卓越溝通力-做一個會說話的人教學課件

卓越溝通力-做一個會說話的人1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克卓越溝通力-做一個會說話的人卓越溝通力-做一個會說話的人1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗吭綔贤ψ鲆粋€會說話的人ng2014-04-24、生活中的溝通夫妻吃魚HINAHA■賓館服務(wù)員的溝通2隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，我國學校體育的教育方法、內(nèi)容、手段、結(jié)構(gòu)、目標等各方面將要發(fā)生歷史性的變化，我們必然改變傳統(tǒng)的單一、枯燥、被動型、重復(fù)性、競技性的體育教育部正式頒發(fā)實施《管過普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。關(guān)于課程教學方法，《綱要》明確要求：“教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動。要充分發(fā)揮學生的主題作用和師生的主導作用，努力倡導開放式，探究式教學?！辈浑y發(fā)現(xiàn)《綱要》要求高校體育課程教學體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，以學生人人成功為目標，以學生學會為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為核心”的教育思想內(nèi)涵，為此而倡導教學方法的個性化和多樣化。什么是“發(fā)現(xiàn)教學”？兵乓球課教學實施“發(fā)現(xiàn)教學”是否可行？兵乓球課教學實施“發(fā)現(xiàn)教學”的意義何在？兵乓球課教學實施“發(fā)現(xiàn)教學”應(yīng)該注意哪些問題？一、“發(fā)現(xiàn)教學”教師的“教”與學生的“學”是夠成教學的兩個要素?！鞍l(fā)現(xiàn)教學”正是為滿足學生探究性學習的需要而應(yīng)運而生?！鞍l(fā)現(xiàn)教學”是現(xiàn)代教學理論的三大流派之一，是20世紀50年代后半期由美國心理學家布魯納提出的?！鞍l(fā)現(xiàn)教學”的提出，適應(yīng)了當時重視科學技術(shù)教育的需要，適應(yīng)了教育模式必須從以傳授知識為主向以促進能力為主的轉(zhuǎn)變。在教育教學中要采用發(fā)現(xiàn)式方法，即“搜索”式方法，旨在引導學生像科學家那樣探求知識，而不是被動地接受教師的灌輸。二、兵乓球課實施“發(fā)現(xiàn)教育”模式的意義兵乓球的教學活動，由于受該項運動技術(shù)性強、內(nèi)容復(fù)雜、準確性高、掌握難度大等的影響，再加之傳統(tǒng)教育思想的束縛，兵乓球的教學一直采用的是一種師生間單向傳習式的教學模式。這種教學方式似的兵乓球的教學始終處在統(tǒng)一、單一的氣氛中，不考慮學生的心理感受，禁錮了學生的頭腦，打擊了學生主動參與學習的積極性，也更談不上學生創(chuàng)新意思、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！鞍l(fā)現(xiàn)教學”模式學生不是被動的接受學習，它要求學生積極參與探究活動過程，這是學生乃至教師都提出了較高的職能要求。“發(fā)現(xiàn)教學”主張教育過程應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)節(jié)學生積極性、主動性、創(chuàng)造性的學習氛圍和情景。學生的學習的探究性的、發(fā)現(xiàn)性的、建構(gòu)性的，而不是僅僅完成規(guī)定的任務(wù)；主張教師注重培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力，特別是創(chuàng)造性的解決實際問題的能力；主張教師注重培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力，特別是創(chuàng)造性地解決實際問題能力；主張建立一種新型的師生關(guān)系，使教學過程稱為教師與學生之間、學生與學生之間協(xié)商、合作與互動的過程。通過上述的比較，在兵乓球課教學中實施“發(fā)現(xiàn)教學”的意義就不言而喻了。三、兵乓球課實施“發(fā)現(xiàn)教學”模式的依據(jù)體育發(fā)現(xiàn)式教學模式（也有人認為是發(fā)現(xiàn)法）是體育教學模式中高級教學模式之一。他是指教師在體育技能教學中，在不加講述的情況下，只是給一些事實（或事例）和問題，讓學生積極思考，通過討論，依靠自己去獲取新知識，尋求解決問題方法的一種體育教學模式。這種體育教學模式是近年來體育教師通過學習教學理論，以“移植”的方式，運用到學校體育教學領(lǐng)域中的。那么，兵乓球課的教學能不能實施“發(fā)現(xiàn)教學”呢？回答是肯定的。其主要理由有：第一，兵乓球課的實踐性強。從其課的結(jié)構(gòu)、任務(wù)或內(nèi)容分析，其實踐性有利于學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的動腦、動手和發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。第二，兵乓球課學習內(nèi)容復(fù)雜，并且技術(shù)動作之間聯(lián)系，有利于進行發(fā)現(xiàn)式教學。第三，教學對象對學習的內(nèi)容具有一定的實踐經(jīng)歷和了解。第四，在兵乓球的教學活動過程中，學生需要完成大量的專門練習，并且學生具有判斷、概括技術(shù)動作好壞的能力?！鞍l(fā)現(xiàn)教學”法的目的在于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的探究能力。布魯納認為：發(fā)現(xiàn)教育的目的是促進兒童社會的、情感的、智力的發(fā)展，是所有學生達到相應(yīng)水平，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。他在《教育過程》中指出，要強調(diào)“教育質(zhì)量和智育目標”，“不僅要教育成績優(yōu)良的學生，而且也要幫助每個學生獲得最好的智力發(fā)展”。兵乓球課教育實施發(fā)現(xiàn)式教學有著得天獨厚的條件，兵乓球課實施“發(fā)現(xiàn)教育”模式勢在必行。四、兵乓球課實施“發(fā)現(xiàn)教學”模式應(yīng)注意的問題1.教材內(nèi)容選擇、教學序列的安排要與學生的認知發(fā)展相匹配布魯納認為：教學是“引導學習者通過一系列有條不絮地陳述一個問題或大量知識，以提高他們對學習事物的掌握、轉(zhuǎn)換和遷移能力。兵乓球運動技術(shù)動作復(fù)雜、內(nèi)容多，并且學生學習起來感到有一定的困難。對學生在發(fā)現(xiàn)學習過程中有可能發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的兵乓球動作技術(shù)，要做到胸有成竹。2.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學習動力，在成強烈的問題意識由于兵乓球運動的技巧性強，加之技術(shù)動作復(fù)雜且內(nèi)容多，同時教學時數(shù)有限。要在有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，使學生掌握兵乓球運動的基本技術(shù)。因此，教師必須根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容以及技術(shù)動作的難易和動作之間的關(guān)聯(lián)程度，注意創(chuàng)設(shè)問題背景，激發(fā)學生的學習動機，以思維為為題中心，造成強烈的問題意識，實現(xiàn)形式自覺地有意識地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，促進思維能力的擴展。從而保證“發(fā)現(xiàn)教學”的順利實施，并獲得最佳的學習效果。3.注意觀察學生思維過程，培養(yǎng)學生的思維操作水平心理學研究表明：問題性是思維的重要特征，思維的火花總是圍繞著問題進行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。放手讓學生提出自己技術(shù)動作不同的認知，鼓勵學生對技術(shù)動作的正確與否發(fā)表自己的觀點和見解，讓學生在大膽的質(zhì)疑和爭鳴中發(fā)現(xiàn)性學習，培養(yǎng)學生在學習中從疑難問題起步的思維學習習慣。凡接觸同類的技術(shù)動作，要求學生盡量去嘗試，發(fā)現(xiàn)新的方法，新的途徑去解決學習中所遇到的問題。4.注意適時強化布魯納認為：教學是在刺激反應(yīng)和糾正錯誤中進行的。他主張教師在教學中應(yīng)該適當時機讓學生了解自己的學習結(jié)果，掌握知識的牢固程度，應(yīng)用知識的成效，以便提供反饋信息，合理發(fā)揮強化作用。這樣師生就能及時對教與學的進程進行調(diào)整，并使學生逐步具備自查的能力，促進外在動機向內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化，使學習動機始終維持在旺盛的水平。運用新課改的理念，迅速提高學生寫作水平，是新時期語文教師的一大任務(wù)。由于農(nóng)村這一特殊地域，學生少了一些幫助他們提高寫作水平的平臺。比如，圖書館、書店、數(shù)字電視、報刊雜志等。他們少了這些有利于豐富閱讀，增強積累的因素，其知識積累相對較少，這就制約了學生寫作水平的發(fā)展與提高，他們的作文大多缺乏創(chuàng)意，語言平談，內(nèi)容空洞。針對這些問題，我在平時的作文教學中作了一些嘗試。1讓閱讀為寫作搭橋閱讀是寫出好作文的基礎(chǔ)。為了增強學生閱讀興趣，訓練寫作，在教學工作中，我嘗試了一些方法，效果也不錯。1.1一則名言。每天一名同學在黑板一角抄寫一句精美的富含哲理的名言，并要求學生背下來。這樣既培養(yǎng)了學生的責任心，又擴大了學生的知識面，增強了他們的閱讀量，為寫作積累了素材。1.2詩詞美文背誦。一學期分三次對學生進行詩詞美文背誦比賽，看誰背得多，理解得到位。學生為了贏得更多的掌聲，他們往往會在課下多讀作品，多讀詩詞，這就達到了積累的目的，時間長了，學生們寫起作文來，就會引經(jīng)據(jù)典，文章既有了寬度，又有了深度。1.3美文收集。閱讀是一種特殊的生活，在收集美文訓練中，我要求學生每周至少收集三篇，旁加對文章的點評、心得。為了解決資源問題，我將自己的一些書連同學校訂的一些報刊雜志帶到教室――圖書一角，供學生翻閱。這項訓練既使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料，自主寫作提供了有利條件和廣闊空間。美文收集讓學生直接或間接地從生活中吸收了營養(yǎng)，解決了材料和語言的問題，學生們在相互欣賞收集到美文的過程中，閱讀興趣有了很大的提高，其創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感都得到了提升。1.4資源共享。學生手中有了各式各樣的優(yōu)秀作文選，平時教學中，我都把好的作文在作文課讀給同學們聽，有些精美作文，我在作簡要的點評后印發(fā)給全班每一位同學，讓他們用心去品讀、感悟。真正地取人之長補己之短，從而達到為己所用的效果。2讓學生參與作文教學寫作訓練是語文教學的一個難度較高，短期內(nèi)較難見效的一項教學內(nèi)容。在教學過程中，要善于開發(fā)學生的寫作需要，讓他們由被動寫作變成老師的引導下自主寫作，形成寫作興趣，這就要讓學生參與到作文教學中去。2.1注重激勵、表揚來培養(yǎng)學生的寫作興趣。在批改講評學生的習作過程中，我注重以激勵、表揚為主，不損傷學生的自尊心和作文的自信心。對哪怕是一個句子，甚至一個標點，只要它對文章起了重要作用，我都要大加贊揚，這對學生參與寫作，激發(fā)學生寫作興趣大有益處。2.2學生互評，做好評改記錄。我將全班分成6個小組，以學習小組為單位，每個同學改評一篇即可。學習小組內(nèi)每個人都有明確的任務(wù)，根據(jù)不同的文體，不同的話題，作出自己獨特的改評記錄。這種放手讓學生直接參與作文教學，是學生提高自我寫作能力的重要環(huán)節(jié)。因為在評改別人的作品過程中，既可以找出別人的不足，也能明白自己的得失，真可謂事半而功倍。2.3人人參與，積極投稿。一個得到別人認可的事會是一個幸福的事情，我經(jīng)常鼓勵指導幫助學生把優(yōu)秀的作文投向?qū)W校創(chuàng)辦的“蓓蕾”文學社，讓學生的作文真正的發(fā)表在校刊上，讓學生的作文成為他們思想放飛的載體。除鼓勵學生多投稿以外，我還協(xié)助學生辦手抄報，墻報，讓學生有話寫，容易寫，讓寫作成為學生生活的一個最愉快的部分。2.4讓學生走出課堂，開闊寫作空間。在這一點上，我充分利用農(nóng)村自然資源優(yōu)勢，讓學生走出課堂，到自然中去感受體味作文。例如：了解你身邊的橋，它的構(gòu)造，它的周邊環(huán)境，它的作用，你的感悟。讓學生從課堂返歸自然，讓學生感悟到“人――橋――自然”的和諧統(tǒng)一。把這種思維帶到生活中去，學生的作文也就有物可依，有情可托了。3師生同題作文新課標理念中，作文教學的成功取決于教師個人的深厚積累。農(nóng)村地區(qū)的孩子，由于條件限制，閱讀積累和素材積累都相對較少，因此農(nóng)村教師能否重視并積極撰寫下水作文，將直接影響到作文教學。教師下水練筆與學生同泳，既可以體會學生寫作時的心態(tài)，又可以使自己教學長進，更有助于激發(fā)學生的興趣。例如中考話題作文訓練中，有一篇話題為“心事”。同學們多以“理想”、“追求”為內(nèi)容寫作，語言直白，技巧一般，而我的一篇下水作文，則以自己的切身體驗構(gòu)思，寫自己畢業(yè)后工作的何去何從，到最后選擇了教書育人這個職業(yè)，寫自己的心理變化歷程，這樣文章就有了起伏，有了深度。當然教師多下水作文不能故作高深，應(yīng)按照對學生的要求寫下水作文，符合學生的認知水平，真實地為學生服務(wù)。就農(nóng)村初中生而言，下水作文，適宜在學生寫作前展示給他們，這樣可以起到一個示范性作用，學生有蒿可下，也就不會覺得無從下手，但教師要告誡學生切不可一味模仿，要有自己個性特征，開創(chuàng)自己的一片天地?？傊陨蠋c不過是我在平時作文教學中的嘗試而已，提高作文教學水平的方式很多，讓我們一起共同去探索吧，相信農(nóng)村孩子的作文也會迎來一個溫暖的春天。卓越溝通力做一個會說話的人ng2014-04-24、生活中的溝通夫妻吃魚HINAHA■賓館服務(wù)員的溝通2頭腦體操畫圖游戲你畫對了嗎?喝有效溝通一三要素要素1:要有晰的溝目的號素2達