力迅珠江新項目提案教學課件

力迅珠江新城項目傳播概念與命名力迅珠江新項目提案力迅珠江新城項目傳播概念與命名會議內(nèi)容核心傳播概念提案項目命名與標志提案工作時間鋪排探討Q&A在打造小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的過程中，其主體隨著時間發(fā)展而不斷變化，既存在共性特征，又具有差異性。尤其是在新課程深化改革的背景下，要求數(shù)學老師應該準確把握教學方向和教學目標，全面分析小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征，從而有效提高小學數(shù)學課堂的教學水平。下面就小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征進行具體分析。一、優(yōu)質(zhì)課堂能夠充分激發(fā)學生的學習興趣課堂是老師展開日常教學活動最重要的場所。其中，在小學數(shù)學課堂的實際教學過程中，應該充分激發(fā)學生的探究欲望，引導學生主動思考，從根本上提高學生的思考能力。同時，還應該引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出有效的解決對策。例如，在學習“圓柱表面積”的知識時，老師可以要求學生利用課前時間準備好具有一定厚度的紙板；然后在課堂教學中指導學生親自動手制作圓柱體，并認真觀察圓柱體的特征。這樣不但能夠提高學生自己動手的能力，而且能夠充分激發(fā)小學生的學習興趣，從而讓學生在親自動手的過程中掌握相關(guān)知識點，有效提高小學生的數(shù)學能力。二、優(yōu)質(zhì)課堂應營造濃厚的學習氛圍在小學數(shù)學課堂的實際教學過程中，老師應該盡量使用生動形象的教學語言來吸引學生的注意力，從而在實際課堂教學中營造出輕松和諧的氛圍，幫助學生更好的接受知識。同時，在課堂上，老師不能只是進行簡單的講解，還應該指導學生反復進行練習，切實培養(yǎng)學生舉一反三的能力。例如，在學習“三角形”的知識時，老師首先應該讓學生根據(jù)對生活的觀察，舉例說出生活中哪些事物是三角形，并且說出三角形在實際生活中的應用，幫助小學生更加全面的認識三角形，激發(fā)學生對三角形的興趣，從而達到提高小學數(shù)學教學水平的目的。同時，在實際教學過程中，老師還應該充分尊重學生的主體地位，強化師生之間的互動交流，并且結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引導學生積極投身到課堂教學活動中。除此之外，針對學生出現(xiàn)錯誤的地方，老師應該積極引導，讓學生能夠正確認識到自己的錯誤，有效增強學生的數(shù)學能力。三、優(yōu)質(zhì)課堂注重課后反思在每一堂數(shù)學課結(jié)束之后，老師應該全面反思課堂教學內(nèi)容、教學方法和教學目標，并進行總結(jié)歸納，以避免在下一數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)類似的情況。其中，從某一種意義上分析，教學是一門藝術(shù)，其具有遺憾美。因此，在小學數(shù)學課堂的實際教學過程中，老師應該準確把握教學內(nèi)容的重難點，并且結(jié)合教學內(nèi)容及時調(diào)整課堂教學設(shè)計方案，全面總結(jié)和歸納其中的不足之處和存在的優(yōu)點，有效提高整個數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。但是，在數(shù)學老師進行反思的過程中，應該從激發(fā)學生的學習興趣入手，并在保證課堂教學進度的前提下提升課堂教學水平和學生的學習能力。例如，在學習“小數(shù)的初步認識”之后，老師便需要反思整個課堂教學過程、教學方法的合理性，以及學生在課堂中是否真正認識了小數(shù)、是否知道以元為單位和以米為單位的小數(shù)的含義，學生能否用一位小數(shù)表示十分之幾的分數(shù)。通過反思整個課堂教學過程，不僅有利于老師改善課堂教學方法，而且有利于學生真正理解小數(shù)的含義，從根本上提高學生的數(shù)學應用能力。四、優(yōu)質(zhì)課堂應尊重學生的差異性由于每位學生的成長環(huán)境和個性愛好不同，所以導致學習情況也存在較大差異性。因此，在小學數(shù)學課堂的實際教學過程中，老師首先應該全面了解學生的實際情況，再根據(jù)學生的實際情況，并結(jié)合教學內(nèi)容因材施教。同時，當學生針對某個問題出現(xiàn)不同的理解時，老師不能因為出現(xiàn)錯誤而批評學生，而是應該讓學生大膽地發(fā)表自己的觀點，并站在學生的角度進行分析引導。讓學生能夠真正認識到自己的錯誤之處，并加以改正。除此之外，由于小學生的生活閱歷較少，對外界事物都充滿了好奇心，所以，在小學數(shù)學課堂的實際教學過程中，老師針對學生提出的千奇百怪的問題不能夠采取敷衍的態(tài)度，而是應該耐心指導，避免打擊學生的自信心，從而促使學生積極主動地投身到課堂教學中。例如，在學習“圓的認識”的知識時，老師首先應該全面了解學生的實際數(shù)學水平，然后再根據(jù)實際情況采取分層教學法，將全班學生按照成績分為優(yōu)、中、差三個小組；其次，要求優(yōu)等生不僅認識圓，知道圓的各部分名稱，而且還需要理解和掌握同一圓里，半徑和直徑的關(guān)系，且能夠在同一個圓里自主完成已知半徑求直徑的題目；中等生則只需要認識圓和了解圓的各部分名稱，以及了解圓的各個特征。差生則只需要認識圓和知道圓的各部分名稱。總之，在新課程深化改革的背景下，打造優(yōu)質(zhì)課堂應注重學生全面發(fā)展，并且應該結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方法和教學模式，充分突出學生的主導地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，從而全面提升小學數(shù)學課堂的教學水平。評價是英語課程的重要組成部分。按照評價主體不同，可分為自我評價和他人評價。課堂作為英語教學的主要陣地，如何發(fā)揮學生的主體作用，進行自主、有效的課堂評價，增強學生學習英語的自信心，已成為影響當前英語教學質(zhì)量的重要問題。那么，新課程下，如何進行中學英語課堂評價呢？結(jié)合多年的農(nóng)村初中英語教學實踐談談自己的粗淺認識。一、參與無錯，催生活力《英語課程標準》指出：中學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過課堂評價，讓學生了解自己課堂學習的狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。因此，進行課堂評價時，必須堅持激勵性原則，營造參與無錯的課堂氛圍。中學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的自我意識和獨立意識不斷增強，十分注重自己在別人心目中的地位。教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多用激勵性評價引導學生，使學生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學習英語的興趣。應該堅持激勵性原則，多鼓勵孩子，同時可以有禮貌地指出并加以糾正：Good，but…/It’sbettertosay…/Allright，butyoumustn’tforget/Youmusttrytoremembernexttime./Goodtry，it’s…/Ibelieveyoucandoitbetter.二、教師主導、突出主體作為教師，我們要給學生示范科學、合理的評價方法。評價時要既堅持激勵性原則，又做到客觀、公正，言傳身教，教會學生對自己和他人的學習情況做出較為準確的評價。新課程下，教師對學生進行課堂評價的方法主要有：1.口頭評價。平時，教師應堅持使用鼓勵性的語言評價學生，如Wonderful！/Goodjob！/Good！/Verygood！/Great！/Welldone！/Cleverboy/girl！這幾個簡單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學生的聽課情況。特別是一些對英語不太感興趣的學生，一旦聽到老師在課堂中一用到這幾個詞，原來枯燥無味的內(nèi)容在學生看來也會異彩紛呈。對于不全面或有錯誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學生補充、糾正，必要時教師予以啟發(fā)幫助。2.榮譽評價。為了有效控制學生的注意力，激發(fā)學生的學習情感，也可用榮譽激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、粘貼紙、加分、作業(yè)批語等多種方式。這種評價對后進生尤為適宜。他們能在評價中體驗進步，重新認識自我，從而建立自信。八（1）學生王彥，平?；卮鹄蠋熥詈唵螁栴}都會臉紅的，在這種激勵性評價后與從前的她判若兩人。從剛開始接受分配任務時的推諉、逃避到主動申請任務，由戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、聲音顫抖到思路清晰、大膽舉手、敢于質(zhì)疑、敢于點評，再到充滿自信的挑戰(zhàn)別人，最后成為她們小組內(nèi)的佼佼者，成為全班所有3號同學的領(lǐng)頭人，在學習上超過一些2號和1號同學而被同學們稱作“超越者”，從而成為小組的驕傲和全班學習的榜樣，在這樣師生的評價課堂雖然沒有鮮花朵朵，但同學們的課堂參與積極性和學習潛力得到了充分的發(fā)揮，贏得的是陣陣掌聲。3.體態(tài)語評價：課堂上教師還可通過身體語言對學生的英語學習進行評價。如學生在回答問題時積極大膽，發(fā)音準確，就可以點頭微笑、拍拍學生的肩、摸摸學生的頭You’reveryclever，對其他同學豎起大拇指Acleverboy，Aclevergirl等等，也許來自教師的一個贊許的眼神將成就孩子的一生。三、捕捉亮點，學會賞識學生需要教師的激勵，激勵能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。在課堂教學中，教師應及時捕捉學生的閃光點，給予鼓勵。成功，哪怕只是一點點，對一個學生樹立自信意識也是極為有益的。因此，教師在課堂上不要吝嗇對學生參與教學活動的賞識與贊許，要及時送上充滿激勵的評價，讓學生不斷獲得前進的動力，增強自信心，檢驗成功的快樂。也只有這樣，我們的課堂才會折射出智慧的光芒，才會充滿生機和活力。因此，自主導引五環(huán)教學模式，將課堂四分之三的時間還給學生，將學習的權(quán)利交給學生，營造“參與無錯”的課堂氛圍，盡可能多的開展形式多樣的評價，鼓勵學生積極參與，通過開展生生間、小組間以及學生與小組間的點評活動，有效的調(diào)動了學生參與學習的積極性，展示、講解、質(zhì)疑、點評充滿課堂。每位同學都能在小組內(nèi)積極參與討論，爭相代表本組去積極發(fā)言，同時也讓學生體會到了成功的喜悅。精彩的點評博得同學陣陣掌聲，掌聲則更是對自己成績一種肯定。會議內(nèi)容核心傳播概念提案項目命名與標志提案工作時間鋪排探討Q&A所謂8500,是因為有這些條件:位于珠江新城,周邊樓盤的毛坯均價都在7500之上產(chǎn)品設(shè)計上有特色,帶精裝修參考自中地行《力拼匯新城項月項月整體推廣布窨》目