一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4篇

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4篇作為一名為他人授業(yè)解惑的訓(xùn)練工，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是人見人愛的我共享的4篇一班級語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計，盼望能夠滿意親的需求。

《烏鴉喝水》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟烏鴉急著找水喝———喝不著水———想方法喝水———喝著水了這一系列變化過程。能用慢慢說句子。

4、明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的道理。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、掛圖

教學(xué)重難點：

識字寫字、朗讀課文

第一課時

課時目標(biāo)：

1、會認(rèn)烏、鴉等9個生字，會寫可、石、辦3個生字。

2、整體感知課文內(nèi)容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和著急的語氣。

3、有合作意識，培育同學(xué)仔細(xì)思索的力量。

重點：識字，寫字，

難點：整體感知內(nèi)容，朗讀感悟第一自然段

教具預(yù)備：

生字卡片、小黑板、烏鴉圖片

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入：

1、出示烏鴉圖片，這是什么？

板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）

2、談話：同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎？（生：想）

老師給同學(xué)們講一個烏鴉反哺的故事吧，聽完后請同學(xué)們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）

（老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會處處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當(dāng)烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的哺育之恩。并且從不感到厭煩，始終到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的烏鴉反哺的故事。）

3、今日我們學(xué)得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事吧！

板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關(guān)。書空喝字）

4、齊讀課題：烏鴉喝水

二、初讀課文，識記生字

1、借助拼音自由讀課文，找到要求會認(rèn)的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

2、你聽我讀同桌相互檢查生字的認(rèn)讀狀況。

3、指名說一說：生字發(fā)音時應(yīng)留意什么問題？

4、檢查生字認(rèn)讀狀況（指名讀、齊讀）

5、識記生字：

A、我會認(rèn)中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？（喝、渴

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）

B、應(yīng)用比較的方法：兩個字長得很像，可以用比較的方法來學(xué)習(xí)，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學(xué)習(xí)？

如：右———石辦———為烏———鳥

C、猜字謎識記生字：

瓦片層層并一起（瓶）

水車千斤重（漸）

三、初讀感知課文內(nèi)容

1、指名讀第一自然段，思索：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）

2、齊讀其次、三自然段，思索：你讀懂了什么？（烏鴉想出了方法，把小石子一個一個放進(jìn)瓶子里，最終喝到水了。）

四、細(xì)讀第一自然段

1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段

思索：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特殊想喝水？（處處）

A、處處是什么意思？（四處、到處）

B、現(xiàn)象說話：烏鴉處處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）

4人小組爭論

派代表匯報

C、重點指導(dǎo)讀處處兩字（突出四處找水喝的辛苦和著急的心情）

D、齊讀第一句話

2、指名讀其次句話（烏鴉觀察一個瓶子，瓶子里有水。）

A、想一想：你覺得這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀？

（適當(dāng)引導(dǎo)：烏鴉處處找水喝，最終觀察一個瓶子里有水，它的心情會如何？

B、齊讀其次句話

3、齊讀第三、四句話

A思索：烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

C、這句話該怎么來讀呢？

指導(dǎo)讀好怎么辦呢中的辦字（體會烏鴉有水喝不到的絕望、焦急的心情）

4、齊讀第一自然段

五、生字指導(dǎo)

1、認(rèn)讀可、石、辦3個生字，并口頭組詞

2、觀看生字各部件在田字格中位置，說說應(yīng)留意的筆畫

3、師范寫，生唱筆畫書空

4、生描紅，練習(xí)書寫各一個

六、作業(yè)布置

1、讀課文并把故事說給家長聽。

2、想一想：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

《烏鴉喝水》教案篇二

活動目標(biāo)

1、通過故事，學(xué)會遇事情懂得冷靜，仔細(xì)想方法解決。

2、幼兒會復(fù)述故事。

3、學(xué)會與同伴進(jìn)行溝通，共享自己的畫畫心得。

4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，進(jìn)展連貫表述的力量。

5、在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。

教學(xué)重點、難點

1、領(lǐng)悟故事中的含義；

2、復(fù)述故事中的語言表達(dá)。

活動預(yù)備

1、圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶

2、添畫《烏鴉喝水》

活動過程

一。談話導(dǎo)入：

1老師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到潔凈衛(wèi)生的水呢？假如給你一只杯子，里面只有很少的水，又不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什么方法可以喝到水？

2、今日，我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰慧的鳥，我么先一起猜猜它是誰？

3、猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子！

二。觀賞故事《烏鴉喝水》

1、幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；

2、幼兒思索并爭論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最終它喝到水了嗎？（幼兒進(jìn)行分組爭論，最終每組派一名小伴侶進(jìn)行總結(jié)）

3、老師進(jìn)行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想方法解決！

4、熟悉詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶

5、幼兒復(fù)述故事。

三。添畫《烏鴉喝水》

1、爭論：假如你是烏鴉，發(fā)覺瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？

2、幼兒添畫《烏鴉喝水》的方法；

3、幼兒共享自己的畫面及畫面的故事。

教學(xué)反思

本次活動充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的愛好，通過聽故事，爭論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會冷靜，開動腦筋想方法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)行動手操作，孩子們的愛好特別濃！只是孩子們在添畫時存在肯定的難度，今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期盼有更高的提升！

小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜愛鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。

《烏鴉喝水》教案篇三

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡潔，但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開頭內(nèi)容的選擇，到后來目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等學(xué)問點許多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀看、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。

其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與支配，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來誤差比較大，由于果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的外形也是不規(guī)章的，加大了測量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一嬉戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探究的愛好，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已有的閱歷，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最終再通過給烏鴉送禮物這個嬉戲，將前面整合的閱歷遷移到過去中，實現(xiàn)由觀看、到操作、到運用這樣一個漸漸深化逐步遞進(jìn)的過程。

再次是科學(xué)活動語言的組織，由于科學(xué)活動的特點是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，所以老師的語言必需特別的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作狀況與預(yù)設(shè)有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來認(rèn)真的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話，結(jié)合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來就簡潔多了。

可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有許多圓滿的地方，但是取與舍之間許多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的！

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)輕松開心的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)自主識字。

2、學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培育閱讀愛好，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3、引導(dǎo)同學(xué)懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

教學(xué)預(yù)備：

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們熟悉烏鴉嗎？你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎？今日我們共同來熟悉一只聰慧能干的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)同學(xué)用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最精確?????。

二、激趣引文

1、讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？

2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？假如碰上生字該怎么辦？

3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想方法。（在同學(xué)反饋的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)同學(xué)讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、慢慢、小石子、一個一個地”等。）

三、初步感知

1、出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思？（觀看圖片，同桌間相互溝通）

2、指讀課文，思索：這篇課文講了一個什么故事？（小組爭論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）

四、識寫生字

1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評價、訂正）

2、師生互動猜詞嬉戲，考查字詞識記效果。

3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的？（小組爭論，匯報）

4、指導(dǎo)書寫“可、石”等6個生字。重點指導(dǎo)“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”簡單寫錯的地方，如：找，漏寫最終一筆“點”；許，右半邊寫成“?！?。

5、同學(xué)們，把你們寫的生字展現(xiàn)給大家看一看好嗎？看誰把生字寶寶寫得最好看？（在小組內(nèi)展現(xiàn)，相互評議）

其次課時

一、猜謎語引入，朗讀課文

1、大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

──打一種鳥

知道是什么鳥嗎？為什么？

2、對，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們連續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展現(xiàn)配音的動畫故事或朗讀全文）

二、深化感悟

1、出示圖片。（小組觀看、爭論）

2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情？（小組爭論溝通、匯報）

3、那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢？（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

4、烏鴉喝不到水，想出了什么方法呢？它是怎樣想出來的呢？（思索、小組爭論、全班溝通）

5、小結(jié)：烏鴉的方法不是憑空想出來的，而是一邊觀看四周的事物，一邊想出方法的。

6、觀看其次幅圖片。

7、以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做試驗，留意觀看瓶子里的水是怎樣上升的？理解“慢慢上升”的意思。（分組操作、老師巡察、指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）

8、誰能用“