華帝燃具品牌核心概念及廣告推廣策略教學(xué)課件

華帝燃具品牌核心概念及廣告推廣策略41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾華帝燃具品牌核心概念及廣告推廣策略華帝燃具品牌核心概念及廣告推廣策略41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾華帝好燃具,用心創(chuàng)造!華帝燃具品牌核心概念及廣告推廣策略廣州市干里馬廣告有限公司九九年七月一日所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來說，它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，充分為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種形式的活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的一種教學(xué)形式。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)深入理解新課程內(nèi)容設(shè)置的涵義、教學(xué)目的與本質(zhì)，從主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，合理、有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)探究的全過程。在探究式教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)行有效教學(xué)呢？筆者做了如下一些嘗試：一、利用學(xué)生的疑惑創(chuàng)設(shè)問題情境根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用學(xué)生的疑惑創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行探索與思索，從而在問題的解決過程中提高學(xué)生的分析能力與思維能力。如在《元素第一電離能的周期性變化》的教學(xué)中，筆者先用多媒體展示1～36號(hào)元素原子的第一電離能圖，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究式的問題情境：“從圖中，你們可以得出同周期、同主族元素原子的第一電離能有什么變化規(guī)律嗎？為什么Mg的第一電離能比Al大？P的第一電離能比S大呢？C、N、O、Si相比，第一電離能按從大到小的順序應(yīng)如何排列？為什么Mg容易形成Mg2+，而Al容易形成Al3+？”這些問題的設(shè)計(jì)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由表及里，適合學(xué)生自己探究，容易被學(xué)生理解和接受，從而發(fā)揮問題情境的作用，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。二、利用課本的“活動(dòng)與探究”創(chuàng)設(shè)問題情境教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诨顒?dòng)與探究中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究，創(chuàng)造性地解決問題的能力，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。如在探究“‘胃舒平’的主要成分是氫氧化鋁還是碳酸氫鈉”時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)可行性的探究方案，組織學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生動(dòng)手操作，最后得出結(jié)論：胃舒平的主要成分是氫氧化鋁。然后，筆者再做了一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)——小蘇打與鹽酸反應(yīng)放出大量的氣體，并提問：“如果我是一名胃病患者，胃酸過多，請(qǐng)問醫(yī)生會(huì)給我開哪些藥？”通過師生、學(xué)生之間的交流與探討，使學(xué)生在運(yùn)用課本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。三、利用實(shí)驗(yàn)習(xí)題創(chuàng)設(shè)問題情境在探究式教學(xué)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)習(xí)題來創(chuàng)設(shè)開放式的問題情境，讓學(xué)生從多角度靈活地進(jìn)行探究，既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》專題四第三單元“醛—羧酸”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)探究問題：我國(guó)《室內(nèi)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，室內(nèi)空氣中甲醛含量不得超過0.08mg/m3。如何測(cè)定新居室內(nèi)空氣中的甲醛含量是否超標(biāo)？測(cè)定原理是：KMnO4（H+）溶液為強(qiáng)氧化劑，可氧化甲醛和草酸，KMnO4（H+）溶液因被還原而褪色?；瘜W(xué)反應(yīng)為：4MnO4-+5HCHO+12H+→4Mn2++5CO2↑+11H2O2MnO4-+5H2C2O4+6H+→2Mn2+10CO2↑+8H2O筆者提出以下幾個(gè)問題：①你可以設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案？需要使用哪些實(shí)驗(yàn)儀器和藥品？②實(shí)驗(yàn)前，首先要精確配制一定物質(zhì)量濃度的KMnO4溶液和H2C2O4溶液。在配制時(shí)，除了天平外，還需要準(zhǔn)備那些儀器？③除KMnO4溶液和H2C2O4溶液之外，還需要使用哪些溶液？④實(shí)驗(yàn)裝置中，各個(gè)儀器內(nèi)放的試液是什么溶液？⑤利用你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行操作？⑥若已知試劑瓶?jī)?nèi)溶液的體積和濃度，還需要測(cè)定哪些數(shù)據(jù)？⑦請(qǐng)你提出減少室內(nèi)空氣污染的措施。在探索過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)出了幾種不同的方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)更加深入，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。高中化學(xué)探究式教學(xué)是以學(xué)生為對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育模式。在探究式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)研究，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的參與者、實(shí)踐者與研究者，能使教學(xué)獲得最大的效益。初中歷史課教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科教育,歷來被束之高閣,不受學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視,在幾十年的歷史教學(xué)中,筆者有著深切的體會(huì)。在一些學(xué)校,課程安排中所開設(shè)歷史課往往是走過場(chǎng)的形式,又或是歷史課的教學(xué)課時(shí)大量縮減。平時(shí)一遇課程緊張,歷史課可以隨意被?；蚴钦加?這種現(xiàn)象極為普遍。而更讓歷史教師更無奈的是:在學(xué)生的心目中歷史課是可有可無;學(xué)生家長(zhǎng)一聽是歷史老師反映學(xué)生情況,態(tài)度也不夠熱情。在教師的業(yè)績(jī)考勤中也讓歷史教師感到無限失落。究其緣由,筆者認(rèn)為有以下三點(diǎn)不成熟的看法。其一“受應(yīng)試教育”體制的影響。長(zhǎng)期以來,評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞,主要看分?jǐn)?shù)的高低。這使得中考、高考成為學(xué)校教學(xué)的指揮棒,片面追求升學(xué)率、及格率成為各學(xué)校重視的指標(biāo)。同時(shí)也使得各學(xué)科有了主科和副科之分,由此又令學(xué)生心目中認(rèn)為歷史、地理、生物等科是可有可無的。這樣作為社會(huì)學(xué)科的歷史科就被擱置冷落于一旁,導(dǎo)致很多歷史教師因?yàn)榧鐭o多大重任,從而缺少了奮斗的動(dòng)力,至于業(yè)績(jī)榮譽(yù)也無從談起,這些令從事歷史教學(xué)的教師感到極為的困惑與失落。其二歷史教育觀念陳舊落后。從傳統(tǒng)上來看,我們?cè)跉v史教學(xué)中習(xí)慣于“重記憶輕理解,重灌輸輕思維”,以接受為主的教學(xué)方法。這樣的歷史教學(xué),除了應(yīng)付考試,沒有任何用處,很難讓學(xué)生感受到“歷史是人類的精神故鄉(xiāng),是人類生命力的水源頭”。加上課堂上講究“師道尊嚴(yán)”和“上下尊卑”,學(xué)生的個(gè)性被壓抑、泯滅,潛能得不到開發(fā),歷史的魅力也就蕩然無存了。其三歷史教學(xué)手段簡(jiǎn)單枯燥。舊的歷史教學(xué)基本停留在“一支粉筆,一本書,一塊黑板,一張嘴巴”上,忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受,由此激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的積極性,再者,歷史課本的內(nèi)容與數(shù)、理、化、外等各科比較,畢竟不是那么深?yuàn)W難懂,對(duì)學(xué)科重要性的收益也無法達(dá)到立竿見影的效果。因而這不僅造成了眾人對(duì)歷史學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)不足,而且對(duì)它的教學(xué)困難性也同樣缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為以上三點(diǎn)是當(dāng)前初中歷史教學(xué)所必須面對(duì)的現(xiàn)狀與困境。目前我市正在進(jìn)行新課程改革,如何沖出當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和困境,筆者以自身教學(xué)實(shí)踐的初步體會(huì),淺談以下幾個(gè)方法策略,與同行們共同探討,以求達(dá)到拋磚引玉的目的。1確立正確的歷史教育思想是前提歷史是一部社會(huì)教科書,它具有多方面的社會(huì)教化和人文精神滋養(yǎng)功能,是人類認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)寶庫,也是人們認(rèn)識(shí)自我、超越自我的一面鏡子,因而歷史課自然也就成為一門極富生命活力的學(xué)科?？蓪?shí)際情況卻非如此。歷史教育究竟能貢獻(xiàn)什么?孟子曰:“得天下英才而教之是人生樂事”。但歷史教育在今日中國(guó)教育體系中“功用”有限,從事歷史基礎(chǔ)教育者的歡樂亦有限?！爸钦呤苋晔肥现畷?則能以良史之憂憂天下”(龔自珍語),我個(gè)人認(rèn)為這就是歷史的使命感,歷史教師的事業(yè)之魂。梁?jiǎn)⒊袊@:“史界革命不起則吾國(guó)遂不可救。悠悠往事,惟此為大?！薄皻v史使人明智”倘若我們有這樣的認(rèn)識(shí),職業(yè)榮譽(yù)感就會(huì)油然而生。認(rèn)識(shí)到我們從事的教育不是講述陳腐的萬年之谷,而是先祖千百萬年遺留的人類文化精髓和來自靈魂深處的傳統(tǒng)。后來之人,不忘前師之事,要以古鑒今。從而我們就會(huì)感到自豪,產(chǎn)生一種敬業(yè)精神,不斷鞭策和激勵(lì)自己為完成本職工作而兢兢業(yè)業(yè),不因從教“歷史”而愧色。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。2在師生中開展互動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)是關(guān)鍵“歷史探究性學(xué)習(xí)”是指在歷史教學(xué)中,教師根據(jù)教材內(nèi)容,組織和引導(dǎo)學(xué)生用類似歷史學(xué)家研究歷史的方法,即收集歷史資料并運(yùn)用歷史資料,去分析問題,做出合乎邏輯解釋的學(xué)習(xí)方式。那要如何做好這項(xiàng)工作?我個(gè)人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)考慮:2.1對(duì)探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,需以相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體。初中歷史探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以教材為依據(jù),既可以按照教材的編排選擇內(nèi)容,如:《人類的起源》、《明末清初的中西文化交流》等;也可以通過對(duì)教材的整合,以小型專題為內(nèi)容,如:《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的由來》、《中國(guó)古代勞動(dòng)工具的演變》等。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上應(yīng)主要考慮:學(xué)生的興趣與基礎(chǔ)及注重與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。2.2教師要勇于接受挑戰(zhàn)。對(duì)于教師而言,一般對(duì)接受性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式已駕輕就熟,習(xí)以為常。開展探究性學(xué)習(xí),對(duì)其無疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此,教師要有接受挑戰(zhàn)的勇氣和能力,他們必須具備:新的教育理念,知識(shí)更新的能力和善于指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生探究的能力。2.3利用好校外的教育資源。到目前為止,歷史探究性學(xué)習(xí)在獲取資料信息方面還局限于校內(nèi)圖書館和因特網(wǎng),盡管圖書資料和因特網(wǎng)信息量很大,但畢竟是紙上的、文字的東西為多,實(shí)物史料接觸較少。因此,做好探究性的學(xué)習(xí)可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,組織好學(xué)生走出校門,到博物館、展覽館、歷史遺跡遺址、名人故居等處去閱讀歷史,感受歷史,探究歷史,以進(jìn)一步拓寬視野,增強(qiáng)對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。2.4完善評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系主要分成三個(gè)方面:①對(duì)探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)要注意探究過程資料的積累,嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真寫好課題方案或活動(dòng)計(jì)劃,記錄好每一次活動(dòng)的內(nèi)容,并注意及時(shí)整理和保存。②對(duì)歷史學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)要有利于探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施,對(duì)探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)的比重應(yīng)加大,盡可能減少單純的記憶性試題,應(yīng)該增加思維能力題,或者嘗試采用開放性的試題,使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為提高學(xué)生的能力服務(wù)。③對(duì)教師的評(píng)價(jià),此種評(píng)價(jià)要關(guān)注其主導(dǎo)的過程及作用,即關(guān)注教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的適度性、組織探究活動(dòng)的條理性、指導(dǎo)學(xué)生的有效性等,以促使教師施展自己的教學(xué)智慧,使教學(xué)成為富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。3“學(xué)史致用,重鑄人格”是目的讓孩子掌握歷史知識(shí),不是發(fā)古之幽情,而是通過所學(xué)的歷史,形成良好的思維習(xí)慣與行為習(xí)慣。歷史的記憶是認(rèn)識(shí)、了解自己在歷史長(zhǎng)河中所處的位置,以及自己與全人類之間的聯(lián)系。我們每個(gè)人都是這一鏈條上的一環(huán),人類歷史上的善與惡時(shí)刻都影響著我們,而我們的現(xiàn)狀也將在未來影響我們的后代。無史之人如同無根之樹,漠視自己的根和自己在歷史長(zhǎng)河中所處的位置,就不會(huì)有充分的自我意識(shí)和共同的社會(huì)意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)人文素質(zhì)每況愈下,塑造人格、國(guó)格的任務(wù)刻不容緩。而歷史作為社會(huì)的教科書,不僅以其所傳授的歷史知識(shí)擔(dān)負(fù)著文化教育的任務(wù),而且在學(xué)生思想道德、品質(zhì)教育和能力培養(yǎng)方面,具有得天獨(dú)厚的有利條件。一部中國(guó)歷史,就是一本閃耀著中國(guó)人民勤勞勇敢智慧的歷史見證,就是一部?jī)?nèi)容豐富的愛國(guó)思想和愛國(guó)行動(dòng)的實(shí)錄。展開世界歷史,更是一本博大精深的人類文明發(fā)展史冊(cè)。歷史上眾多的光輝典范,如:古代大教育家孔子的“知其不可而為之”;馬克思花了四十年寫下了《資本論》;毛澤東以“改造中國(guó)與世界”為己任;周恩來為“中華的崛起”而學(xué)習(xí)等等無不激勵(lì)著孩子確立與調(diào)整自己的人格觀,完善與守成自己的人格觀。當(dāng)然,人格的重鑄要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)、思、行這樣一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程,才能使思想和言行融合,內(nèi)里與外表完善統(tǒng)一,從而達(dá)到道德修養(yǎng)、完善人格的最高境界。要沖破初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和困境,還有諸方面需要研究探討,以上只是筆者的一些不成熟的看法和做法。不過最重要的條件,筆者認(rèn)為是教師自身素質(zhì)的提高和教學(xué)觀念的更新轉(zhuǎn)化。作為一名中學(xué)歷史教師,應(yīng)重視確立自己的正確教學(xué)思想,轉(zhuǎn)變、更新傳統(tǒng)的教育觀念,抱著“學(xué)史致用,重鑄人格”這樣一個(gè)功在千秋的理想,我們終將迎來“柳暗花明又一村”的喜悅!華帝好燃具,用心創(chuàng)造!華帝燃具品牌核心概念及廣告推廣策略廣州市干里馬廣告有限公司九九年七月一日2-3、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在說什么?核心概念分析、支持點(diǎn)萬家樂萬家樂、樂萬家朗朗上口,易予接受,燃?xì)庠?舒適安易傳播,意全暖人間萬和關(guān)心生活蒼白,傳播力弱火王小康的標(biāo)志劃分了使用人群,簡(jiǎn)單明快定位明了海爾真誠(chéng)到永遠(yuǎn)知名度廣,與主訴求點(diǎn)藍(lán)色火焰相配合有一定的沖擊力櫻花我們?yōu)槟氲酶嘁韵M(fèi)者為中心,涵蓋范圍廣,延伸性強(qiáng)。林內(nèi)舒適生活由林內(nèi)開以生活為導(dǎo)向,訴求始!一步到位林樸素,個(gè)性不強(qiáng)結(jié)論然氣灶的各種具