房地產(chǎn)開發(fā)項目投資與收入估算課件

房地產(chǎn)開發(fā)項目投資與收入估算房地產(chǎn)開發(fā)項目投資與收入估算房地產(chǎn)開發(fā)項目投資與收入估算·1投資估算房地產(chǎn)開發(fā)項目投資估算的范圍,包括土地費用、前期工程費、房屋開發(fā)費、管理費、財務(wù)費、銷售費用、其他費用及開發(fā)期稅費等,各項費用的構(gòu)成復(fù)雜、變化因素多、不確定性大,尤其是由于不同建設(shè)項目類型的特點不同,其費用構(gòu)成有較大的差異。1.1土地費用估算·開發(fā)項目土地費用是指為取得開發(fā)項目用地而發(fā)生的費用?！ら_發(fā)項目取得土地使用權(quán)有多種方式,所發(fā)生的費用各不相同。主要有以下幾種:劃撥或征用土地的土地征用拆遷費、出讓土地的土地出讓地價款、轉(zhuǎn)讓土地的土地轉(zhuǎn)讓費、租用土地的土地租用費、股東投資入股土地的投資折價。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”;“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解”;“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》這些闡述充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的重要思想，強調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要性和必要性。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂必須從學(xué)生生活中來，體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，再回到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生在實際生活中用數(shù)學(xué)的眼光捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。對于農(nóng)村低年級學(xué)生如何把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，把數(shù)學(xué)知識生活化呢？通過多年的農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗我覺得可以從以下幾方面進行。一、讓教材中的生活資源得到充分利用，讓學(xué)生在生活化的課堂下學(xué)習(xí)現(xiàn)行的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本充分運用插圖等形式，把現(xiàn)實生活中學(xué)生已經(jīng)接觸到的生活運用數(shù)學(xué)語言提出問題，諸如做飯買菜、做游戲、乘車、買東西、爬山、植樹等等素材就是從學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校、社會生活中提取出來的，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要充分利用教材的這些素材，讓低年級學(xué)生在生活化的課堂學(xué)有趣味，學(xué)有收獲。如人教版二年級數(shù)學(xué)上冊“角的初步認(rèn)識”，教材中配有一張學(xué)生熟悉的校園學(xué)生活動圖，我利用多媒體放大這張圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并從這張圖中找出相應(yīng)的角，并形成角的概念。對于農(nóng)村低年級學(xué)生來說，他們可能從房屋、家具、操場等實物中對角有一定的認(rèn)識，因此圖畫中，教學(xué)樓的四角，足球場地角、教學(xué)樓匾上的直角很容易找到。其次，教師手中的三角板的直角也容易被學(xué)生找到，到此教師引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中找出除直角外的角還有哪些，讓學(xué)生把隱藏在圖畫中的其他角也找出來，經(jīng)過學(xué)生仔細(xì)觀察和一番交流，能找出剪刀、大表上的銳角和鈍角，連單杠雙杠、足球網(wǎng)等里面不易找出的角也能找出來。從學(xué)生熟知的直角再過渡到銳角、鈍角，符合學(xué)生從生活中認(rèn)知的規(guī)律，又因為這些內(nèi)容是從學(xué)生非常熟悉的生活中來的，因此不但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高，而且也容易讓學(xué)生形成抽象的角的概念。學(xué)完之后讓學(xué)生再到學(xué)校操場上找出各類的角，學(xué)生的興趣高漲，也檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況、運用情況，更重要的是讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題。二、運用農(nóng)村學(xué)生的生活資源進行課堂教學(xué)教材中的生活素材盡管很好，但有些素材農(nóng)村學(xué)生接觸得少或者沒有接觸過，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們可以變通教材的素材，大膽利用學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活素材進行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，我就利用農(nóng)村現(xiàn)實生活中的素材進行教學(xué)。像8的乘法口訣，我就以農(nóng)村小畦種菜為例，一個小畦中，寬可以種八棵西紅柿，長可以種十棵西紅柿，讓學(xué)生畫出示意圖編寫8的乘法口訣。又如，學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”我用這樣的素材：菜園內(nèi)有20個成熟的冬瓜，媽媽摘走了5個，還剩幾個？學(xué)習(xí)“長度單位”時，除了運用教材上的素材認(rèn)識長度單位外，我還讓學(xué)生測量學(xué)校操場小樹之間的距離，單杠的長度和高度，小學(xué)生的身高，還讓學(xué)生到家里測量家里諸如玉米等糧食，大蔥等蔬菜的長度，還讓學(xué)生對文具、玩具、糧食蔬菜的長度，還有身高、旗桿、房屋等高度的比較，充分認(rèn)識厘米、米等長度單位的不同，避免農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)小明身高106米，房子高3厘米的常識性錯誤。三、讓生活情境再現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。運用農(nóng)村低年級學(xué)生已有的農(nóng)村生活經(jīng)驗進行課堂教學(xué)，必然能夠激發(fā)農(nóng)村低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的能力。（一）從生活中提出問題數(shù)學(xué)教學(xué)是解決問題的，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從疑問開始。對于小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)課來說，用從現(xiàn)實生活來的問題導(dǎo)入必然會讓他們學(xué)習(xí)興趣大增，解決問題的欲望增強，學(xué)習(xí)的注意力便會更集中，學(xué)習(xí)的效果也就會更好。學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加法和減法”中的“進位加法”，我用這樣的生活情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，菜園里西紅柿熟了，小明家收了35千克西紅柿，小紅家收了27千克西紅柿，他們兩家共收了多少千克西紅柿呢？你能幫老師計算一下嗎？”又如，學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加法和減法”中的“退位減法”，我用這樣的生活情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，小明的媽媽從集市上買了25只小雞，小紅的媽媽從集市上買了17只小雞，誰買的多？多幾只呢？您能幫他們算一算嗎？”再如，學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加法和減法”中的“連加連減”，我用學(xué)生熟知的游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，彈琉璃球是我們最愛玩的游戲，小明、小紅、小麗三個小朋友玩完彈琉璃球游戲后，小明說：“我手里有12個琉璃球?！毙〖t說：“我手里的琉璃球比小明少3個?！毙←愓f：“我有15個琉璃球?！蓖瑢W(xué)們你們能幫助他們算出他們?nèi)齻€共有多少琉璃球嗎？你能列出算式嗎？（二）教學(xué)內(nèi)容農(nóng)村生活化農(nóng)村生活中包含了好多數(shù)學(xué)知識，深入挖掘農(nóng)村低年級熟知的農(nóng)村生活與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點，有助于學(xué)生感受生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系。像上一個琉璃球的例子，教師引導(dǎo)學(xué)生進行計算后，還可以組織學(xué)生進行小組內(nèi)三人自由結(jié)合，自主進行實地演練，說出各自的琉璃球數(shù)進行驗算。（三）練習(xí)生活化學(xué)會數(shù)學(xué)知識是用來解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)了數(shù)學(xué)知識，我在讓學(xué)生進行練習(xí)的時候絕不是讓學(xué)生只完成課本上的練習(xí)題，而是有針對性地設(shè)計一些實際問題讓學(xué)生解決。如學(xué)習(xí)了“長度單位“，我讓學(xué)生回家測量家里的桌子沙發(fā)的長度，家庭成員的身高，估計家里房子的高度等，還讓學(xué)生說明自己是怎樣測量的，有沒有好的辦法等。這樣的作業(yè)既鍛煉了學(xué)生實際的操作能力，又提高了學(xué)生觀察和思維能力。四、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。雖然適合農(nóng)村低年級學(xué)生解決的實際問題不多，但我們要積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感悟數(shù)學(xué)在現(xiàn)實的魅力。例如，學(xué)了“小數(shù)”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生到集市上調(diào)查各種蔬菜的價格，用小數(shù)記錄下來，然后幫媽媽找到既便宜又新鮮的蔬菜，還要幫媽媽算好賬，做媽媽的好幫手。通過活動，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了小數(shù)的寫法，還鞏固了小數(shù)比較方法;不但訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，還訓(xùn)練了學(xué)生比較能力和計算能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和勤快節(jié)約的習(xí)慣?？傊?，數(shù)學(xué)生活化，教師要有一雙捕捉生活中和農(nóng)村低年級學(xué)生相匹配的數(shù)學(xué)知識的眼睛，只有這樣才能讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓生活進入課堂，讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（責(zé)編趙建榮）綜合性實驗也稱為復(fù)合型實驗，是對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行綜合訓(xùn)練的一種大實驗，其內(nèi)容組合了多項單個實驗，是一個系統(tǒng)的、連續(xù)的過程，類似于一個比較完整的科研過程，前一實驗內(nèi)容作為后一實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)，實驗間聯(lián)系性強。它一方面要求對理論知識有較強的綜合能力，可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合能力及應(yīng)變能力，另一方面其復(fù)雜性也可以極大地提高學(xué)生對實驗結(jié)果的關(guān)注度，提升實踐操作的興趣和能力[1]。2001年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求各高等學(xué)校積極推動使用英語等外語進行教學(xué)[2]。安徽師范大學(xué)分子生物學(xué)雙語教學(xué)于2009年獲得教育部“國家級雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目”，其實驗教學(xué)也是建設(shè)內(nèi)容之一。本文總結(jié)了安徽師范大學(xué)在分子生物學(xué)綜合性實驗改革中的背景、目標(biāo)和建設(shè)體系等內(nèi)容。1分子生物學(xué)綜合性實驗改革背景分子生物學(xué)是在分子水平研究生命本質(zhì)的一門學(xué)科，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快并與其他學(xué)科廣泛交叉及相互滲透的前沿學(xué)科[3]，是生物科學(xué)、生物技術(shù)和應(yīng)用生物科學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上開設(shè)其他專業(yè)方向課程，如基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和分子免疫學(xué)等。以往我校分子生物學(xué)實驗內(nèi)容設(shè)置是選取相對經(jīng)典的驗證性實驗，忽略了實驗項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致實驗項目相對孤立、缺乏知識邏輯、項目間的邏輯順序不合理等問題，一般采用理論教學(xué)與實驗教學(xué)穿插的方式進行教學(xué)，每次實驗間隔的時間較長，不利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化；且由于各課程間缺乏交流，導(dǎo)致不同課程間的某些實驗項目相同或相似，如分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、基因工程、細(xì)胞生物學(xué)等學(xué)科，在實驗項目上均出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，同一個實驗項目在不同實驗指導(dǎo)教材中反復(fù)出現(xiàn)。近年來，我校雖然多次對實驗教學(xué)考核方式進行了調(diào)整，目前考核方式為平時成績占60%，期末考試成績占40%，但是對各部分的具體要求未有明確說明。這種考核方式對學(xué)生的激勵作用不大，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以上這些問題影響了學(xué)生對實驗的興趣及主動性，甚至出現(xiàn)學(xué)生輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。2綜合性實驗設(shè)置的理念及目標(biāo)2.1設(shè)置理念分子生物學(xué)涉及面廣、知識更新快，在我校其理論課程以雙語為教學(xué)手段，學(xué)生在理論素養(yǎng)和專業(yè)外語方面具有較好的基礎(chǔ)。通過設(shè)置綜合性實驗讓學(xué)生形成良好的整體思維，將理論課程中學(xué)習(xí)到的知識系統(tǒng)化，增強實踐能力，使學(xué)生在理論素養(yǎng)、專業(yè)外語、思維模式和實踐能力等方面的能力均得到提高，培養(yǎng)出能適應(yīng)生物學(xué)專業(yè)突飛猛進的高素質(zhì)人才。2.2設(shè)置目標(biāo)一是摒除現(xiàn)有問題，改變我校以往以“點”形式為設(shè)置實驗課程，重點突出課程內(nèi)和課程間知識的系統(tǒng)性和整體性。先將基礎(chǔ)實驗課程設(shè)置為綜合性實驗，將單個實驗項目的“點”串聯(lián)成“線”，再通過在基礎(chǔ)課程實驗上設(shè)置專業(yè)方向課程實驗，逐步形成“面”。二是使學(xué)生掌握扎實的分子生物學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)實踐能力，并最終使學(xué)生將知識系統(tǒng)化，學(xué)會整體思維方式。三是提高學(xué)生對實驗的重視度、參與度和興趣度。3綜合性實驗教學(xué)體系的設(shè)計3.1建立整體貫通的實驗內(nèi)容根據(jù)我院分子生物學(xué)在各專業(yè)的定位、學(xué)科特點、存在的問題及課程設(shè)置目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計一套完整的分子克隆技術(shù)實驗作為分子生物學(xué)基礎(chǔ)綜合性實驗，后繼的高級實驗技術(shù)將在專業(yè)方向課程中以此為基礎(chǔ)繼續(xù)開設(shè)，如在基因工程中學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)表達及檢測技術(shù)，在酶工程中學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)純化技術(shù)和酶學(xué)性質(zhì)分析技術(shù)等。分子生物學(xué)實驗共設(shè)36學(xué)時，7d內(nèi)完成教學(xué)，學(xué)生在實驗指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成整個操作流程，所有操作均由學(xué)生完成，提高學(xué)生的參與度，改變學(xué)生以往只按步驟做實驗，不參與前期準(zhǔn)備的狀況。流程如圖1所示。為了保證綜合性實驗的連貫性，我校實施了實驗教學(xué)月來集中強化訓(xùn)練。將理論課設(shè)置在學(xué)期前段，上調(diào)理論課周學(xué)時，整個理論教學(xué)過程要在前13周內(nèi)完成，在后期設(shè)置了為期30d的實驗教學(xué)月。在實驗教學(xué)月中，各年級的所有實驗均在此期間完成，由于實驗具有連貫性和整體性，實驗項目環(huán)環(huán)相扣，故將基礎(chǔ)實驗設(shè)置在前，其他專業(yè)方向?qū)嶒炘O(shè)置在后，每門實驗同時開設(shè)4個平行教學(xué)班。3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施和教材建設(shè)在上述實驗?zāi)繕?biāo)和實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我院對相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施進行了改造和建設(shè)，先期配置了4間多媒體公用實驗室，共享了部分儀器設(shè)備，改變了以往為每門課程專門配備儀器設(shè)備的模式；同時在方案的基礎(chǔ)上，配備了空缺儀器，保證每4人能共有一套基礎(chǔ)儀器。教材建設(shè)也是教學(xué)改革的一部分，教學(xué)效果設(shè)想和試驗最終都要體現(xiàn)和落實在教材建設(shè)上，而作為教學(xué)改革的物化成果，教材的質(zhì)量對學(xué)校教學(xué)改革的效果有很大影響[4]。我校分子生物學(xué)在建設(shè)國家級雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目時，已為理論課程選用和編寫了一批實用教材[5]。為了配合綜合性實驗教學(xué)和雙語教學(xué)，首先應(yīng)將各課程的實驗進行優(yōu)化組合編寫一套符合各專業(yè)特點的實驗教材，盡可能地使整個大學(xué)過程的實驗教學(xué)體系完整化、系統(tǒng)化，并分段實施教學(xué)，避免不同課程之間過于獨立，實驗項目重復(fù)等問題；其次，在雙語教師和實驗技術(shù)人員的共同努力下編寫了一本分子生物學(xué)英文實驗教材并投入使用；最后輔以現(xiàn)有的實驗教材作為補充。3.3運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段分子生物學(xué)實驗課程是一門對操作要求極為嚴(yán)格的實驗，同時綜合性實驗也要求學(xué)生對很多未接觸過的技術(shù)要有直觀的印象。運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是我院采用的主要教學(xué)手段，課件、操作錄像、網(wǎng)站資源和相關(guān)軟件都是綜合實驗教學(xué)的一部分。課件和操作錄像是指導(dǎo)學(xué)生了解實驗思路的必要條件，也是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的主要手段。網(wǎng)站資源對現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗有極大的參考作用，如文獻和基因序列查找時可以應(yīng)用NCBI等網(wǎng)站；在DNA雙酶切實驗時，可以使用試劑公司網(wǎng)站查找最佳反應(yīng)緩沖液、反應(yīng)時間和條件等；國內(nèi)外最新的實驗技術(shù)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生物學(xué)軟件是現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗中必不可少的，教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體可以直接指導(dǎo)學(xué)生對部分軟件和網(wǎng)絡(luò)的使用，如引物設(shè)計軟件、序列比對軟件和統(tǒng)計學(xué)軟件等。3.4組建高水平的教學(xué)團隊我院以國家級雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目為依托，組建了一批高素質(zhì)的雙語教學(xué)師資隊伍[5]；課程組堅持讓教授走進實驗室指導(dǎo)本科生實驗，并要求各位教師在實驗過程中介紹自己的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣；每個教學(xué)班級輔以2名相關(guān)專業(yè)研究生協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的操作過程，保證操作規(guī)范性；同時優(yōu)秀的實驗技術(shù)人員是實驗順利進行的基本保障。3.5建設(shè)綜合的評價體系實驗課程評價體系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，構(gòu)建科學(xué)的實驗考核體系，可以提高實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對實驗課的關(guān)注度與興趣度。實驗成績評定包括平時成績、操作考試和理論考試成績3方面內(nèi)容，其中平時成績占60%、操作考試占20%、理論考試占20%。平時成績包括出勤、實驗報告、課堂態(tài)度、操作規(guī)范程度等。其中，實驗報告改變了單個實驗項目的報告形式，而是要求學(xué)生按照整體思維，用科研論文的形式撰寫實驗的思路，列舉實驗材料和儀器設(shè)備，陳述實驗步驟和方法、分析并討論實驗結(jié)果，著重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果和撰寫科研論文的能力；操作考試主要考察學(xué)生實驗過程是否規(guī)范，以及在沒有指導(dǎo)下的操作能力；理論考試主要是對實驗理論、方法原理及運用等進行閉卷考試，促使學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合。·1投資估算房地產(chǎn)開發(fā)項目投資估算的范圍,包括土地費用、前期工程費、房屋開發(fā)費、管理費、財務(wù)費、銷售費用、其他費用及開發(fā)期稅費等,各項費用的構(gòu)成復(fù)雜、變化因素多、不確定性大,尤其是由于不同建設(shè)項目類型的特點不同,其費用構(gòu)成有較大的差異。1.1土地費用估算·開發(fā)項目土地費用是指為取得開發(fā)項目用地而發(fā)生的費用?！ら_發(fā)項目取得土地使用權(quán)有多種方式,所發(fā)生的費用各不相同。主要有以下幾種:劃撥或征用土地的土地征用拆遷費、出讓土地的土地出讓地價款、轉(zhuǎn)讓土地的土地轉(zhuǎn)讓費、租用土地的土地租用費、股東投資入股土地的投資折價。(1)土地征用拆遷費土地征用拆遷