淮陰衛(wèi)校督脈教學課件

淮陰衛(wèi)校督脈.聰明出于勤奮，天才在于積累淮陰衛(wèi)校督脈.淮陰衛(wèi)校督脈.聰明出于勤奮，天才在于積累第二節(jié)奇經(jīng)八脈督脈)經(jīng)脈循行【原文】《難經(jīng)二八難:督脈于下極之輸①,于脊,上至風府,入于腦注釋:①下極之輸:指脊柱下端的長強穴。②腦:此下《針灸甲乙經(jīng)奇經(jīng)八脈第二上,循額,至鼻柱(r)督脈經(jīng)脈循行下:胞中-會陰-脊柱-風府(入腦)-巔-額-鼻繞陰器一繞臀-股后廉-腎目內(nèi)眥-上額-巔頂-入腦-與膀胱經(jīng)伴行-腎少腹直上-前正中線一臍一心-咽喉-頤環(huán)唇-目學生的學習活動是智力與非智力因素的綜合效益，學生學習成績不僅與智力水平高低有關(guān)，而且與非智力因素有密切的關(guān)系。非智力因素包括了人的意志、興趣、動機、性格等，在人的一生中，它同樣參與影響著人的一生。優(yōu)越的智力因素常為學習效率提供了好的基礎(chǔ)，但高智商并不等于好成績，也不等于高成就。例如為什么有的男生數(shù)學方面很有天賦，而對語文一竅不通？有的女生英語成績優(yōu)異，學數(shù)學卻十分頭痛？他們的智力水平到底是高還是低？又有的學生初中成績拔尖，升上高中就一落千丈，難道他的智商會變嗎？種種的問題我們可以知道非智力因素比智力因素對學習過程的影響更為重要，當學生的非智力因素出現(xiàn)不良狀態(tài)時，較容易產(chǎn)生心理障礙，出現(xiàn)心理活動與行為的異常表現(xiàn)。女生隨著年齡的增大，心智逐漸成熟，思想較男生復雜，因而高中女生在數(shù)學學習過程中因"困惑"、"曲解"或"誤會"而產(chǎn)生一種消極的心理現(xiàn)象，如能準確找出這些心理現(xiàn)象，對克服高中女生學習數(shù)學厭學心理有很大的幫助。為此，我們進行了兩項調(diào)查。首先，對2011年在校的三個年級的學生數(shù)學成績的抽樣調(diào)查，男女生數(shù)學成績的變化過程（折成百分制，試題難度會考要求）。高一高二高三入學成績抽樣成績?nèi)雽W成績抽樣成績?nèi)雽W成績抽樣成績女生66.2分55.4分67.1分54.7分65.2分46.3分男生65.5分60.3分67.6分57.4分65.1分55.8分其次是對高中女生的數(shù)學學習態(tài)度的問卷調(diào)查。從上面的兩項調(diào)查中我們了解到高中女生學習數(shù)學存在以下心理障礙：1.1迷惘心理。在問卷調(diào)查的第1和第2題中，多數(shù)女生都選了可能有用和不知道的選項，這表明她們對為什么要學數(shù)學抱有不明確的態(tài)度，因而就不可能對該科產(chǎn)生濃厚的興趣，更不可能全身心地投入到學習中。沒有明確的學習目的，就不能促使女生們對感興趣的事物加以注意，勇于克服困難，力爭解決碰到的阻礙，努力追求所希望的結(jié)果。面對毫無興趣的學科，自然沒有求知欲，沒有正確的動機，不了解自己為了什么去學，怎么學得下去？1.2依賴心理。在問卷調(diào)查的第3題中，多數(shù)女生都會選馬上問他人或問教師的選項，這說明她們一遇到困難時就不加思考，立刻請教別人。在數(shù)學教學中，高中女生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數(shù)數(shù)學教師也樂于此道，因為他們認為上了高中，女生學習數(shù)學的天賦不及男生，因此也降低了對女生的要求。長此以往，女生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，女生們就不可能產(chǎn)生"學習數(shù)學的高峰體驗"――高漲的激勵情緒，也不可能在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣。1.3偏重結(jié)論。在問卷調(diào)查對考試分數(shù)的態(tài)度的第4題中，多數(shù)女生都選了非?？粗剡@一選項。偏重數(shù)學結(jié)論而忽視數(shù)學過程，這是數(shù)學教學過程中長期存在的問題，但在女生中優(yōu)為嚴重，同學間的相互交流也僅是對答案，比分數(shù)，很少見女同學有對數(shù)學問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究。至于思維變式，問題變式更難見有涉及。從教師方面來看，也存在不自覺地忽視數(shù)學問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學生的評價也一般只看"結(jié)論"評分，很少顧及"數(shù)學過程"的問題。從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分數(shù)，從不過問"過程"。教師、家長的這些做法無疑助長了女生數(shù)學學習的偏重結(jié)論心理，發(fā)展下去的結(jié)果是，學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維方法和習慣得不到訓練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合能力得不到提高。1.4定勢心理。定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。從男女生數(shù)學成績調(diào)查表中可以看出男女生入學的成績基本相同，但從一年級到三年級男女生的成績距離拉大，特別明顯的是一年級（立體幾何部分說明空間想象能力女生比男生差）和三年級。我們在平時做題練習中也發(fā)現(xiàn)女生在邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)形結(jié)合能力上明顯不如男生。例如在解析幾何中，涉及數(shù)形結(jié)合的問題較多，舉一個簡單的例子：一條直線經(jīng)過點P（2，3），且和兩平行線3x+4y+8=0，3x+4y-7=0都相交，兩交點間的距離為3，試求直線方程。對該題的解法，不少女生是設(shè)點斜式，求交點，用兩點間的距離公式，求出斜率k，再得到方程，這樣解既煩又易錯，實際上，因兩平行線的距離為3，故知夾角為45度，用夾角公式即可求得k，此法是借形解k，此題女生得分很低。這說明了在較長時期的數(shù)學教學過程中，在教師習慣性教學程序影響下，學生形成一個比較穩(wěn)固的習慣性思考和解答數(shù)學問題的思維格式和慣性。雖然這種解決數(shù)學問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學知識的積累和解題經(jīng)驗、技能的匯聚，客觀上有利于學生按照一定的程序思考數(shù)學問題，比較順利地求得同類數(shù)學問題的最終答案，但另一方面這種定勢思維的深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，使學生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應有的提高。2.研究措施在課題研究的過程中，根據(jù)問卷調(diào)查和不同階段學生成長的需要，教師的做法具體的研究結(jié)果如下：2.1建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育學生的前提和條件，如果教師以朋友身份平視學生，那么一定能走進學生的世界。2.2在課堂教學中要重視學生的主體地位。在現(xiàn)實的教學過程中，大多數(shù)仍是由教師講定義，推公式，講例題，再由學生解題，教師評判。這勢必禁錮學生的思維，扼殺學生主動發(fā)展的積極性。學生是學習的主人，學習是學生個體的自主行為。在教學過程中，我認為要注意以下三點：凡是能由學生提出的問題就不要由教師給；凡是能由學生解的例題就不要由教師答；凡是能由學生說的表述不要由教師寫。2.3在教學過程中要重視滲透數(shù)學應用的意識。在課題實施過程中，我曾做過調(diào)查：12%的女生表示自己很喜歡數(shù)學。至于學數(shù)學的目的，58%的同學選的是迫與高考而學，而30%的人則表示未想過此問題。很少有人認為用數(shù)學解決實際問題。在教學過程中滲透數(shù)學的應用意識，使學生對數(shù)學有一個較為全面的科學的認識可有助于，提高她們學數(shù)學的興趣，增強她們學好數(shù)學的自信心，注重學習方法的引導。當然，學習數(shù)學的方法和技巧有很多，因人而異。經(jīng)過一年多的努力，大部分女生甩掉了"數(shù)學困難生"的帽子，對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的甚至數(shù)學變成了她的強項。為什么女生作為一個特殊群體來研究她們的數(shù)學學習狀況？不是因為女生數(shù)學學得不好，而是女生本應可以學得更好。近幾年高考更是怒放女狀員花。女生在數(shù)學方面具有跟男生同樣的天份，數(shù)學好不是男生的專利，女生數(shù)學成績不理想不要抱怨自已沒天份，而是要建立信心和掌握科學的學習方法。女生照樣可以做得很好！新《語文課程標準》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。在我看來，“開放而有活力”則意味著課堂的話語權(quán)交還給學生，老師要充分尊重學生的主體地位，真正放手讓學生走進文本，理解文本，感悟文本。然而，我發(fā)現(xiàn)在實際教學中，一部分語文老師總會不可避免地存在這樣一些問題，如牢牢掌控話語權(quán)，以講代勞;教學脫離學生的知識基礎(chǔ)，違背學生的生活情理;忽略導入設(shè)計與教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系;課堂背離語文的本質(zhì)，沒有凸顯語文味。要解決類似的問題，我覺得語文老師有必要創(chuàng)設(shè)豐富的有效的教學情境，以學生為本，從學生原有的生活經(jīng)驗出發(fā)，去選擇教學資源，讓學生樂學、好學;讓學習者的情感活動主動參與認知活動，激活學習者的情境思維，從而獲得知識，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力，提升課堂教學的有效性，演繹無限精彩的語文課堂。一、關(guān)注學生的生活，創(chuàng)設(shè)學習的情境當今社會是一個信息爆炸的時代，現(xiàn)代的初中生獲取信息的渠道很多。對他們而言，社會上令他們感興趣的事物也頗多，如果能拋出一個讓他們感興趣的事物或話題，為其創(chuàng)設(shè)出一個恰當?shù)恼n堂學習情境，便能點燃他們的興趣，調(diào)動學生各種感官全身心地投入到教學內(nèi)容中去參與、領(lǐng)會、體驗、感悟，使學生在愉悅和滿足的同時，又能增長知識、開啟智力、陶冶情操。比執(zhí)教朱自清的《背影》，大多數(shù)學生對文本的寫作背景不太熟悉，對文章蘊含的父子深情也難以理解。上課前，以黃磊的歌《背影》開場，渲染了一種淡淡的哀愁的氣氛，營造了一種好的教學情境。課上，再次播放音樂時，學生們心一下子被歌曲的“優(yōu)美”旋律深深打動，有的學生眼眶已經(jīng)濕潤甚至在下面發(fā)出抽泣聲。在這種情境下，和大家聊聊父母親做過的最讓大家感動的事，鏈接學生的生活，然后順勢再介紹一下有關(guān)作者創(chuàng)作《背影》的寫作背景，通過老師的范讀，學生的品讀，師生對文本就由陌生變成熟悉了。這堂課，因黃磊的進入而變得簡單、有趣，師生和文本的溝通就有了保障。二、運用美的語言熏陶學生，引發(fā)學生共鳴首先，范讀是基本。初中語文課本里有許多文質(zhì)兼美，感染力強的好文章。這為老師的借助范讀渲染課堂教學情境提供了得天獨厚的條件。像《海燕》《蔚藍的王國》和《春》，可以激情范讀，讓學生學情蕩漾;《孔乙己》，可以分角色范讀，讓學生對孔乙己有更直觀的感受;還可以采用快板的方式為學生讀《口技》，學生聽得興趣盎然。教師聲情并茂的范讀能激發(fā)學生的興趣，使他們對文本產(chǎn)生探究的欲望，進而對文本產(chǎn)生豐富的情感想象，從而能夠真正走進作者，貼近文本，感悟作品內(nèi)涵。伴隨著教師的范讀，課文中那優(yōu)美的文字，美好的感情，深邃的思想，就會猶如一股股清泉流淌到學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾，以情激情，課堂又怎能不充滿活力、情趣盎然呢？其次，語言功底是保障。一節(jié)好的語文課，教師要善于通過自己的語言魅力征服學生。教師或幽默風趣或流暢自然，或底蘊豐厚，就能讓學生被你強大的磁場所牢牢吸引。最后，體態(tài)語言也很重要。教師隨教學內(nèi)容自然流露出的喜怒哀樂等表情變化和恰到好處的動作與手勢，有助于吸引到學生的注意力與關(guān)注力，學生不易走神，容易獲得情感上的共鳴。三、借助動感形象的多媒體，增強情感體驗興趣是最好的老師，它是激發(fā)學生探求欲望、提高學習效率的一種“催化劑”。學生一旦擁有了興趣，才有學習的動力，才能深切感知、理解、探究，并進而創(chuàng)造。利用多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生用心聆聽聲情并茂的錄音，認真欣賞栩栩如生的畫面，仔細品味形象化的詞句，通過圖文并茂、聲像結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生生動逼真的情境效果，從而激發(fā)起學生學習的熱情，調(diào)動他們學習的積極性，讓他們在情感上愿意親近文本，融入文本，和文本真正對話。四、運用美觀的板書，給學生視覺沖擊隨著新課改的不斷深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，傳統(tǒng)的板書正逐漸退出我們語文課堂的舞臺，但是我始終認為，語文課堂上的板書有其不可替代的功能，它應該有屬于它的舞臺空間。板書不僅是一門學問，而且更是一門藝術(shù)，它在輔助教學的同時，還能給學生一種美的視覺沖擊。好的板書設(shè)計應該至少遵循三點：第一，講究“精”，用簡潔精煉的文字，高度概括課文內(nèi)容。要能化繁為簡，語約義豐的，起到便于學生記憶的效果。第二，要講求“全”，即全面完整，有較強的系統(tǒng)性。板書不是無規(guī)則的羅列，而是經(jīng)過教師的精心編排，結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，總領(lǐng)全文。第三，板書要“美”，板書的每一個字都要力求清晰、工整、美觀，給學生以美的視覺沖擊，讓學生回味無窮。特級教師于漪在講授朱自清的散文名篇《春》時設(shè)計的一幅板書堪稱板書之“精”的典范：迎＼繪―春頌/這幅板書只有廖廖數(shù)字，但卻揭示出了作者行文的思路，概括了全文的內(nèi)容，體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生掌握課文內(nèi)容。文字雖少，但內(nèi)容豐富，印象深刻，值得我們反思?！笆緹o火，相擊而發(fā)靈光”。語文老師在課堂教學中，必須合理創(chuàng)設(shè)和運用教學情境，才能激起學生的學習興趣，把學生的認知活動和情感活動巧妙結(jié)合起來，讓師生在生動和諧的氛圍中充分地和文本、作者展開對話?？鬃诱f得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”一旦學生的興趣激發(fā)出來，他們的思維就會真正被激活，他們就會真正成為課堂學習的主人，我們的語文教學就會達到事半功倍之效。只有這樣，語文教學才能達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。第二節(jié)奇經(jīng)八脈督脈)經(jīng)脈循行【原文】《難經(jīng)二八難:督脈于下極之輸①,于脊,上至風府,入于腦注釋:①下極之輸:指脊柱下端的長強穴。②腦:此下《針灸甲乙經(jīng)奇經(jīng)八脈第二上,循額,至鼻柱(r)督脈經(jīng)脈循行下:胞中-會陰-脊柱-風府(入腦)-巔-額