的寫意畫法。”同學們紛紛拿起筆墨紙張，開始繪畫，劉老師在一旁滿意地看著學生在積極練習，等待著下課鈴聲響起。問題：分析劉老師在教學練習環(huán)節(jié)中的不足，并給出建議。【答案】劉老師在教學練習環(huán)節(jié)中的不足：（1）示范過于注重技法，忽略了對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。劉老師要求學生按照自己示范的畫法進行練習，學生陷入了一味地臨摹練習，缺少創(chuàng)新性，不利于發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于提高其美術素養(yǎng)。（2）劉老師只注重技能培養(yǎng)，忽略了對學生思想和情感的培養(yǎng)，并未引導學生認識寫意畫中的精神內(nèi)涵，不能使其體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。（3）學生練習時，劉老師只在一旁看著，等待下課鈴聲響起，沒有對學生的創(chuàng)作進行指導，也沒打算在學生創(chuàng)作完成后對學生的作品予以評價。建議：（1）教師示范時，應突出寫意菊花的筆墨方法、創(chuàng)作步驟以及注意事項，并且通過講解加以提示，引導學生學習寫意菊花的畫法。（2）教師布置練習活動時，要增強學生的創(chuàng)新意識，引導學生根據(jù)寫意菊花的筆墨方法自主創(chuàng)作一幅菊花作品，注意筆墨濃淡干濕的變化，并體會自然本真的寫意情懷。（3）學生創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，教師需要針對學生的創(chuàng)作進行指導，并且在學生創(chuàng)作結束后鼓勵學生自愿展示作品并引導學生從筆墨等方面進行自評、互評。六、案例：小劉是一名初中老師，在設計課后作業(yè)時，總是認為越有難度的作業(yè)，越能提高學生的水平。因此，每次布置作業(yè)時，他總是布置中等難度以上的習題，這使得一些差生完成起來總是很吃力．學習積極性也日漸下降。請針對上述情況進行分析。【答案】通過課外作業(yè)，學生可以加深對課堂學習內(nèi)容的理解，形成技能技巧?，F(xiàn)代教學觀認為，作業(yè)內(nèi)容只有根據(jù)學生的不同特點和程度提出不同的層次要求，才能真正做到因材施教，讓作業(yè)成為學生生活中的樂事、趣事。這樣的作業(yè)設計，既避免加重學生課業(yè)負擔，又關注了學生的個體差異，滿足了不同學生的學習需要。不同層次的學生在完成不同作業(yè)的過程中體驗成功的喜悅，認識到自我價值，就會激發(fā)主動學習的情感。這樣兼顧了全體與個性，體現(xiàn)了教師對學生的人文關懷。而小劉老師布置作業(yè)的方法違背了現(xiàn)代教學觀，沒有突出層次性和探究性，因而不僅沒有達到提高學生學習水平的目的。反而帶來了消極的影響。七、在《遠古的呼喚——面具》一課中，胡老師在示范了面具的制作方法后，讓學生根據(jù)文學劇本自由選擇角色制作面具。學生做完面具之后，胡老師邀請幾位面具做得好的學生上臺展示．說明自己作品的創(chuàng)意并簡單表演。老師與臺上學生一起喝彩，盡情釋放激情；享受創(chuàng)作的樂趣。結課時，胡老師向其他學生說：“他們做得太棒了!可你們?yōu)槭裁催@么不用心呢’’問題：請從問題與建議兩方面對胡老師的教學評價行為進行分析?！敬鸢浮繂栴}：(1)材料中胡老師在學生做完面具后，邀請做得好的學生上臺展示作品．而并沒有給其他學生展示的機會，并且對做得不好的學生加以指責，胡老師沒有依據(jù)美術課程標準進行評價．沒有傲到面向全體學生．這種做法不利于學生身心的良好發(fā)展，極易打擊學生的自信心以及學生學習美術的積極性。(2)胡老師只以面具做得好壞為評判標準作出評價，只評價美術作業(yè)，評價方式太過單一，沒有做到注重美術學習表現(xiàn)的評價，沒有采用多種方式評價美術作業(yè)。建議：(1)胡老師應該在美術課堂中依據(jù)美術課程標準進行評價，面向全體學生，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點．充分發(fā)揮教學評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立學習信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進學生在美術方面的發(fā)展。(2)胡老師應該注重美術學習表現(xiàn)的評價，不僅僅依據(jù)美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，而且要通過考查學生在美術學習過程中的表現(xiàn)，評價其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。(3)鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等多種評價方式對學生的美術作業(yè)進行評價。鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法。八、案例：上課了，學生們每六個人圍成一組，每一組的桌上都放著一盆盆的植物，學生們對著植物寫生。不一會兒學生都畫好了。教師把學生的作業(yè)貼在黑板上，接著老師用多媒體把許多植物放大，植物葉子上細微的葉脈都清晰可見。于是老師問學生看到了什么。學生興趣盎然，有的說看到了葉子上細細的葉脈，也有的說見到了植物葉上白白的絨毛和尖尖的刺。然后老師再把植物的局部放得很大很大，再讓學生觀察植物局部的不同紋理。并要求學生拿著放大鏡取眼前植物的局部，再畫一張畫。老師把學生的第二次作業(yè)同樣貼在黑板上，讓學生來比較。(明顯后一次作業(yè)由于觀察得更細致而顯得更精致)。最后老師發(fā)小卡片來獎勵畫得好的同學。問題：本教學片段中教師的做法是否合理為什么【答案】教師的做法是合理的，在新的教學理念中教師是教學的引導者，學生是教學的主體。教師的正確引導能激發(fā)學生的興趣，使課程內(nèi)容與學生的情意和認知特征相適應。以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。通過案例能夠理解高中美術課程標準強調(diào)指出的“讓學生在審美體驗中獲得美術的基本知識與技能．在師生共同體驗、共同創(chuàng)造、共同表現(xiàn)、共同分享美術之美的過程中領會美術術語的含義。準確運用美術術語的含義，準確運用美術語言，梳理健康的藝術觀念，從而提高實踐能力”。九、案例：吳老師上《我們身邊的痕跡》一課時就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的過程。學生對硬幣能被印出來，表示了三種意見，經(jīng)過爭論，前兩種意見被否定了，第三種意見本來就是教師要講的，由學生講了出來，教師為此很高興。課上到這里，應該說，大體上和教師備課時預料的情況差不多。學生的發(fā)言，基本上是屬于對文本課程的解讀。但是，自從舉起“一只倔強的小手”的那個學生提出了問題之后.課程就向前發(fā)展了。他提出“凹凸不平的東西為什么就印得出來”的問題，是教師沒有思想準備的，已經(jīng)超出了美術課的范圍(教師怕上成科學課)，但又和美術課的內(nèi)容緊密結合。教師引導學生們對這個問題的解答過程，就是一個實際操作的過程。結果，他們通過操作，總結出了印出來的原因。必須看到，這時的課程已經(jīng)是體驗的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學生實實在在感受到的課程，文本中沒有涉及的東西出現(xiàn)了。師生在解決了這個問題之后，就把課程向前大大地發(fā)展了一步，這也給她今后的備課提供了新的內(nèi)容。問題：吳老師的教學過程給你什么啟示【答案】課程改革使我們認識了什么是課程。過去，我們理解的課程就是課程表上的科目，就是教科書所講授的內(nèi)容，是規(guī)定好了的內(nèi)容。它和教師、學生沒有任何關系，教學就是教教材，教師只有教的權利，不容許有任何的改動。學生只有學習和聽從的權利，充斥在教學參考書中的標準答案，早已限定了學生的發(fā)展權利。新一輪的課程改革，強調(diào)了課程的生成性，這是課程歷史上一個重大的發(fā)展．它把教學活動與課程的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，認為課程實施的基本途徑是教學。課程已變?yōu)橐环N具體的教學活動，通過教師和學生教與學的過程，文本課程被激活，無論是教師還是學生對它都會有新的認識和理解。這就使課程內(nèi)容不斷被賦予新的內(nèi)涵，課程意義也被不斷地提升。在這節(jié)課上，吳老師沒有刻板地按照自己的教案上課，而是根據(jù)學生在課堂上的情況隨時調(diào)整自己的教學。只有在這種寬松的環(huán)境中，學生的疑惑、才智、創(chuàng)新精神才能被激發(fā)出來，課程才能不斷地生成、發(fā)展。“教學相長”，其實就是我們說的課程在師生互動中向前發(fā)展。一個年輕教師在新課程的實踐之初，能有這樣的認識實屬不易。從吳老師的這節(jié)課后半段來看，她認識到學生的作業(yè)雖沒有完成，但仍然是值得的，這種認識當然是對的。不過，我也在想，她在后面是不是應當讓學生明白：我們的前人，正是懂得了凹凸不平的東西可以印出好看的藝術品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出許多精美的拓片，讓敦煌的飛天、古代書法家的作品能流傳至今，走進千家萬戶，也才能讓學生體驗到平日生活中所蘊藏的美。這也是對課程的發(fā)展，而且是一種更重要的發(fā)展。一十、案例：某教師發(fā)現(xiàn)，部分學生覺得自己畫不好，經(jīng)常不按時交作業(yè)，美術學習熱情不高。為了改變這一現(xiàn)象，教師在教學評價上做出了改變：不以作業(yè)的質(zhì)量為依據(jù)，注重觀察并收集學生平時表現(xiàn)，課堂學習的參與度、完成作業(yè)的次數(shù)等。并據(jù)此評定學生的學期成績。問題：請評價該教師的做法，說明理由并提出改進建議?！敬鸢浮吭摻處煹淖龇ㄊ强扇〉?，以往的美術教學中，作業(yè)是由教師來評判“優(yōu)、良、中、差”，這樣學生不僅不能了解自己作品中存在的問題，也不了解優(yōu)秀作品的閃光之處。長此以往，他們的繪畫水平就會得不到提高，慢慢地也會對美術課失去興趣。美術課程的重點在于發(fā)展學生的個性，加強學生個性化的體驗，要求教師關注學生的點滴進步。在開展美術活動的過程中，學生會產(chǎn)生各種各樣的問題，因此，適時地組織學生開展一些有重點、有目的的討論活動，能使一些存有疑問的同學在得到別人的幫助之后得以繼續(xù)開展探索活動。學生通過互相幫助體驗到了成功的喜悅，也有助于相互啟發(fā)彼此向更深層次討論探究。對于學生某一階段的學習成果并不需要留到結束時集中展示，教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)某個學生作品中存有閃光點，可以及時請學生停下。進行欣賞評價。這樣做既滿足了學生表現(xiàn)的欲望，及時給學生提供了展示自己的機會，從另一個角度來說，也能很好地激發(fā)其他同學的創(chuàng)作思路，幫助他們創(chuàng)作出更好的藝術作品。隨機的成果展示，既能讓學生品嘗到成功帶來的喜悅，更能激勵學生更加自信地進行課堂學習活動。一十一、王老師在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點是教水彩畫。為了使學生在學之前能對該課產(chǎn)生興趣，用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”，在同學們陶醉于西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”。問題：(1)談談該老師在介紹水彩畫之前引用課外知識進行教學是否恰當(2)請結合美術新課程的基本理念．談談該老師是如何激發(fā)學生學習興趣(3)談談王老師這節(jié)課的缺點是什么并給出改進建議。【答案】(1)王老師在教畫水彩畫之前介紹西湖的相關課外知識是恰當?shù)慕虒W，讓學生在進入水彩畫的學習前，豐富學生的課外知識的同時提高學習的興趣。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認漢，樹立正確的文化價值觀，培養(yǎng)人文精神。(2)興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調(diào)通過發(fā)揮美術教學特有的魅力，使得課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。王老師在課程開始的時候，并不是把重點設置在怎么畫水彩畫，而是通過多媒體展示西湖迷人的美景，引導學生進入一種特定的文化情景去感受西湖的美。接著王老師帶著西湖神話傳說的由來，引出有關西湖的詩詞，然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”。這樣的教學更好地體現(xiàn)出美術課程注重內(nèi)容與學生的生活密切緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。(3)王老師導入過長，沒有涉及本課重點進行闡述。因為這節(jié)課缺點明顯，提出的問題中又沒有反映出來。改進建議：本堂課的重點是教水彩畫，所以在導人的點出主題后，可以引導學生先欣賞有關的水彩畫，感受不同水彩畫的特點，引導學生掌握畫水彩畫的要點以及示范怎么畫水彩畫，接下來布置任務學生自己感悟畫水彩畫，最后小結作業(yè)。一十二、馬老師上了一學期篆刻課程。第一單元是“秦漢、明清印章欣賞”，引導學生學習印章的起源、篆法、章法、刀法、風格、代表人物等，欣賞秦漢、明清印章作品，寫出短文，填寫自評表。第二單元是“篆刻的技法”，教師引導學生分小組討論和設計本小組的學習計劃，臨摹、實踐、探究，體驗篆刻技法，作業(yè)完成后開展學生互評。第三單元是“篆刻創(chuàng)作”，教師介紹印章的文化內(nèi)涵，與學生德育整合，要求學生為自己和父母刻印(全家福);指導學生為自己的格言刻印，制作全班的《格言印譜集》，展示全班同學的篆刻作品集和學習檔案袋，最后要求學生寫出篆刻學習報告。問題:請結合課例，說明馬老師在各單元教學中，分別應用了《普通高中美術課程標準(實驗)》倡導的哪些評價方式?【答案】(1)馬老師在第一單元授課時讓同學們寫出短文，填寫自評表，在第二單元授課時，引導學生分組學習并進行互評，這些體現(xiàn)了課標中提倡多主體評價的實施建議，采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生的自我評價。(2)第三單元馬老師讓學生展示作品集體現(xiàn)了課標中提出的采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)的實施建議，對學生作業(yè)用展示的方式進行評價，充分肯定學生的進步和發(fā)展，明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。(3)第三單元馬老師讓學生制作檔案袋并寫出學習報告，體現(xiàn)了課標中提出的注重質(zhì)性評價的實施建議，提倡成長記錄評定。成長記錄評定的主要意義在于提供能使學生學會判斷自己進步的機會。教師能通過學生的美術學習成長記錄，了解學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和發(fā)展需求，及時給予針對性的指導。一十三、案例：某教師發(fā)現(xiàn)，部分學生覺得自己畫不好，經(jīng)常不按時交作業(yè)，美術學習熱情不高。為了改變這一現(xiàn)象，教師在教學評價上做出了改變：不以作業(yè)的質(zhì)量為依據(jù)，注重觀察并收集學生平時表現(xiàn)，課堂學習的參與度、完成作業(yè)的次數(shù)等。并據(jù)此評定學生的學期成績。問題：請評價該教師的做法，說明理由并提出改進建議?！敬鸢浮吭摻處煹淖龇ㄊ强扇〉?，以往的美術教學中，作業(yè)是由教師來評判“優(yōu)、良、中、差”，這樣學生不僅不能了解自己作品中存在的問題，也不了解優(yōu)秀作品的閃光之處。長此以往，他們的繪畫水平就會得不到提高，慢慢地也會對美術課失去興趣。美術課程的重點在于發(fā)展學生的個性，加強學生個性化的體驗，要求教師關注學生的點滴進步。在開展美術活動的過程中，學生會產(chǎn)生各種各樣的問題，因此，適時地組織學生開展一些有重點、有目的的討論活動，能使一些存有疑問的同學在得到別人的幫助之后得以繼續(xù)開展探索活動。學生通過互相幫助體驗到了成功的喜悅，也有助于相互啟發(fā)彼此向更深層次討論探究。對于學生某一階段的學習成果并不需要留到結束時集中展示，教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)某個學生作品中存有閃光點，可以及時請學生停下。進行欣賞評價。這樣做既滿足了學生表現(xiàn)的欲望，及時給學生提供了展示自己的機會，從另一個角度來說，也能很好地激發(fā)其他同學的創(chuàng)作思路，幫助他們創(chuàng)作出更好的藝術作品。隨機的成果展示，既能讓學生品嘗到成功帶來的喜悅，更能激勵學生更加自信地進行課堂學習活動。一十四、劉老師在美術教學之余廣泛閱讀哲學、藝術、文學、歷史、科技、教育、心理學等書籍，被同事稱為“劉博士”。在一次賽課中，劉老師的美術課巧妙融合了多學科知識，在眾多參賽選手中脫穎而出，當大家紛紛祝賀他獲獎時，他將自己的獲獎歸功于廣泛的閱讀、思考和積累。問題：結合美術新課程理念，談談劉老師堅持廣泛閱讀對教學的意義?！敬鸢浮竣倜佬g課程凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調(diào)愉悅性。新課程下的美術課程要求學生在廣博的文化背景下認識美術，學習美術。這就要求我們的老師要不斷地學習來充實自己。不僅在專業(yè)知識上要進一步深造，在其他學科領域也要有所涉及，將這些知識融會貫通，才能夠真正吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，解答學生的疑惑。②美術課程強調(diào)綜合性，這不僅是學科各領域之間的綜合，還是美術學科和其他學科之間的綜合、美術學科和社會生活的綜合，這一點也要求老師具備廣博的文化知識。一十五、趙老師雖然美術基本功不是很強，但是教學熱情很高，整節(jié)課上，他不遺余力地進行大量示范，讓學生模仿他的作品，希望通過這種方式來提高教學效果。然而，學生仍然畫不好，教學效果不理想。請分析教學效果不理想的原因，并提出改進建議?！敬鸢浮糠治鲱}干可知，趙老師在授課上有兩大問題。第一，他的基本功不夠扎實卻一味讓學生臨摹他的作品。第二，在課堂上希望通過模仿教師的作品提高教學效果，教師的主導性和學生主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，不符合新課改的要求。固此題可以從這兩方面作答，并提出改進意見。一十六、在《描繪心中的彩虹橋》一課的教學活動中，彭老師發(fā)現(xiàn)一位學生的作品比較“另類”：作業(yè)本上畫了一條黑黑的線，其他部位涂滿了黃色。按照畫面效果，彭老師本來想給差評，又想到可能有其他原因，就問了一下這位同學。這位同學說，老師，現(xiàn)在哪還有什么彩虹，我們整天處在霧霾之中，大氣污染，環(huán)境污染，一片黑色?？撤淠荆斐伤亮魇?，沙漠化越來越嚴重，整個世界處于黃色之中。聽完之后，師生都陷入了沉思之中，然后老師和同學均發(fā)表了自己的意見。老師最終給這位同學的作品打為優(yōu)，并提出了一些改進的建議，放入該學生的學習檔案之中，作為成長記錄。依據(jù)美術新課程的評價理念，對彭老師上述行為的優(yōu)點做出評述?！敬鸢浮?1)根據(jù)《義務教育美術課程標準（2011年版）》，應該注重美術學習表現(xiàn)的評價，不僅依據(jù)美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，而且通過考查學生在美術學習過程中的表現(xiàn)，評價其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。彭老師能夠注重學生在作品中滲透的情感和價值觀，給這位同學的作業(yè)打了優(yōu)，說明其能夠注重美術學習表現(xiàn)的評價，突出了評價的整體性和綜合性。(2)根據(jù)《義務教育美術課程標準（2011年版）》，應該采用多種評價方式評價美術作業(yè)，鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術作業(yè)進行評價。對學生美術作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展也要使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。彭老師讓這位同學發(fā)表自己的看法讓其他同學發(fā)表了自己的意見，并提出了一些改進的意見，這說明他的做法符合《義務教育美術課程標準（2011年版）》中的評價建議。(3)根據(jù)《義務教育美術課程標準（2011年版）》，鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討等質(zhì)性評價方法。彭老師把該學生的作品放入學習檔案之中，作為成長記錄，這說明彭老師能夠運用美術學習檔案袋這種質(zhì)性的評價方法，符合《義務教育美術課程標準(2011’版)》中的評價建議。一十七、楊老師在初一年級的第一堂美術課上，在黑板上畫了一個“懶洋洋”，學生們都很驚嘆。老師邊畫邊說："我姓楊，不是動畫里的懶洋洋，雖然我也想去過那種懶洋洋的、無憂無慮的生活”。學生們笑了......楊老師繼續(xù)說：“我喜歡美術，喜歡畫畫”，由此開始了一節(jié)課的教學。問題：請分析楊老師與初一新生初次見面方式的優(yōu)點，并說明理由?！敬鸢浮堪咐袟罾蠋熍c初一新生初次見面的優(yōu)點很多。美術教學是指以美術課程內(nèi)容為中介的教師“教”和學生“學”相結合或相統(tǒng)一的活動。優(yōu)秀美術教師應具備：必須具有豐富的美術專業(yè)理論知識和扎實的專業(yè)技巧;必須具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力;必須具有較強的教學能力，懂得不同年齡段學生的身心特點，能運用合理的教學方法，使學生得到最大限度的發(fā)展;必須具有廣博的文化知識和其他藝術學科基礎知識;必須具有先進的教學理念;必須具有創(chuàng)新和探索精神;必須積極參與教研、教改，美術研究與理論寫作;必須熱愛學習善于學習，樹立終身學習的思想。案例中的楊老師在黑板上畫了一直懶洋洋，同學都很驚嘆，顯示了楊老師的扎實的專業(yè)技巧的同時，也展示了她的人格魅力。案例中的楊老師說：我喜歡美術，喜歡畫畫，示了她熱愛學習、善于學習。同時也能帶動學生對美術的熱愛之情。一十八、案例．某學校為了給學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，學校給每個班級安裝了電腦及投影儀等多媒體資源。某初中美術老師認為，由此不再用黑板，黑板被投影儀所代替。這位老師的看法你如何評價【答案】運用影像設備與技術、計算機設備與技術以及互聯(lián)網(wǎng)資源組織教學，會使教學直觀、信息量加大，對于學生的成長，學生藝術能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都有重要的意義。板書通常利用黑板，是書寫演示的一種教學手段。在課堂教學中應用廣泛而有實效?，F(xiàn)在的板書可以同現(xiàn)代教學資源相結合，如多媒體PPT的展示。好的板書有助于學生了解教學內(nèi)容。把握教學重點。板書有演示法、制表法、展示法等。利用好一塊黑板的布局是一種藝術，是教師教學中不可缺失的一部分。一十九、吳老師在《創(chuàng)意美術字》一課中，設計了一個課堂練習：讓學生把同桌的名字設計成變體美術字。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，先進行自我評價，再由同桌的兩位同學相互評價，并互贈留念……結果，有的同學認為自己的名宰被設計得“丑陋”,心中不悅,引發(fā)了爭執(zhí)。問題：(1)你認為吳老師的教學有哪些優(yōu)點、不足(2)你對吳老師的教學有何建議【答案】(1)優(yōu)點：能夠采用多種評價方式來評價美術作業(yè)。學生先進行自我評價，再相互評價，并互贈留念。這種評價方式新穎并且能夠引起學生的學習興趣。不足：因為有的同學認為自己的名字被設計得丑而引發(fā)了爭執(zhí)，說明吳老師的教學不能發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，不能使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向，沒有促進學生在美術學習方面的發(fā)展。(2)建議：在學生自評、互評之后，可以增加師評環(huán)節(jié)，對學生的美術字作品可以從創(chuàng)作構思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行評價，并在互評和師評環(huán)節(jié)給出相應的修改建議，進行修改之后再互贈留念。二十、案例：吳老師上《我們身邊的痕跡》一課時就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的過程。學生對硬幣能被印出來，表示了三種意見，經(jīng)過爭論，前兩種意見被否定了，第三種意見本來就是教師要講的，由學生講了出來，教師為此很高興。課上到這里，應該說，大體上和教師備課時預料的情況差不多。學生的發(fā)言，基本上是屬于對文本課程的解讀。但是，自從舉起“一只倔強的小手”的那個學生提出了問題之后.課程就向前發(fā)展了。他提出“凹凸不平的東西為什么就印得出來”的問題，是教師沒有思想準備的，已經(jīng)超出了美術課的范圍(教師怕上成科學課)，但又和美術課的內(nèi)容緊密結合。教師引導學生們對這個問題的解答過程，就是一個實際操作的過程。結果，他們通過操作，總結出了印出來的原因。必須看到，這時的課程已經(jīng)是體驗的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學生實實在在感受到的課程，文本中沒有涉及的東西出現(xiàn)了。師生在解決了這個問題之后，就把課程向前大大地發(fā)展了一步，這也給她今后的備課提供了新的內(nèi)容。問題：吳老師的教學過程給你什么啟示【答案】課程改革使我們認識了什么是課程。過去，我們理解的課程就是課程表上的科目，就是教科書所講授的內(nèi)容，是規(guī)定好了的內(nèi)容。它和教師、學生沒有任何關系，教學就是教教材，教師只有教的權利，不容許有任何的改動。學生只有學習和聽從的權利，充斥在教學參考書中的標準答案，早已限定了學生的發(fā)展權利。新一輪的課程改革，強調(diào)了課程的生成性，這是課程歷史上一個重大的