月嫂培訓(xùn)大全精選教學(xué)課件

月嫂培訓(xùn)大全精選.51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。月嫂培訓(xùn)大全精選.月嫂培訓(xùn)大全精選.51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。月嫂服務(wù)第一章概述第一節(jié)月嫂服務(wù)業(yè)簡介月嫂的概念)月嫂產(chǎn)生背景隨著生活水平提高對母嬰的護(hù)理質(zhì)量要求越來越高。為了滿足的這種需要,“月嫂”這一職亞便應(yīng)運(yùn)而生,并迅速走悄市玚。二)月嫂含義在產(chǎn)婦坐月子過程中,照顧產(chǎn)婦和新生兒的衣、食、住、行方面的專業(yè)家政服務(wù)員)月嫂基本條件般要求從業(yè)者應(yīng)為具有生育經(jīng)驗(yàn)的女性,年齡通常在35歲到55歲之間有服侍產(chǎn)婦養(yǎng)嬰兒的專業(yè)技能并熟知相關(guān)的理論知識,具健康的身心素質(zhì)、熟練的家務(wù)技能和高度的責(zé)心。另外,從事月嫂服務(wù)職業(yè)的人員以上文化程度,并具有接受新知識的能力及本溝通技巧。傳染病患者、性寫作是初中語文教學(xué)必不可少的一個部分，也是開展語文教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)。而作文作為一種能力的教學(xué)，更注重的是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高以及學(xué)生的想象力以及思維的開發(fā)。但是在現(xiàn)今的初中作文教學(xué)中，由于各方面的原因?qū)е聦W(xué)生并不能夠?yàn)t灑地寫出一手好文章，并且有的學(xué)生在看到作文題的時候就會出現(xiàn)腦袋空白、無話可說的現(xiàn)象，有時候就算是搜腸刮肚也不能夠湊得只言片語。針對這些現(xiàn)象，老師如何在教學(xué)中有效地運(yùn)用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生的寫作能力得以提高。一、營造寫作教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣俗話說，興趣是最好的老師。對于很多初中生來說，并不是沒有寫作的潛質(zhì)，而是對寫作缺乏興趣。因?yàn)閷懽鞯倪^程需要學(xué)生有話可說，需要寫作的氛圍。但是在平常的作文教學(xué)中，很多老師并沒有注意到這一點(diǎn)，只是一味地教學(xué)生如何去寫作，也就導(dǎo)致學(xué)生對寫作缺乏興趣。那么，究竟在初中作文教學(xué)中如何營造作文教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣呢？首先，展示寫作的魅力，潛移默化影響學(xué)生。寫作的魅力在于進(jìn)行有效的展示，讓學(xué)生深刻地理解。所以作為語文老師，要用自己廣博的知識以及較高的語言表達(dá)能力通過妙語連珠的講解來激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，讓他們能夠感受到寫作的魅力，從而喜歡上寫作。比如，老師可以在寫作課堂上，親自動手寫一些校內(nèi)或者是同學(xué)之間的事情，讓學(xué)生進(jìn)行評價，與學(xué)生分享，讓學(xué)生在與老師的寫作交流中喜歡上寫作。其次，開展有效活動，為寫作構(gòu)筑平臺。開展作文競賽等活動很多時候能夠激發(fā)起學(xué)生的好勝心，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣。因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩冢矚g表現(xiàn)自己，也希望得到別人的認(rèn)可，如果能夠在作文競賽中嶄露頭角，那么也是對他們能力的一種認(rèn)可，當(dāng)然也能夠激起他們寫作的興趣。老師應(yīng)該在教學(xué)中有效地開展活動，為學(xué)生的寫作構(gòu)筑一個平臺。比如，老師可以在班內(nèi)舉辦一次寫作比賽，也可以組織學(xué)生組建文學(xué)社，以此來吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生在彼此的交流中提升寫作能力。二、引導(dǎo)學(xué)生主動觀察思考，貼近生活獲取素材學(xué)生之所以在寫作的過程中犯難，感到無話可說、無事可寫，這主要是因?yàn)閷懽魉夭牡娜笔?。所以在作文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去主動觀察思考，從生活中獲取寫作的素材。因?yàn)樯钍撬兴夭牡膩碓?，在生活中我們發(fā)現(xiàn)一些有趣的事，遇到一些感人的事跡以及一些特殊的人，這些都是我們可以記錄的東西，也是我們可以抒發(fā)的感情。如果我們能夠仔細(xì)地觀察思考，那么在作文中就不會害怕沒有東西可寫、沒有感情可以表達(dá)。當(dāng)然在獲取素材的過程中學(xué)生需要老師的幫助。記得我曾經(jīng)布置了一篇作文《春天的顏色》，我讓學(xué)生描繪一下春天都有哪些色彩。但是在作文交上來的時候發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將秋天紅色的樹葉都寫了進(jìn)去，當(dāng)時我覺得比較生氣，但是回過頭來一想，這也不是學(xué)生的錯誤。因?yàn)楫吘顾麄儧]有實(shí)地的去看春天究竟有哪些顏色，我也沒有教他們?nèi)绾稳ビ^察。在反思后，我抽時間領(lǐng)著學(xué)生一起向春天的大自然進(jìn)發(fā)，讓學(xué)生自己觀察春天究竟有哪些色彩。在觀察完大自然的春天之后，我讓學(xué)生重新寫作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與上次的作文相比有了很大的進(jìn)步，并且有很多同學(xué)將春天的色彩描繪得惟妙惟肖。雖然有些同學(xué)的作文存在著語句方面的一些問題，但是我卻能從他們的作文中感受到真實(shí)，感受到春天的色彩。三、教導(dǎo)學(xué)生突破思維束縛，標(biāo)新立異完成布局的新構(gòu)思寫作其實(shí)是一種思維的活動，也是一種思維的創(chuàng)新。所以，在初中作文教學(xué)中老師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生突破思維的束縛，并且標(biāo)新立異完成作文布局的新構(gòu)思，讓自己的文章綻放光彩。那么，在具體的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該如何去做呢？首先，老師要在命題上有所突破，注重命題的新穎，找到學(xué)生感興趣的命題。比如，在寫人記事的一些文章中，老師可以拋開以往的命題模式，注重命題的多樣性。可以設(shè)計(jì)一些富有想象力的題目，像“二十年后我跟同桌相遇”“如果我是億萬富翁”“長大以后的生活”等。這些命題富有時代感，并且能夠開發(fā)學(xué)生的思維。其次，在作文的立意上老師也要有所突破，讓學(xué)生在寫作的時候能夠主動積極，能夠自由地抒發(fā)情感、表達(dá)見解。在作文教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生敢于去想，敢于去寫，敢于表達(dá)自己的思想。比如，老師可以以“我做的一件羞愧的事”“我遇到的最愚蠢的一件事”等為題，讓學(xué)生大膽地說出自己心中的秘密，讓學(xué)生做到寫作的創(chuàng)新。最后，在作文的布局上老師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的構(gòu)思，讓文章在平凡中顯示出不平凡。比如，可以教導(dǎo)學(xué)生采用先抑后揚(yáng)或者先揚(yáng)后抑等布局方式，造成文章整個布局的不平凡，從而更加深刻地去表達(dá)人物的感情。當(dāng)然除此之外，還可以采用誤會法等布局文章，讓作文顯得不平凡，以此來提高學(xué)生的寫作水平。從當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀中我們可以看出來，教師們的教學(xué)方式仍然比較陳舊，習(xí)慣于將語文教學(xué)內(nèi)容中的各個部分拆分、細(xì)化然后教給學(xué)生，這種教學(xué)方式不但使語文教學(xué)內(nèi)容被分解難以形成整體性的知識結(jié)構(gòu)，同時還會使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被忽視，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。每個學(xué)生都存在個性，在教學(xué)的過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用合適的教學(xué)方式因此施教，從而保證全體學(xué)生的進(jìn)步和能力的提升。在這種教育理念下分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生并被廣泛的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，提升語文教學(xué)的效率。一、對學(xué)生的能力進(jìn)行分化分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的個性采用不同的教學(xué)方式，使每個學(xué)生個體都能夠得到一定的進(jìn)步。在分層教學(xué)中對學(xué)生的能力進(jìn)行分化是教學(xué)的前提。每個學(xué)生的興趣愛好、思維方式、生活環(huán)境、認(rèn)知能力等都存在差異，因此教師在分層教學(xué)開始前，就需要樹立正確的教學(xué)觀念，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行深入的了解，考察學(xué)生的知識儲備情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及各項(xiàng)能力水平[1]。同時在分層教學(xué)開始時，需要以教學(xué)的目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將學(xué)生分為A、B層。其中A層的學(xué)生為基礎(chǔ)知識積累較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。而B層的學(xué)生為基礎(chǔ)知識積累豐富，學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生。這樣教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中就可以根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇課文時，對于A層的學(xué)生只需要能夠了解這篇課文的大意，理解蜀道難的原因即可。而對于B層的學(xué)生，教師需要提高對學(xué)生的要求，在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，還需要能夠理解課文，并分析出作者寫作的意圖，表達(dá)的思想等，在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、優(yōu)化分層教學(xué)過程為了使分層教學(xué)更加優(yōu)化，教師需要從教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、評價以及教學(xué)輔導(dǎo)四個方面來進(jìn)行層次的劃分。首先，教學(xué)目標(biāo)層次的劃分。在教學(xué)目標(biāo)的制定中教師需要根據(jù)該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力等進(jìn)行目標(biāo)的制定，從而保證這一層次的學(xué)生有能力達(dá)到目標(biāo)，而且在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升和知識的積累[2]。對于A層的學(xué)生來說，教師需要以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于B層的學(xué)生來說，教師可以放寬教學(xué)的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或者需求自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。其次，在課堂提問中的層次劃分。為了使學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程中，課堂提問是比較有效的方式，在分層教學(xué)中，教師問題的設(shè)置需要能夠由易到難，對于比較容易的問題由A層的學(xué)生進(jìn)行回答，而對于稍復(fù)雜的問題則由B層學(xué)生進(jìn)行回答。再次，對評價的分層。教學(xué)評價是對學(xué)生發(fā)展情況的總結(jié)，在評價的過程中針對不同層次的學(xué)生也需要給予不同層次的評價。在評價的過程中需要褒貶兼?zhèn)洌ＷCA層的學(xué)生能夠得到有效的激勵，進(jìn)而奮發(fā)向上；B層的學(xué)生能夠認(rèn)識到自身存在的不足之處，避免出現(xiàn)驕傲自滿的情況。最后，輔導(dǎo)教學(xué)的分層。針對不同層次的學(xué)生在輔導(dǎo)教學(xué)中也需要采用不同的輔導(dǎo)方式。在輔導(dǎo)的過程中需要以夯實(shí)A層學(xué)生的基礎(chǔ)知識為主，而對于B層的學(xué)生則需要以拓展思維為主。三、布置分層練習(xí)分層教學(xué)中，教師在布置練習(xí)時需要注重階梯性原則。對于不同層次的學(xué)生，練習(xí)題的難易程度需要做好把握，保證練習(xí)題符合學(xué)生的能力，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如，對于A層的學(xué)生教師可以布置一些基礎(chǔ)的題目，使學(xué)生在做題的過程中能夠在自身的努力下收獲成功的喜悅，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)的自信。而對于B層的學(xué)生，練習(xí)題需要適當(dāng)?shù)奶嵘y度，以基礎(chǔ)題、變式題以及拓展題綜合性的題型為主，鍛煉學(xué)生的綜合能力，使B層學(xué)生能夠有意識的向高難度的題目發(fā)起挑戰(zhàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)完《詩七首》這單元后，教師在練習(xí)題的布置中，對于A層學(xué)生只需要布置一些詩七首的基礎(chǔ)內(nèi)容即可，如背誦全詩、了解大意，能夠完成詩句的填寫和默寫練習(xí)。而對于B層的學(xué)生則需要能夠在完成A層學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)上，理解詩作的背景、作者抒發(fā)的情懷以及讀詩的感悟等。這樣的練習(xí)對于A層的學(xué)生來說更容易完成，學(xué)生也更愿意去主動的完成練習(xí)。而對于B層的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識的掌握比較容易，所以還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高。結(jié)語：綜上所述，在素質(zhì)教育和新課程的推動下，高中語文教學(xué)更注重因材施教，從而使不同層次的學(xué)生都能夠得到有效的提升。在分層教學(xué)中教師需要通過對學(xué)生的深入了解進(jìn)行合理的分層，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，布置分層練習(xí)，從而使不同層次的學(xué)生都能夠得到能力的提升和知識的積累，提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)?！驹律┓?wù)第一章概述第一節(jié)月嫂服務(wù)業(yè)簡介月嫂的概念)月嫂產(chǎn)生背景隨著生活水平提高對母嬰的護(hù)理質(zhì)量要求越來越高。為了滿足的這種需要,“月嫂”這一職亞便應(yīng)運(yùn)而生,并迅速走悄市玚。二)月嫂含義在產(chǎn)婦坐月子過程中,照顧產(chǎn)婦和新生兒的衣、食、住、行方面的專業(yè)家政服務(wù)員)月嫂基本條件般要求從業(yè)者應(yīng)為具有生育經(jīng)驗(yàn)的女性,年齡通常在35歲到55歲之間有服侍產(chǎn)婦養(yǎng)嬰兒的專業(yè)技能并熟知相關(guān)的理論知識,具健康的身心素質(zhì)、熟練的家務(wù)技能和高度的責(zé)心。另外,從事月嫂服務(wù)職業(yè)的人員以上文化程度,并具有接受新知識的能力及本溝通技巧。傳染病患者、性(四)月嫂工作內(nèi)容產(chǎn)婦:生理變化——了解、指導(dǎo)日常調(diào)養(yǎng)——指導(dǎo)、照顧衣著選擇——指導(dǎo)、清洗飲用食——料理、配餐藥——注意、提醒新生兒:喂養(yǎng)與日常護(hù)理(洗澡、撫觸)特殊生理狀態(tài)與常見問題的指導(dǎo)、處理早期教育職業(yè)要求月嫂分為初級、中級、高級三個職業(yè)等級,并一次作為評價月嫂職業(yè)素質(zhì)和依質(zhì)定薪的依據(jù)。各等級的具到位,并根據(jù)產(chǎn)婦的口味自動調(diào)整飲食。能處理新生兒正常與異常的生理現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題及時與保健醫(yī)生取得聯(lián)系,新生兒和產(chǎn)婦護(hù)理比較到位。月嫂的市場需求孩子出生后的第一個月,是女人一生中最艱準(zhǔn)的時候。分娩后既要恢復(fù)體力又要照顧嬰兒,很多新媽媽在后都會情緒憂郁,初為人母帶來的巨大壓力使她們渴望能有人給予呵護(hù)。月嫂服務(wù)順應(yīng)了這一社會第二節(jié)月嫂應(yīng)具備的職業(yè)道德及基本常識職業(yè)道德)遵紀(jì)守法,文明執(zhí)業(yè)月嫂進(jìn)入雇主家庭后,應(yīng)處理好與家庭成員的關(guān)系:1、文明禮貌的對待所服務(wù)家庭中的每一個2、產(chǎn)婦家庭內(nèi)部發(fā)生矛盾時,不要參與其中二)自強(qiáng)不息,誠實(shí)守信1、月嫂服務(wù)需要自尊、自愛、自信、自立、員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素質(zhì),在謀生存中求發(fā)展。要轉(zhuǎn)變?yōu)槟笅敕?wù)是低人一等的觀,克服洗尿布、做飯誰都能干的盲從心理。2、誠實(shí)守信是一種品質(zhì),具有這種品質(zhì)的人,會給人一種靠得住、信得過的感覺。從事月嫂服務(wù)工作非常需要具備這種品質(zhì),得以成為產(chǎn)婦家庭中可靠、可信的人。月嫂在母嬰護(hù)理過程中,不論是洗衣、做飯、刷奶瓶、沖奶粉,還是觀察產(chǎn)婦、新生兒的情況,都包含著大量的科技知識和各種生活技能的運(yùn)用。月嫂只有勤奮好學(xué),掌握必要的科學(xué)護(hù)理知識,才能出色的完成母嬰護(hù)理工作。基本法律知識由于工作需要,月嫂應(yīng)掌握如下基本法律知識)勞動法1、勞動法是勞動者的權(quán)利保障書法律追求公平,但也有一些法偏重干保護(hù)2、工資工資數(shù)額、支付方式、支付時間應(yīng)事先與產(chǎn)婦家庭約定。3、工作時間和休息時間月嫂的工作時間有其特殊性。月嫂的工作