個(gè)人和家庭理財(cái)實(shí)務(wù)教學(xué)課件

個(gè)人和家庭理財(cái)實(shí)務(wù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。個(gè)人和家庭理財(cái)實(shí)務(wù)個(gè)人和家庭理財(cái)實(shí)務(wù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。個(gè)人與家庭理財(cái)實(shí)務(wù)浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系金融測(cè)試111/1、熊市1、資產(chǎn)減負(fù)債2、風(fēng)險(xiǎn)3、復(fù)利2、比普通股票對(duì)股利或4、出險(xiǎn)5、一分資產(chǎn)有優(yōu)先請(qǐng)求權(quán)的股票6、優(yōu)先股3、將每期末的利息計(jì)入7、灌水股票8、凈值本金,再計(jì)算并產(chǎn)生下期的利息數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透對(duì)全面貫徹的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要的意義。教師的教書育人是教學(xué)的根本，這就說(shuō)明教師不但是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉也是學(xué)生能得以健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地進(jìn)行德育滲透是教師的重要任務(wù)？那么作為教育工作者我們?cè)撊绾巫瞿?？一、發(fā)揮自身人格魅力德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。二、初步的辯證唯物觀點(diǎn)的啟蒙教育1．?dāng)?shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)、推理驗(yàn)證中，激勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，滲透“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。2．在闡明或引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，使他們懂得一切事物都是相互聯(lián)系的，都是運(yùn)動(dòng)變化的。滲透“運(yùn)動(dòng)變化”的觀點(diǎn)。3．在研究數(shù)學(xué)概念的基本關(guān)系中，在對(duì)數(shù)學(xué)某些公式、定律的探求中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到加與減、乘與除、等與不等、正與負(fù)、正比例與反比例等既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們是相互獨(dú)立而有相互依存的邏輯體系。滲透“對(duì)立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。4．在探索規(guī)律、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分清主次，抓主要矛盾，滲透“變與不變”和“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的觀點(diǎn)。5．在每一個(gè)新知識(shí)、新問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程中，滲透矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。三、充分利用教材挖掘德育素材在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)多位數(shù)的讀法的時(shí)候，可以列出我國(guó)改革開放以來(lái)的一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國(guó)家取得的輝煌成就。在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)圓周率時(shí)，可以介紹圓周率是我國(guó)的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來(lái)的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f(shuō)是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。四，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。五、作業(yè)評(píng)價(jià)中滲透德育低年級(jí)數(shù)學(xué)是要求學(xué)生能夠隨堂完成作業(yè)的。所以數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后的立即反饋，做得對(duì)不對(duì)可以直接反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況；寫得工整不工整又可以說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，學(xué)生的作業(yè)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析和考察的有力途徑，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的不可忽視的一個(gè)重要因素。按照傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，依照“優(yōu)、良、及格和差”等幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生可能連一個(gè)優(yōu)都得不到。那么這些學(xué)生會(huì)想些什么呢，他們會(huì)自我感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)太難了，我都連一個(gè)優(yōu)都沒(méi)有得到，太沒(méi)意思了。這樣，學(xué)生就逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，而興趣來(lái)源于學(xué)生成功的感覺(jué)。因此，我決定改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，我分兩次評(píng)改，第一次，對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)稍微降低標(biāo)準(zhǔn)，只要他認(rèn)真完成，并且大部分對(duì)了，我就給他寫一句，有進(jìn)步，繼續(xù)努力，然后讓他訂正，訂正正確后我第二此評(píng)改就給他一個(gè)“優(yōu)”，并且蓋上一朵紅花。這樣在榮譽(yù)感的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)以更大的學(xué)習(xí)熱情努力完成下一次作業(yè)，自信心也隨之提高。相反，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，習(xí)以為常的“優(yōu)”，會(huì)使他們養(yǎng)成驕傲的情緒，所以對(duì)于他們的作業(yè)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤和書寫不端正的現(xiàn)象，我會(huì)非常嚴(yán)格的教育。在紅花欄中我發(fā)現(xiàn)，有些后進(jìn)生的紅花的數(shù)量和優(yōu)生之間的差距大大縮小。因此，我認(rèn)為對(duì)于不同層次的學(xué)生有必要進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)方式，這樣才能使得不同層次的學(xué)生都能夠得到成功的感覺(jué)，才會(huì)有利于學(xué)生的進(jìn)步和健康的成長(zhǎng)。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育要注意它的策略性，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。一、分層教學(xué)法的意義和作用分層教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及需求結(jié)構(gòu)不同而選擇不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，幫助不同層次的學(xué)生提高綜合素質(zhì)的教學(xué)模式。分層教學(xué)法的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生分層，根據(jù)上文所提到的學(xué)生與學(xué)生之間的差異對(duì)學(xué)生按照特定類型進(jìn)行分層；第二，目標(biāo)分層，此點(diǎn)是圍繞學(xué)生分層來(lái)展開的，老師針對(duì)不同層次的學(xué)生制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；第三教學(xué)內(nèi)容分層，其基本要求是鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，各取所需，第四，評(píng)價(jià)分層，其基本要求是通過(guò)分層評(píng)價(jià)體現(xiàn)出及時(shí)陛、鼓勵(lì)性和差異性；第五，調(diào)整、矯正、共同提高。這種教學(xué)模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教學(xué)要面向全體學(xué)生、實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”教育理念不謀而合?，F(xiàn)在的大多數(shù)課堂還是傳統(tǒng)分班，將學(xué)生“一刀切”，對(duì)于學(xué)生的興趣受好、潛在能力、學(xué)習(xí)方法、智力水平、基礎(chǔ)知識(shí)等各方面的差異都有一定程度的忽視，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)“不夠吃”，而另外一部分則“吃不完”的情況發(fā)生，兩極分化嚴(yán)重。因此老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，因材施教，有針對(duì)性的采用分層教學(xué)法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其綜合能力的全面提高。二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用(一)學(xué)生分層。老師以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及考試成績(jī)?yōu)閰⒖?，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體的性格特點(diǎn)，將學(xué)生分為A、B、c三個(gè)層次，A層學(xué)生按受能力強(qiáng)、有正確的學(xué)習(xí)法方，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)異；B層學(xué)生能力一般，態(tài)度積極，成績(jī)中等，有上進(jìn)心；c層學(xué)生則各個(gè)方面都相對(duì)較差。當(dāng)然這種分層是要以不傷害學(xué)生自尊為前題、保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為基礎(chǔ)。在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，可以在座位編排時(shí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使其體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特點(diǎn)，便于學(xué)生交流、提高、討論和輔導(dǎo)。具體操作時(shí)，可以設(shè)計(jì)成1：2：1的模式，即一個(gè)學(xué)生小組中有一個(gè)A層學(xué)生、兩個(gè)B層學(xué)生和一個(gè)c層學(xué)生，這樣可以使A層學(xué)生對(duì)其它同學(xué)做不同程度的幫助和輔導(dǎo)，從而使c層的學(xué)生快速進(jìn)步。當(dāng)然這種分組方式也不是固定不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生可以自行提出換組的要求，這時(shí)老師需要對(duì)學(xué)生再做新的分層。(二)教學(xué)目標(biāo)分層。將學(xué)生進(jìn)行分層后，就要針對(duì)層次不同的學(xué)生來(lái)制定層次不同的教學(xué)目標(biāo)。一些難度較大、靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題就針對(duì)A層學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深刻理解、靈活動(dòng)用，并鼓勵(lì)其多看課外題庫(kù)，在教科書的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的外延，其教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；而對(duì)于B層學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題難度不需太高，學(xué)生可以熟練掌握基本知識(shí)即可，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以對(duì)知識(shí)加以靈活動(dòng)用，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力；c層學(xué)生則要對(duì)其多加關(guān)注，在課堂上多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，在課下多輔導(dǎo)、多溝通，要求其掌握主要知識(shí)，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主要目標(biāo)。(三)教學(xué)內(nèi)容分層。對(duì)于各類知識(shí)點(diǎn)老師要遵循由易到難、由淺入深的原則，分層提問(wèn)、分層設(shè)疑，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)層次的定位。老師在課堂教學(xué)中不能忽視整體的學(xué)習(xí)需求，但更要兼顧層次不同的學(xué)生的差異。在進(jìn)行內(nèi)容分層時(shí)對(duì)于教學(xué)大綱中的知識(shí)重點(diǎn)，要求每個(gè)層次的學(xué)生都要理解和掌握，由簡(jiǎn)到繁，由淺到深，以B層學(xué)生為主線層層推進(jìn)。這種針對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層的方法，不僅有利于c層學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也有利用B層學(xué)生的時(shí)一步提高，更是保證了A層學(xué)生的充分發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容分層要提醒老師要注意的是要找準(zhǔn)分層的切入點(diǎn)。(四)評(píng)價(jià)分層。層次不同的學(xué)生采取的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞受各種因素的影響，既有先天的，也有后天的，老師不能要求所有的學(xué)生都達(dá)到A縣學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)使得B層和C層的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信息和學(xué)習(xí)的興趣。因此老師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式，制定出不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如數(shù)學(xué)試卷的內(nèi)容可以分為A、B、c三種不同難易程度，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇，這就使得層次不同的學(xué)生與不同層次的標(biāo)準(zhǔn)差距水平相當(dāng)，保證學(xué)生們保持正常的學(xué)習(xí)心理。而對(duì)于提前達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，要為其創(chuàng)造條件，幫助他們掌握更從的基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的提高，從而逐漸形成自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好，幫助其在更高的層面上形成新目標(biāo)，產(chǎn)生新需求，而對(duì)于達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，我們要引導(dǎo)其正視這種正常的結(jié)果，同是要幫助他們尋找自身的問(wèn)題所在，并制定出相應(yīng)的改善計(jì)劃，以期早日達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三、對(duì)層次教學(xué)法的反思無(wú)論是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)還是初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，都決定了分層教學(xué)法非常適用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，但我們也要在實(shí)施的過(guò)程中注意其中的情感教育。應(yīng)用分層教學(xué)法不能忽視老師和層次不同的學(xué)生的情感關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中：老師要有一定的課堂掌控能力，善一培養(yǎng)和營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，而不同層次的學(xué)生之間的關(guān)系是和諧的：老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的態(tài)度都是關(guān)懷和愛(ài)護(hù)的，幫助學(xué)生消除師生之間的距離感和學(xué)生對(duì)老師的畏懼感。對(duì)于學(xué)生之間的差異進(jìn)行全面的了解和掌握，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，享受成功的喜，悅，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都最大化的發(fā)揮出來(lái)。總之，分層教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在潛力、和提高整體教學(xué)質(zhì)量都非常有利，它體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本的全新教育理念，老師要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷摸索和創(chuàng)新，使其更好的為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。個(gè)人與家庭理財(cái)實(shí)務(wù)浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系金融測(cè)試111/1、熊市1、資產(chǎn)減負(fù)債2、風(fēng)險(xiǎn)3、復(fù)利2、比普通股票對(duì)股利或4、出險(xiǎn)5、一分資產(chǎn)有優(yōu)先請(qǐng)求權(quán)的股票6、優(yōu)先股3、將每期末的利息計(jì)入7、灌水股票8、凈值本金,再計(jì)算并產(chǎn)生下期的利息金融測(cè)試12市場(chǎng)后市看淡1、熊市2、風(fēng)險(xiǎn)5、一年的利息為10%3、復(fù)利6、市場(chǎng)的后市看好4、出險(xiǎn)、一分7、證券的價(jià)值被夸大6、優(yōu)先股7、灌水股票8、發(fā)生了保險(xiǎn)事故8、凈值金融測(cè)試211、一國(guó)貨幣兌換另一國(guó)1、投資組貨幣的比率2、流動(dòng)資金2、投保各種保險(xiǎn)的保險(xiǎn)金額3、債券3、公司或政府發(fā)行的攤還5、匯率債務(wù)證書。6、股利7、保險(xiǎn)金、期貨金融測(cè)試22投資人擁有的各種證券、投資組5、某一特定時(shí)間交割的買賣、流動(dòng)資金6、各種保險(xiǎn)的保證金額3、債券7、股票出資人分配到的利潤(rùn)4、攤還5、匯率8、可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)款的投、股利、保險(xiǎn)金或其他資產(chǎn)8、期貨故事1傳說(shuō),古印度的一位學(xué)者發(fā)明了國(guó)際象棋,古印度國(guó)王很喜歡國(guó)際象棋,他決定賞賜這位學(xué)者。于是國(guó)王就問(wèn)學(xué)者有什么樣的要求,