初三化學(xué)心得體會(huì)3篇初三化學(xué)心得體會(huì)期末

初三化學(xué)心得體會(huì)3篇初三化學(xué)心得體會(huì)期末化學(xué)是一門(mén)根底的自然科學(xué).中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和根底階段.新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào):根底教育的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的承受性學(xué)習(xí)，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)討論性學(xué)習(xí)，參加性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，促使學(xué)生學(xué)問(wèn)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體進(jìn)展.因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中表達(dá)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:

一、細(xì)心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培育學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的教師”.興趣是求知的巨大動(dòng)力，創(chuàng)造制造的源泉.興趣的培育在于誘導(dǎo).教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)排解不利于進(jìn)展興趣的因素.有針對(duì)性地幫忙他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué).學(xué)生剛接觸化學(xué)，剛開(kāi)頭會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)試驗(yàn)更感興趣.但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和根本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“其次外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消逝.如何在教學(xué)中培育和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)學(xué)問(wèn)的分化，使原有的、臨時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長(zhǎng)久的興趣?為此我準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展了化學(xué)史教育，講化學(xué)的進(jìn)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探究化學(xué)神秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談著名世界的中國(guó)古代創(chuàng)造如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建立和生活的親密關(guān)系.使學(xué)生清晰地熟悉到:化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、構(gòu)造和變化規(guī)律的一種特別形式的溝通工具.并感到學(xué)好化學(xué)學(xué)問(wèn)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的進(jìn)展和建立.這樣做增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性.

初中化學(xué)要記的學(xué)問(wèn)比擬多，比擬集中的特點(diǎn).我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記力量超過(guò)抽象識(shí)記力量，喜愛(ài)動(dòng)手，再造想象力比擬豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為熬煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口力量，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)覺(jué)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小試驗(yàn)活動(dòng).例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等試驗(yàn).在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)展直觀(guān)教學(xué).這些活動(dòng)的開(kāi)展消退了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難心情，使學(xué)生感到化學(xué)好玩，愿意學(xué)，使智力和力量同時(shí)得到了進(jìn)展.

二、不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲

古人云:“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功.”可見(jiàn)表?yè)P(yáng)鼓舞對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么重要.義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)中以學(xué)生為主體，提倡教師多表?yè)P(yáng)和鼓舞學(xué)生，特殊是學(xué)困生.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)展恰如其分的表?yè)P(yáng)，使其看到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信念，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的心情體驗(yàn)和愉悅的成就感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲.

有一次我請(qǐng)了一位并沒(méi)有舉手，但是用期盼的眼光看著我的學(xué)生出來(lái)做用排水法收集他呼出的氣體的示范.當(dāng)他按教師的要求完成試驗(yàn)后，我就對(duì)著全班學(xué)生夸他:“你做得很好!你為全班做了一個(gè)正確的示范，全面同學(xué)都應(yīng)當(dāng)多謝你!”就是這一句夸獎(jiǎng)，竟猶如一幅靈丹妙藥徹底轉(zhuǎn)變了他.原來(lái)他是一個(gè)學(xué)困生，在以后的化學(xué)課中我都常常表?yè)P(yáng)他，從今，他慢慢甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者.

三、貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源

在教學(xué)中多從學(xué)生熟識(shí)的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究并獵取有關(guān)學(xué)問(wèn)和閱歷，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，查找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再?gòu)睦碚摶氐缴?，加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”觀(guān)念的理解，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.例如:①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;②(質(zhì)量守恒定理)探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;③(甲烷)農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見(jiàn).化學(xué)纖維的簡(jiǎn)潔區(qū)分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用.教學(xué)中多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí).

四、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的根本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培育學(xué)生的觀(guān)看力量、思維力量、試驗(yàn)力量、自學(xué)力量和創(chuàng)新力量.而這些力量的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo).所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對(duì)全體學(xué)生.精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，制造思維情境.練是穩(wěn)固學(xué)問(wèn)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，把握所學(xué)學(xué)問(wèn).能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以到達(dá)真正把握學(xué)問(wèn)，舉一反三的目的.例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣復(fù)原氧化銅試驗(yàn)與氧化碳和碳分別復(fù)原氧化銅作比照分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和復(fù)原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固了氧化復(fù)原反響和試驗(yàn)裝置及試驗(yàn)步驟等.

初中化學(xué)學(xué)問(wèn)主要分為根本概念、根本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大局部.就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，學(xué)問(wèn)內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些學(xué)問(wèn)孤立地講，往往會(huì)事倍功半.但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，進(jìn)展歸納比照，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果.在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)看學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及承受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)問(wèn)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思索題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通.例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)展綜合歸納比照，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、根本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中.通過(guò)此試驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等學(xué)問(wèn)進(jìn)一步加深理解和把握.為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探究、制造和對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展篩癬歸納、補(bǔ)充的力量另外要加強(qiáng)和改良化學(xué)試驗(yàn)，給學(xué)生制造條件.教師可設(shè)計(jì)某一試驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成試驗(yàn).也可把局部課堂演示試驗(yàn)直接改為學(xué)生試驗(yàn)，以增加學(xué)生的感性熟悉.這有利于化學(xué)概念的形成，從而培育了學(xué)生觀(guān)看、思維、試驗(yàn)和自學(xué)力量.

試驗(yàn)證明，只有在合理地安排學(xué)問(wèn)體系的根底上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

初三化學(xué)心得體會(huì)2

新一輪課程改革，以課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)問(wèn)的獲得和力量的提高，更加關(guān)注了學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程和方法，以及在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們深知要上好這門(mén)課，必需以新的課程理念對(duì)過(guò)去的教學(xué)進(jìn)展反思、分析、揚(yáng)棄和改造，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來(lái)，用全新的課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我們學(xué)?；瘜W(xué)組教師的一些想法和做法與大家溝通!

一、教師的轉(zhuǎn)變

1、教師理念的轉(zhuǎn)變

①擅長(zhǎng)汲取------做學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，每位教師都會(huì)體會(huì)到學(xué)問(wèn)的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對(duì)答如流?所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獵取最新信息,更新固有觀(guān)念，具備肯定的制造性思維力量、教育科研力量、以及較強(qiáng)的教學(xué)掌控力量，才能使自己保持永恒的制造潛能，保持教學(xué)中的青春活力。我校的學(xué)生中有一些素養(yǎng)很高的學(xué)生，特殊是試驗(yàn)班的學(xué)生素養(yǎng)很高，學(xué)問(wèn)面很寬，常常問(wèn)一些意想不到的問(wèn)題!所以我們平常要多鉆研教材、多鉆多做題目(中考試題、競(jìng)賽試題)、多看書(shū)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)(我校有許多名教師)、多參與各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座!我們學(xué)校常常聘請(qǐng)一些專(zhuān)家、學(xué)者給我講學(xué)，我有時(shí)也反感，但堅(jiān)持靜下心聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，再結(jié)合平常遇到的一些問(wèn)題，覺(jué)得很有收獲。真正理解校長(zhǎng)說(shuō)的精神福利!

②擅長(zhǎng)討論------做反思型、科研型教師

從先進(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷討論、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過(guò)程。上完課后，教師要準(zhǔn)時(shí)反思，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)三維課程目標(biāo)的落實(shí)狀況，如教學(xué)目標(biāo)到達(dá)了嗎?課堂教學(xué)的預(yù)先設(shè)計(jì)和實(shí)際進(jìn)程有無(wú)差距?如何在下一節(jié)課里彌補(bǔ)?這節(jié)課還存在哪些問(wèn)題?在這節(jié)課中自己感到最滿(mǎn)足的收獲是什么?等等。教師要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)札記。要不斷地提出和解決教學(xué)中的問(wèn)題，不斷積存勝利的閱歷和失敗的教訓(xùn)，只有這樣，才會(huì)成為反思型、科研型教師，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。在我們學(xué)校，每個(gè)人一般都是帶三個(gè)班級(jí)，大家都深有體會(huì)，第一節(jié)課的班級(jí)一般不如后面兩個(gè)班級(jí)上的效果好!所以我們?cè)谏险n前肯定要重溫備課筆記，重溫往年備課筆記特殊是老備課筆記的教學(xué)后記、教學(xué)隨筆!不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)第一節(jié)課就能收到良好的教學(xué)效果!

2、教師角色的轉(zhuǎn)變

面對(duì)新教材,教師再也不是從前學(xué)問(wèn)的主宰者了,由于新教材決不是讓教師唱獨(dú)角戲的劇本。教師由學(xué)問(wèn)的傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;教師由傳統(tǒng)的教育者，變?yōu)樾滦徒虒W(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、合、討論者;教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和制造者。教師的角色轉(zhuǎn)變,為課改的順當(dāng)試驗(yàn)鋪平了道路。

在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法表達(dá)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，成為學(xué)生中間合的角色。不僅是身體走下來(lái)，還要把心帶下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起共建有利于共性進(jìn)展的課堂氣氛。合作意味著參加，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以生成新的學(xué)問(wèn)和技能。教師與學(xué)生合作，也是一種啟發(fā)，一種幫忙，一種人文關(guān)心。這就要求教師真正轉(zhuǎn)變角色，在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合。在與學(xué)生的合作中參加，在參加中與學(xué)生溝通。要想做到做好，我們?cè)谡n前就要下功夫!實(shí)際就是我們所說(shuō)的備課!就是把課堂上要求學(xué)生的把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個(gè)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去探究、爭(zhēng)論、溝通、歸納和總結(jié)!為此，我們平常特殊注意備課，特殊是集體備課!我校在開(kāi)展備課組活動(dòng)方面注意從細(xì)實(shí)入手：平常每天晚上第一節(jié)晚自習(xí)，星期四大組活動(dòng)。各位同志先自己備課，形成初稿，教研組活動(dòng)時(shí)候主備人先發(fā)言，其他同志補(bǔ)充!據(jù)此各人形成自己的教案!遇到公開(kāi)課的、示范課、評(píng)優(yōu)課的，更是一人上課，全組努力;一人獲獎(jiǎng)，全組榮耀;一人開(kāi)課，全組受益!

二、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

在課程改革中,學(xué)生的變化是隱藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱忱被極大地激發(fā)出來(lái)。培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量是教學(xué)的根本目的。學(xué)會(huì)生存，首先是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“將來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。古人云“授魚(yú)”不如“授漁”，授人一魚(yú)，只供一餐，教人以漁，終身受用。只有會(huì)學(xué)習(xí)，他們才有力量在將來(lái)的社會(huì)里獨(dú)立生存。現(xiàn)在,在我們化學(xué)教師的眼中,每一個(gè)學(xué)生都是有朝氣、有共性、有自己思維的鮮活的個(gè)體。實(shí)踐使我們課改教師深深體會(huì)到,教師再也不能用“一言堂“的方式獨(dú)霸講壇!那種用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去“培育“學(xué)生的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了!

1、學(xué)習(xí)方式的變化

在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將學(xué)生置于被悅耳講的課堂環(huán)境中，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順??這自然也就扼殺了學(xué)生的靈性，窒息了人的制造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而教師教學(xué)行為和思想觀(guān)念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試，充分信任學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和在學(xué)習(xí)中探究的歡樂(lè)。英國(guó)大文豪肖伯納說(shuō)過(guò)：“假如你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果;但假如你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想!”。課堂教學(xué)也應(yīng)取其精神，提倡師生之間、學(xué)生之間的思想溝通。溝通是教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)必需在師生的互動(dòng)中進(jìn)展。通過(guò)師生之間的溝通，可以激活思維，使學(xué)生有效地獵取新的學(xué)問(wèn)和力量。新課程為師生之間的溝通預(yù)設(shè)了寬闊的空間，期望教學(xué)能成為真正的溝通活動(dòng)。在平常的教學(xué)中，我們通過(guò)備課，把一節(jié)課上要傳教學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成一個(gè)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生、教師之間溝通、爭(zhēng)論，獵取學(xué)問(wèn)!大家都知道，化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，書(shū)本上的演示試驗(yàn)全部由學(xué)生自己完成，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、熬煉學(xué)生的學(xué)習(xí)力量!

“參加”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建民主、和諧、人文、公平的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、制造性地去把握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參加、全面參加、全程參加，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地進(jìn)展，是課堂教學(xué)布滿(mǎn)活力的源泉。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師肯定要依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)鮮亮生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參加。在我們平常的教學(xué)中，我們針對(duì)班級(jí)不同的同學(xué)，課堂上實(shí)行不同的要求。課堂上難易不同的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生答復(fù)。課后的作業(yè)包括作業(yè)的檢查也是不同的學(xué)生有不同的要求!這樣的目的就是使學(xué)生“全員”參加，不讓一個(gè)學(xué)生落伍!

2、學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

新課程理念下，學(xué)生不再局限于在書(shū)本上學(xué)習(xí)化學(xué)了,而是從生活中去學(xué)習(xí),樹(shù)立了“生活到處有化學(xué)“的新理念。如設(shè)計(jì)“家庭化學(xué)小試驗(yàn)“,親密結(jié)合區(qū)情、校情、鄉(xiāng)情,讓學(xué)生考察四周環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化,讓學(xué)生分組去污水處理廠(chǎng)考察,這一開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅熬煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的力量，也培育了學(xué)生良好的公民根本素養(yǎng)。

在教學(xué)中多從學(xué)生熟識(shí)的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究并獵取有關(guān)學(xué)問(wèn)和閱歷，挖掘素材，優(yōu)化化學(xué)課程資源，查找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再?gòu)睦碚摶氐缴?，加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”觀(guān)念的理解，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如我們學(xué)校多年的堅(jiān)持在初三學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊急的狀況下帶著學(xué)生參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)、污水處理廠(chǎng)、化肥廠(chǎng)、磷肥廠(chǎng)。通過(guò)自來(lái)水廠(chǎng)、污水處理廠(chǎng)的參觀(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正體會(huì)到水的凈化、自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程。通過(guò)化肥廠(chǎng)和磷肥廠(chǎng)的參觀(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正懂得了環(huán)保、分子的運(yùn)動(dòng)(很遠(yuǎn)就聞到氨氣的味道)等學(xué)問(wèn)!同時(shí)，也讓學(xué)生明白：學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)化學(xué)，生活中到處有化學(xué)!

學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩,轉(zhuǎn)變了過(guò)去作業(yè)的千篇一律、呆板單調(diào)局面。代之以小品文、小論文、小調(diào)查、小制作、化學(xué)小壁報(bào)等。學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)章節(jié)總結(jié)或圖、或文、或詩(shī)、或小報(bào),種類(lèi)繁多,即使是作業(yè),也消失了前所未有的好玩的小插圖——這也得益于新教材新奇形式的啟發(fā)。我們班級(jí)的板報(bào)常常消失“我是二氧化碳、我是濃硫酸等小文章”

3、學(xué)生力量的變化

力量的提高會(huì)使解決問(wèn)題的方法更加快捷靈活;方法的把握也有利于力量的提高。力量和方法都要有學(xué)問(wèn)作為根底，它們反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師教好根底學(xué)問(wèn)同時(shí)要進(jìn)展力量訓(xùn)練，把握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，在力量培育中學(xué)好學(xué)問(wèn)，形成學(xué)科素養(yǎng)。把學(xué)問(wèn)、力量、方法融合起來(lái)，學(xué)生的積極性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)穩(wěn)步地上升。

初三化學(xué)心得體會(huì)3

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的思維力量、制造力量，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我能把握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體制造情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最長(zhǎng)久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有教師的教學(xué)能吸引