初二年級下冊語文2禮記二則(共30張)

初中學段語文學科八年級第22課《禮記二則》雖有嘉肴學習目標壹貳叁讀短文，品語言

析短文，悟主旨譯短文，懂大意

走進《禮記》

《禮記》，又名《小戴禮記》，是戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編，儒家經典著作（“五經”）之一，相傳為西漢經學家戴圣編撰（zhuàn）?！峨m有嘉肴》節(jié)選自《禮記?學記》?！秾W記》是《禮記》中的一篇，據(jù)郭沫若考證作者為孟子的弟子樂（yuè）正克。《學記》是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。壹讀短文，品語言嘉肴

弗食

其旨

自強

教學相長兌命

學學半yáofúzh?qiǎngzhǎngyuèxiào讀短文，品語言

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半?！逼?此之謂乎？

讀短文，品語言

其此之謂乎讀短文，品語言

欣喜

雖有嘉肴弗食不知其旨也雖有至道弗學不知其善也是故學然后知不足

教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自強也讀短文，品語言運用對偶，整齊明快讀短文，品語言改文：雖有嘉肴，不食，不知其旨也；雖有至道，不學，不知其善也。

原文：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。

語言變化生彩，行文搖曳生姿貳譯短文，懂大意

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半?！逼浯酥^乎？即使這樣自我勉勵增長所以，因此譯短文，懂大意美味的菜肴

不代詞，代指嘉肴好表推測語氣，翻譯成大概倒裝句賓語前置的標志，不譯教和學2020譯：即使有美味的菜肴，不去品嘗，就不知道它味道的甘美;即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才能知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，這樣以后就能自我反??；知道了自己不懂的地方，這樣以后才能勉勵自己。所以“教”和“學”是相互促進的?！秲睹氛f：“教人是學習的一半?！边@話說的就是這個道理吧？

總結本文的文言現(xiàn)象1．通假字《兌命》

兌：通“說”學學半

學：同“敩”，教導2．古今異義詞（1）弗食，不知其旨也古義：味美；今義：用意，目的（2）教然后知困

古義：困惑；今義：困難

總結本文的文言現(xiàn)象3．一詞多義（1）其①弗食，不知其旨也（代詞，指“嘉肴”，美味的菜）②弗學，不知其善也（代詞，指“至道”，最好的道理）③其此之謂乎（表示揣測）

總結本文的文言現(xiàn)象3．一詞多義（2）學①教學相長（學習）②學學半（同“敩”，教導）③學學半（學習）

譯短文，懂大意聯(lián)系自身經驗，思考問題：學習之后，能知道哪些“不足”？教學之后，能知道哪些“困”？

知道自己學識淺陋的地方；知道自己與他人知識上的差距；知道自己學問上的迷茫處；知道自己掌握知識的薄弱點……知道自己學識上的短淺；知道自己專業(yè)知識的局限；知道自己知識面的狹窄；知道自己不如學生的地方……叁析短文，悟主旨析短文，悟主旨

改文：是故學然后知不足，知不足，然后能自反也；教然后知困，知困，然后能自強也。原文：是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。“教”和“學”分開表述，反復強調

析短文，悟主旨

這篇短文的中心論點是“教學相長”，即“教”與“學”相互促進，“教”是學的另一種形式。

析短文，悟主旨

幾乎可以斷言，能夠寫好一段，一定能寫好一篇，反之，連一段話也說不利落，一整篇就必然更加糾纏不清?！压十敶Z文教育家張志公先生作者是怎樣進行論述的？析短文，悟主旨1.運用類比。作者用類比的方法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學，不知其善”的道理。2.運用對舉。對舉“學”與“教”所產生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進一步解釋，將論述引向深入，得出“教學相長”的結論。3.運用引用。最后引用《尚書》中的話印證觀點。陋室銘析短文，悟主旨

劉禹錫山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。（類比）斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。（對偶）談笑有鴻儒，往來無白丁。（對偶）可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温校浚ㄒ茫┪龆涛?，悟主旨

起，承，轉，合1.下列句子中的劃線字意思相同的一項是（

）A.不知其旨也其此之謂乎B.溫故而知新故曰：教學相長也C.雖有至道吾十有五而志于學D.《兌命》曰：“學學半。”學而不思則罔D課堂檢測2.請選出下列各項劃線詞語解釋正確的一項()A.不知其旨也旨：旨意B.然后能自強也強：勉勵C.然后能自反也反：同“返”，返回D.其此之謂乎其：指示代詞，這B課堂檢測課堂檢測3.下列句子的朗讀停頓不正確的一項是（）A.是故/學/然后知不足。B.知困，然后/能自強也。C.《兌命》曰：“學學/半?！盌.其/此之謂乎？C課堂檢測4.下列對文章理解有誤的一項是(

)A.作者用對比的方法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學，不知其善”的道理。B.作者通過列舉“學”與“教”所產生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進一步解釋，將論述引向深入，得出“教學相長”的結論。C.文中“教學相長”是指一個人學習成長的過程：一方面，“學然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自強”。D.短文多運用對偶句，這種句式兩相對舉，結構相同，用詞相對，語氣一致，相互輝映，明快有力，連用鋪排，強化了比喻說理的效果。A課堂檢測5.默寫（用原文相關語句填空）本文在論述時先