藥物化學(xué)-鎮(zhèn)靜催眠藥教學(xué)課件

藥物化學(xué)-鎮(zhèn)靜催眠藥藥物化學(xué)-鎮(zhèn)靜催眠藥藥物化學(xué)-鎮(zhèn)靜催眠藥第三章鎮(zhèn)靜催眠藥你購(gòu)?睡覺時(shí)思考問題只會(huì)加劇失眠2.晚上不要喝咖啡、茶,也不要吸煙3.睡前莫生氣4.晚飯吃太飽一、通過開放式閱讀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在多年的初中語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生由于年齡原因，心智還都在發(fā)育階段，對(duì)于固定的事物很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。反而對(duì)課外的書籍非常感興趣。那么我們教師就要做好利用學(xué)生對(duì)課外書籍感興趣這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生讀好書、好讀書。增加課外知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生把讀書看成是一大樂事，在快樂中釋放巨大的潛能，提高閱讀興趣，增加語文知識(shí)儲(chǔ)備。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在開放式閱讀教學(xué)中，我們要做好閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)前，我們要做好學(xué)生的課前引導(dǎo)，首先讓學(xué)生通過讀課題或者讀引言材料，推斷和猜測(cè)課文所要講的內(nèi)容，或者作者想要表達(dá)的思想。這樣學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，才會(huì)更有針對(duì)性、更有目的性。學(xué)習(xí)效果肯定也會(huì)事半功倍。在閱讀教學(xué)中，我們教師就要圍繞著文章的中心意圖，展開提出疑問或話題，讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生為了回答問題或者為了表現(xiàn)自己就會(huì)帶有很強(qiáng)的專注度去讀書，全心的投入閱讀中，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)出乎意料的高效。那么在閱讀教學(xué)結(jié)束后，我們教師也要精心設(shè)疑，讓學(xué)生在課后也要投入到閱讀中。讓他們提高閱讀興趣，保持閱讀專注度。這樣學(xué)生才會(huì)慢慢地對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，語文基礎(chǔ)積累也會(huì)比較扎實(shí)。二、借助開放式閱讀，突出學(xué)生的主體性很多時(shí)候教師為了趕時(shí)間或省心省事就在閱讀教學(xué)中常常一言堂的灌輸式教學(xué)模式，卻忽略了學(xué)生的自主性。老師通常就是根據(jù)所拿著教學(xué)參考資料、作品的時(shí)代背景、概括段落大意和主題思想分析，這樣單一生硬的教學(xué)模式只能僵硬的肢解文章作品。這樣的教學(xué)模式只是老師在單一的解讀，學(xué)生也只是吸收老師的解讀思想，自己卻對(duì)閱讀材料沒有獨(dú)特的見解，無法調(diào)動(dòng)其主動(dòng)思考能力和探究能力。實(shí)際上，我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間。老師只是作為學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，要給予學(xué)生自主的時(shí)間去做他們力所能及的自主學(xué)習(xí)。為了加深學(xué)生們對(duì)課文的深入理解，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就要做到及時(shí)合理的點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。其次，在開放式閱讀教學(xué)中。教師與學(xué)生，學(xué)生與老師的對(duì)話是教學(xué)過程中的兩個(gè)基本對(duì)話。但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生，教師只是對(duì)話過程中的引導(dǎo)者，而真正的主權(quán)要交給學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中找到歸屬感和成就感。這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。三、開放式閱讀教學(xué)要重視“四開放”1.目標(biāo)開放。初中語文閱讀教學(xué)就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的閱讀目標(biāo)開放。認(rèn)知、技能、情感是語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)主要方面。但在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中，老師往往比較重視知識(shí)閱讀教學(xué)中的認(rèn)知目標(biāo)，而技能、情感目標(biāo)往往還沒有得到相應(yīng)的重視。所以我們教師在教學(xué)中就要做好目標(biāo)的開放，積極鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。2.內(nèi)容開放。所謂教學(xué)內(nèi)容的開放就是指要體現(xiàn)學(xué)生在閱讀選擇上，是不是自主性和多樣性的閱讀內(nèi)容選擇。那么為了提倡新課改的創(chuàng)新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識(shí)。教師在這個(gè)教育目標(biāo)下就不能簡(jiǎn)單地以課本為中心的閱讀教學(xué)的局面。要做到閱讀教學(xué)借助教材，又要走出教材，又要敢于超越教材。因?yàn)檎Z文源于生活，生活中又充滿著語文，我們就要做到閱讀練習(xí)結(jié)合生活實(shí)際。這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。3.過程開放。所謂閱讀教學(xué)過程的開放，就是指要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和連貫性。教師要打破以課堂為中心的局面，做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，校內(nèi)和校外相結(jié)合，注意學(xué)科間的有機(jī)整合，要做好課外輔導(dǎo)和向課前和課后延伸。而不能簡(jiǎn)單地將閱讀教學(xué)局限于語文課堂中。4.評(píng)價(jià)開放。所謂閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，就是指要設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體，同時(shí)也要做到多樣化的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的。教師要打破傳統(tǒng)的成績(jī)高低的評(píng)價(jià)模式，要注意教師、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)方式。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。四、總結(jié)初中語文作為學(xué)生思想教育的啟蒙階段，我們教師就要嚴(yán)格做好初中生的語文教學(xué)。而開放式閱讀教學(xué)就能很好地提高初中語文教育質(zhì)量。[所謂分層教學(xué)，就是以班集體為教學(xué)主體，小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)相互兼顧的教學(xué)形式，是因材施教原則在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)。分層教學(xué)是通過把全班學(xué)生按知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平分為幾個(gè)層次，然后根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的情況設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)的指導(dǎo)思想是把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)施分層教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著直接的聯(lián)系。一、分層教學(xué)的模式1、認(rèn)知水平分組教學(xué)如何分層，是分層教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我在新學(xué)年的開始，先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，并且深入調(diào)查學(xué)生的個(gè)性特征、心理傾向、認(rèn)知能力，掌握學(xué)生“學(xué)習(xí)的實(shí)際可行性”；然后結(jié)合學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己應(yīng)屬的類別；最后根據(jù)實(shí)際情況核定，把特征相近的學(xué)生歸類為同一層次，將全班學(xué)生分為A、B、C三組。A組是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，B組是基礎(chǔ)一般、成績(jī)中等的學(xué)生，C組是基礎(chǔ)好、反應(yīng)快、成績(jī)拔尖的學(xué)生。A、B、C三組學(xué)生的比例依次為2：6：2。與此同時(shí)，積極做好必要的思想工作和心理疏導(dǎo)，特別是消除差生的自卑心理，讓全部學(xué)生心情舒暢地按照自己相應(yīng)的層次投入課堂中學(xué)習(xí)，還要注意到每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，要以發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，做相應(yīng)措施的調(diào)整，最終目的達(dá)到A組逐步解體，B、C組不斷壯大的目的。2、課堂教學(xué)層次化分層教學(xué)在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、課堂練習(xí)分層、課外作業(yè)分層以及教學(xué)評(píng)價(jià)分層。(1)教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)主要以《教學(xué)大綱》為主要依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將各個(gè)層次的目標(biāo)貫穿于教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。每堂課制定出三個(gè)層次分明的目標(biāo)：A組學(xué)生達(dá)到達(dá)綱目標(biāo)；B組學(xué)生達(dá)到提高目標(biāo)；C組學(xué)生達(dá)到或基本達(dá)到高層目標(biāo)。(2)教學(xué)過程分層。由于教學(xué)手段大致相同，教材統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，只有教學(xué)要求不同，因此教學(xué)過程分層主要體現(xiàn)在每堂課既面向全體解決共同問題，又由因材施教面向局部解決個(gè)性問題。特別是課堂提問、課堂練習(xí)主要功能體現(xiàn)分層的技巧，按學(xué)生的認(rèn)知層次選擇提問內(nèi)容和練習(xí)題內(nèi)容并重視學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的開發(fā)，讓他們“跳一跳，摘桃子”。(3)課堂提問和練習(xí)分層。課堂提問，對(duì)于不同層次的學(xué)生要從不同角度去設(shè)計(jì)問題，問題可按三層布局，易、中、難有度。讓學(xué)生做答時(shí)按層次“對(duì)號(hào)入座”，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，為了鞏固新知識(shí)，落實(shí)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)分層提供課堂練習(xí)，讓所有學(xué)生通過努力都能掌握知識(shí)，發(fā)展技能。課堂練習(xí)可分為兩個(gè)層次：達(dá)標(biāo)性練習(xí)和提高性練習(xí)，C組學(xué)生全做，B組學(xué)生先做。題目的安排要遵循由淺入深、由易到難的原則，提高性練習(xí)不宜過多。配置的練習(xí)要A組學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也要有利于B組學(xué)生有所提高，還要有利于C組學(xué)生的充分發(fā)揮，這樣可使各層次的學(xué)生在課堂上學(xué)有所樂，學(xué)有所得，教學(xué)效率有所提高。(4)課后作業(yè)分層。作業(yè)結(jié)合《教學(xué)大綱》要求和按各層次學(xué)生的情況配置，作業(yè)要適量，將基礎(chǔ)題、中檔題、較難題分配給A、B、C三組學(xué)生做，并鼓勵(lì)學(xué)生跨層作業(yè)，從解題中體會(huì)成功的樂趣。作業(yè)分層，還可避免抄襲作業(yè)等消極現(xiàn)象，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，達(dá)到人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦的目的。(5)教學(xué)評(píng)價(jià)分層。為了解學(xué)生在分層教學(xué)過程中異步達(dá)標(biāo)的情況，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，由于各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不同，故達(dá)標(biāo)的要求應(yīng)有差別，測(cè)驗(yàn)須以因材施教、因人施考為原則。不同層次的學(xué)生考不同的題目，使A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生通過努力都能取得好成績(jī)，他們付出的勞動(dòng)得到及時(shí)的回報(bào)，享受到成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)并向縱深發(fā)展的興趣。另外，經(jīng)過一段時(shí)間后，要根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行合理的調(diào)整。把好的學(xué)生往上推使其享受成功的喜悅，更增強(qiáng)自信心；把明顯變差的學(xué)生適當(dāng)降級(jí)，并做好他們的思想工作，實(shí)施補(bǔ)救措施，使其重新燃起希望之光。二、分層教學(xué)的啟示分層教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生的知識(shí)與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展；實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)新思維；實(shí)施分層教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步發(fā)展，尤其對(duì)差生和優(yōu)生的進(jìn)步尤為顯著；優(yōu)生會(huì)更優(yōu)，差生會(huì)進(jìn)步，而注入了積極的分層教學(xué)必然會(huì)使新課程理念在課堂教學(xué)中得到了更豐富的體現(xiàn)，同時(shí)也能推動(dòng)新課程改革和素質(zhì)教育前進(jìn)的步伐。第三章鎮(zhèn)靜催眠藥你購(gòu)?睡覺時(shí)思考問題只會(huì)加劇失眠2.晚上不要喝咖啡、茶,也不要吸煙3.睡前莫生氣4.晚飯吃太飽第一節(jié):鎮(zhèn)靜催眠藥鎮(zhèn)靜藥:使興奮不安,煩躁焦慮的病人安靜下來的藥物催眠藥:使機(jī)體發(fā)生近似生理睡眠狀態(tài)的藥物鎮(zhèn)靜藥和催眠藥無嚴(yán)格的區(qū)別鎮(zhèn)靜催眠藥特點(diǎn):不同劑量產(chǎn)生不同作用小劑量中等劑量大劑量過量鎮(zhèn)靜催眠麻醉、抗癲癇自殺鎮(zhèn)靜催眠藥的分類(根據(jù)結(jié)構(gòu)分)1巴比妥類2苯并二氮雜卓類3氨基甲酸酯類巴比妥類鎮(zhèn)靜催眠藥[結(jié)構(gòu)通式]嘧啶NH0R20巴比妥類藥物的基本結(jié)構(gòu)稱為嘧啶三酮或丙二酰脲思考1常用的巴比妥類藥物有哪些?作用時(shí)間是否相同?答:苯巴比妥,異戊巴比妥,司可巴比妥,硫噴妥鈉時(shí)用硫噴妥在中國(guó)執(zhí)行注射死刑的普遍配方是大劑量巴比妥+肌肉松弛劑+高濃度氯化鉀[通1.性狀白色結(jié)晶性粉末,加熱多能升華,不溶于水2.弱酸性1.本類藥物可與NaOH,Na2CO3形成鈉鹽。2巴比妥類藥物的鈉鹽易吸收空氣中的C02而析出沉淀。(本類藥物的酸性比碳酸還弱)3水解性具有酰脲結(jié)構(gòu),易水解。遇Na0H水解生成NH3(堿性)能使紅色石蕊試紙變藍(lán)4.與銅吡啶試液反應(yīng)巴比妥類+吡啶一硫酸銅