商品陳列的操作方法及規(guī)定教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。商品陳列的操作方法及規(guī)定商品陳列的操作方法及規(guī)定36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。商品陳列的操作方法及規(guī)定商品陳列的操作方法及規(guī)定2009年3月6日商品陳列的概念●什么叫商品陳列:商品陳列是指超市利用貨架資源和其他輔助設(shè)施,將商品按照一定的規(guī)律和陳列原則有序排列,從而達(dá)到將商品最大化的展現(xiàn),用來促進(jìn)銷售的經(jīng)營手法?！净痦?xiàng)目】注：本論文系三門峽市級課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究》，編號：2017SJKGH-138教研論文前言新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)老師逐漸意識到了提升學(xué)生興趣的必要性，同時(shí)還意識到，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的主要方法。鑒于此，積極培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)還積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式[1]，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，通過采用這種方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效促進(jìn)了我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。一、利用直觀材料來提高學(xué)生的感性認(rèn)識學(xué)習(xí)長方形和正方形等知識的過程中，學(xué)生先了解長方形特征，在多媒體計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示，將長方形和正方形的邊長逐漸縮短到和寬相等時(shí)，這個(gè)長方形就變成了正方形[2]，由此推出正方形特征。正方形是特殊的長方形，再通過演示，將正方形變?yōu)橐粋€(gè)長方形，讓學(xué)生從不同角度來學(xué)習(xí)長方形和正方形的知識，有效豐富了小學(xué)生的感性認(rèn)識，利用直觀材料幫助學(xué)生及時(shí)解決了數(shù)學(xué)難題。二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，由于這些知識具有一定的抽象化特征，因此部分學(xué)生感覺到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是枯燥的、乏味的，從而產(chǎn)生了厭煩、棄學(xué)等心理，為了有效改善這一現(xiàn)象，作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師必須要及時(shí)制定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，充分利用數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境[3]。比如在學(xué)習(xí)元角分認(rèn)識的時(shí)候，充分考慮到學(xué)困生和留守兒童的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)商店購物的情境，將元角分這些數(shù)學(xué)知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為商店購物的事件，并鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，學(xué)生買作業(yè)本一共6.25元，給了售貨員10元錢，計(jì)算，此時(shí)售貨員應(yīng)該找給學(xué)生多少錢呢？在情境化的環(huán)境中，學(xué)生的興趣更高了，能夠集中精力的學(xué)習(xí)元角分的數(shù)學(xué)知識，并很快進(jìn)行計(jì)算：10.00元-6.25元=3.75元，學(xué)生大聲的回答道：老師，答案是三元七角五分，售貨員要找給顧客3.75元。然后?讓學(xué)生分別認(rèn)識了不同面值的人民幣，如：一元，五元，五分等，在情景化的氛圍中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大提升，這樣做能夠最大限度激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系性。三、引導(dǎo)學(xué)生自行尋找答案數(shù)學(xué)知識是日常生活中有著很廣泛的應(yīng)用，中心小學(xué)數(shù)學(xué)老師意識到，提高學(xué)生的另一個(gè)有效途徑是，充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在日常生活中的滲透，只有貼近生活，才能讓學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)知識探討的過程中。當(dāng)講到”厘米與米的認(rèn)識“的環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生估算一下黑板的長度和課桌的高度，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生說出生活中的厘米和米的例子，一個(gè)學(xué)生說道”米尺，記號筆，比如食指寬度約為1厘米，并讓學(xué)生利用米尺來測量下教室內(nèi)物體的高度和長度，從而拿著尺子積極量起來，有門，鉛筆，鋼筆，凳子，課桌，黑板擦，標(biāo)語等，通過進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生逐漸掌握了測量能力，對事物長度的估算更具有精確性，讓學(xué)生深刻體會到，數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)[4]，以提出問題-引導(dǎo)-實(shí)踐的方式，讓學(xué)生自己尋找答案，有效提高了小學(xué)生的自信心。四、提高對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用力度在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需求，通過利用現(xiàn)代化技術(shù)，不僅有效豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，還最大限度激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生的注意力更為集中，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一內(nèi)容的過程中，老師先出示了直徑分別為5cm，8cm和12cm的圓，同時(shí)將其在某一特定線段上進(jìn)行滾動，當(dāng)滾到為直徑的1倍，2倍，3倍的時(shí)候，分別進(jìn)行標(biāo)記，滾后顯示了圓直徑與其周長之間的關(guān)系，在這一知識的學(xué)習(xí)過程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將圓環(huán)滾動的動畫作為主要依據(jù)，對其進(jìn)行仔細(xì)思考，這對學(xué)困生和留守兒童探究精神的提高起到了潛移默化的作用。五、結(jié)束語作為農(nóng)村小學(xué)老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還要深刻意識到：興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，探索更適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從學(xué)生興趣出發(fā)，充分利用現(xiàn)代化手段來提高學(xué)生的自學(xué)意識。隨著改革開放的不斷深入，社會在日新月異地發(fā)展，社會對人才的需求也多元化。而當(dāng)今社會又是一個(gè)開放的社會，人與人的交往在我們的學(xué)習(xí)、生活中正變得越來越重要。說話在日常生活中是不可缺少的活動，比如人們在家里，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會，彼此的所見所聞所想；在社會上，要與他人溝通思想等等。將來走上工作崗位，開會發(fā)言，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，也離不開說話。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，口語交際再也不受時(shí)間和空間限制。一個(gè)人如果聽別人說話而不能快速作出反應(yīng)，就難以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，勢必會在現(xiàn)代生活中處處碰壁?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行?？谡Z交際是新型課，不僅要求訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交際意識?？谡Z交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習(xí)慣?？谡Z交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說話欲望，培養(yǎng)學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方、有禮貌等。在《2011版初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》"課程目標(biāo)與內(nèi)容"中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)，可以說這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生主動、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在多年的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，我認(rèn)為可以從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)的嘗試：1.誘發(fā)學(xué)生的興趣興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣才能把心理活動集中到學(xué)習(xí)對象上。實(shí)踐證明，無論在課內(nèi)還是課外，教師都要關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，使他們愿意接近教師，和教師交流，建立友好和諧的師生關(guān)系。另外還應(yīng)多給學(xué)生激勵(lì)評價(jià)，這樣才會使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而更加堅(jiān)定信心，大膽、無拘無束表達(dá)自己的心聲。2.在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力2.1憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。（1）讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言用課文中的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語言的能力，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。復(fù)述要在學(xué)生理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓他們把所讀課文的內(nèi)容加以整理，有中心、有條理、有感情地復(fù)述出來。應(yīng)做到盡量引用課文中所學(xué)的生動優(yōu)美的詞語、典型的句式。教師可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定復(fù)述的要求、內(nèi)容和形式。可復(fù)述段落、復(fù)述片斷、復(fù)述全文，可詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生形成復(fù)述的能力。（2）讓學(xué)生充分想象后說話。抓住課文有關(guān)詞句，啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)想后說。在語文教材中，有些課文文字簡練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內(nèi)涵?？勺寣W(xué)生通過想象，化"簡"為"繁"，對抽象的、概括性的語句進(jìn)行擴(kuò)展加工，變成自己的話說出，使其具體化、形象化。抓住課文"空白"點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)想后說。記敘文在構(gòu)思過程中，總是對有關(guān)的內(nèi)容作選擇與剪接，對有些情節(jié)有時(shí)會有省略和跳躍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在這些"空白"處，展開合理的豐富的想象，對課文內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。抓住課文結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生續(xù)想后說。有些課文的結(jié)尾言雖盡而意無窮，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象。抓住有關(guān)事物，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想后說。在閱讀教學(xué)中，可有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達(dá)自己要說的內(nèi)容。2.2在閱讀課中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。在閱讀課中師生之間的交流，對話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。要摒棄以前在課堂提問時(shí)，老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯"施舍"一個(gè)字。要向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)――在回答問題時(shí)可以結(jié)合自己的想法。3.為學(xué)生口語交際創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)愉快的情景，使學(xué)生主動地投入到說話訓(xùn)練之中?？梢詫⒖谡Z交際變成一次交友活動。在課前布置好教室，把教室里的一些物品當(dāng)作道具，在活動中，學(xué)生便會積極參加，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。特別是組織開展好單元教學(xué)中安排的綜合性口語交際內(nèi)容。4.作文交流是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效途徑作文評改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。"作"靠"評"來完善，評改是學(xué)生再認(rèn)識再提高的過程。本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時(shí)我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識地在課堂上交流評改。我認(rèn)為這樣可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，也可以在"評"的過程中提高自己的口語交際能力。于是作文評改我讓學(xué)生互評，剛開始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，認(rèn)為作文的講評是老師的事，讓他們來評不知該從何下手。我先作示范：對-篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何……經(jīng)過我的示范與提示，學(xué)生對評價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，開始躍躍欲試了。上來交流的同學(xué)聽著同學(xué)們對他人作文的評價(jià)，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且據(jù)他人的建議修改自己的作文。5.強(qiáng)化學(xué)生口語交際的目的、話題和對象意識在口語交際中可以小組合作，相互交流，同說一個(gè)話題，這樣平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生就可以消除恐懼心理，大膽參與?？谡Z交際不是單向的話語信息傳遞，而是一種雙向的、互動的信息交流。說話時(shí)要注意說話對象，并能隨時(shí)觀察交際對象的情感變化和反映。聽話時(shí)應(yīng)注意觀察說話人的表情動作，隨時(shí)注意溝通和交流，準(zhǔn)確及時(shí)表達(dá)自己的看法與意見。做到說話時(shí)禮貌待人，聽話時(shí)聽清別人的話，不隨意打斷別人的話，尊重別人的表現(xiàn)。6.讓學(xué)生將口語交際運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中6.1多讓學(xué)生表演，把表演的情景運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在課堂教學(xué)中凡是能表演的，都讓學(xué)生來演，這樣學(xué)生上課的積極性有了明顯的提高，對所講的內(nèi)容印象也特別深。在口語交際課上更是如此，對于一些特別容易表演的內(nèi)容更要讓學(xué)生通過表演的形式展現(xiàn)出來。6.2多在課堂以外的地方進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。僅僅在課堂上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把口語交際訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活的方方面面，這樣才能更好地完成口語交際，使口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處。平時(shí)多向他人傾訴或交流自己在校的生活、學(xué)習(xí)情況。6.3讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。教師要因人而異，創(chuàng)設(shè)情境，如讓他獨(dú)自去完成一項(xiàng)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的膽量和交際能力。6.4讓學(xué)生經(jīng)常與家長溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會和家長有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在作學(xué)生思想工作的同時(shí)，會讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。7.讓學(xué)生參與口語交際評價(jià)以往的說話課是學(xué)生說話教師評價(jià)，現(xiàn)在的說話評價(jià)為學(xué)生廣泛參與，這種新型的評價(jià)方式已經(jīng)出現(xiàn)在口語交際訓(xùn)練中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在參與評價(jià)中，提出自己的意見、看法，逐步學(xué)會如何評價(jià)，不斷提高評價(jià)能力。在評價(jià)中逐步學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)，從而在訓(xùn)練口語交際過程中形成同學(xué)之間相互吸納，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)助的習(xí)慣。8.在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)口語表達(dá)能力教師的整個(gè)教學(xué)過程，就是師生交流的過程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語的過程。我們要在備課、上課、作業(yè)批改等各個(gè)環(huán)節(jié)中尋找口語訓(xùn)練因素，促使學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。9.通過課外活動，開辟口語交際的新途徑9.1開展校內(nèi)的口語交際活動。語文課外活動與學(xué)校實(shí)際、語文教學(xué)、語文興趣小組相結(jié)合，可采用多種形式，如講故事、演講比賽、看動作即興表演等。通過各種形式的活動，學(xué)生獲得了口語交際的材料，同時(shí)擁有了口語交際的機(jī)會。9.2開展社會實(shí)踐活動。豐富多彩的社會實(shí)踐活動，為學(xué)生提供了絕好的口語交際素材。組織學(xué)生走出校園，如開展重陽節(jié)敬老活動，讓學(xué)生們接觸社會，熟悉火熱的生活，在實(shí)踐中學(xué)會分析，增長才干?！?011版初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議的具體建議中提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。總而言之，中學(xué)生口語交際能力，不僅是一個(gè)中學(xué)生修養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，而且也是中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要能力。作為中學(xué)語文教師，我們應(yīng)在中學(xué)語文教學(xué)中通過多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。商品陳列的操作方法及規(guī)定2009年3月6日商品陳列的概念●什么叫商品陳列:商品陳列是指超市利用貨架資源和其他輔助設(shè)施,將商品按照一定的規(guī)律和陳列原則有序排列,從而達(dá)到將商品最大化的展現(xiàn),用來促進(jìn)銷售的經(jīng)營手法。商品陳列的目的●商品陳列目的:1、提高銷售額、商品周轉(zhuǎn)率及資金周轉(zhuǎn)率2、有美感、商業(yè)感,刺激顧客購物3、方便顧客判斷、拿取4、補(bǔ)貨方便5、具有平價(jià)超市的概念和形象陳列原則1、顯而易見的原則2、伸手可取的原則3、滿陳列原貝4、先進(jìn)先出原則5、關(guān)聯(lián)陳列原則6、同類商品縱向陳列原則1、顯而易見的原則賣場內(nèi)所有商品都必須讓顧客看清楚,并讓其作出購買與否的判斷?！褚龅缴唐逢惲惺诡櫩惋@而易見,就要做到,商品要正面對顧客,特別是商品的價(jià)格標(biāo)簽要正面面向顧客,POP吊牌制作清楚,擺放準(zhǔn)確二,每一種商品不能被其他商品擋住視線;貨架下面不易看清的陳列商品,可以向后傾斜式陳列,方便顧客觀看2、伸手可取的原則(易拿易放原則):●在陳列商品時(shí),與上隔板之間應(yīng)留有3-5厘米的空隙,讓顧客的手容易進(jìn)入,并方