現(xiàn)代文三種文體知識(shí)梳理教學(xué)課件

現(xiàn)代文三種文體知識(shí)梳理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?，F(xiàn)代文三種文體知識(shí)梳理現(xiàn)代文三種文體知識(shí)梳理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。:現(xiàn)代文嵐讀一記敘文敢文說(shuō)明文議論文卓什么是記敘文?答:記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式,以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體特點(diǎn):以情感人。========--====---=---=-=--=-頁(yè)當(dāng)前，農(nóng)村普通高中教學(xué)質(zhì)量已得到了明顯改善，但由于農(nóng)村普通高中學(xué)生的個(gè)體差異較大，信息技術(shù)基礎(chǔ)水平不一致，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的整體水平偏低，急需進(jìn)行教學(xué)改革。一、高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)普通高中信息技術(shù)課程具備若干性質(zhì)，主要包括立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、高度開(kāi)放等。具體而言，立足實(shí)踐就是信息技術(shù)課程需要以學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接經(jīng)驗(yàn)等為基礎(chǔ)，致力于在做中學(xué)、學(xué)中做，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得操作體驗(yàn)；高度綜合就是信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)各方面、各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等多元技能；注重創(chuàng)造，即信息技術(shù)課程的核心是創(chuàng)造，它需要學(xué)生通過(guò)獲取信息并加工、管理、表達(dá)、交流等來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；高度開(kāi)放就是信息技術(shù)課程的內(nèi)容及平臺(tái)是開(kāi)放的，教學(xué)環(huán)境、過(guò)程和評(píng)價(jià)也都是開(kāi)放的，為全面提高具備差異性的農(nóng)村高中學(xué)生的信息素養(yǎng)提供可能性。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)課程教學(xué)在農(nóng)村高中里占據(jù)重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有利。二、新時(shí)期農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的措施1.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)學(xué)生興趣是農(nóng)村普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的基本內(nèi)容之一，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的最佳興奮劑。對(duì)此，教師首先應(yīng)讓他們清楚學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有什么作用，以調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性；其次，教師應(yīng)確保教學(xué)手段新穎、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，要把枯燥的課堂變得更生動(dòng)有趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生而言，網(wǎng)頁(yè)制作課程是相當(dāng)乏味的，他們通常不愿意學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒(méi)有實(shí)際用處。此時(shí)，教師可在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展有趣的問(wèn)答小游戲：A同學(xué)想設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，他想在網(wǎng)頁(yè)的中心放上自己最喜歡的照片，大家來(lái)做A同學(xué)的軍師，看誰(shuí)能最快幫他完成這個(gè)任務(wù)。這樣一來(lái)，教師就成功地把學(xué)生的興趣激發(fā)了出來(lái)，并調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，使枯燥的網(wǎng)頁(yè)制作課變得更加有趣。2.實(shí)施差異化教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異差異化教學(xué)要求教師立足學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，促使每一個(gè)學(xué)生都能在既有基礎(chǔ)上得到提升。針對(duì)農(nóng)村普通高中學(xué)生的個(gè)體差異，教師可通過(guò)分層來(lái)實(shí)施差異化教學(xué)，促使信息技術(shù)課堂教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，滿足不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，從而使他們獲得最大限度的發(fā)展。例如，在信息獲取的課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題把信息需求及類型確定出來(lái)，并數(shù)字化處理各種信息，學(xué)會(huì)對(duì)信息的真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是提高目標(biāo)，學(xué)生在達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下應(yīng)對(duì)獲取信息的策略進(jìn)行實(shí)踐，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)確獲取信息；三是拓展目標(biāo)，學(xué)生在達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)后，還應(yīng)熟練掌握幾種不同的處理數(shù)字化信息的方法，并評(píng)價(jià)獲取信息的過(guò)程。值得注意的是，差異化教學(xué)不能將學(xué)生簡(jiǎn)單分層，更不能簡(jiǎn)單地與教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，而應(yīng)限低不限高，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)目標(biāo)，還要敢于向提高目標(biāo)、拓展目標(biāo)邁進(jìn)，把學(xué)生的個(gè)體差異充分體現(xiàn)出來(lái)，從而確保全體學(xué)生都能完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生還能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。3.進(jìn)行愉快式教學(xué)，促使學(xué)生全員參與基礎(chǔ)知識(shí)理論課程是每一個(gè)學(xué)科都必須具備的，要讓學(xué)生帶著興趣聽(tīng)，且實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效掌握，其難度較大。特別是在高中信息技術(shù)課堂中，很多理論知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等都是學(xué)生平時(shí)很少接觸的，所以教師就應(yīng)改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？衫脠D片、實(shí)物、音樂(lè)、社會(huì)時(shí)事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變得自然而愉快。例如，教師在講解“日新月異的信息技術(shù)”之前，就可按照教材的內(nèi)容做一些準(zhǔn)備工作：①搜索相關(guān)圖片，并將之制作成電子相冊(cè)，然后按照不同的年代來(lái)配背景音樂(lè)；②教師以此為基礎(chǔ)，利用PREMIRE軟件剪接一些影視作品的精彩片段，如《侏羅紀(jì)公園3》《變形金剛》《星球大戰(zhàn)》等，然后在上課過(guò)程中播放給學(xué)生看。由于很多圖片都是學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的，其求知欲被很好地激發(fā)出來(lái)了，都積極表達(dá)自己對(duì)圖片的解讀，學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。此時(shí)，教師再利用PPT為學(xué)生展示本節(jié)課的內(nèi)容：信息技術(shù)簡(jiǎn)史、信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、合理使用信息技術(shù)。針對(duì)這些內(nèi)容，全體學(xué)生都積極而熱烈地交流、討論，教師也適當(dāng)參與學(xué)生的討論，由于所有學(xué)生都參與了課堂討論，并踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，所以他們不僅體驗(yàn)了參與的成就感，還加深了對(duì)知識(shí)的理解與記憶。4.開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思通過(guò)開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師不僅能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)提高程度，還能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，幫助他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，當(dāng)教師與學(xué)生在課堂上交流和討論時(shí)，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生把自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)等正確、大膽地表達(dá)出來(lái)，敢于接受他人的觀點(diǎn)，并不斷反思，從而促使學(xué)生肯定自己，肯定、欣賞他人。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)后，教師就可通過(guò)組織“我們的**班”的作品展示會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)主頁(yè)，并把成果上傳到主服務(wù)器的共享文件夾里面。如此，學(xué)生就能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在自己的電腦上任意瀏覽同學(xué)制作的網(wǎng)頁(yè)，接著，教師再讓每組學(xué)生都對(duì)自己制作的班級(jí)主頁(yè)進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、討論和總結(jié)。如主頁(yè)背景不宜太花哨，避免喧賓奪主；主頁(yè)中使用的圖像數(shù)量不宜過(guò)多，應(yīng)使文字內(nèi)容與圖片密切配合；班級(jí)主頁(yè)的標(biāo)題與正文所使用的文字應(yīng)區(qū)別開(kāi)，要容易區(qū)分、引人注目等。通過(guò)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能拓展思維、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能提高綜合認(rèn)知信息技術(shù)知識(shí)的能力，在過(guò)程性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，教師也可適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的圖片、框架結(jié)構(gòu)等，并用畫圖軟件簡(jiǎn)單調(diào)整圖像，讓學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)更加完善，最后再一次討論、總結(jié)，從而把學(xué)生推到更高的思維層次上去，在反思中提高他們對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在新課改背景下，農(nóng)村普通高中信息技術(shù)教師應(yīng)依據(jù)課程實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教學(xué)改革的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思自己的觀點(diǎn)，從而確保課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，最終達(dá)到提高農(nóng)村普通高中信息技術(shù)整體教學(xué)水平的目的。高中體育教學(xué)中，由于球類運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地要求的限制，一些學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)接觸較少，未能對(duì)籃球產(chǎn)生興趣。有些學(xué)生雖然喜歡球類運(yùn)動(dòng)卻不擅于打籃球，另一類學(xué)生非常喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，但由于高中生處于青春期發(fā)育后期，智力水平、運(yùn)動(dòng)能力、技巧掌握水平呈現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，他們對(duì)籃球知識(shí)的理解和籃球技術(shù)的應(yīng)用有著相當(dāng)大的差異。針對(duì)以上這些情況，在體育課堂如何更好地提高高中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平，成為體育教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。一、學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出的三個(gè)不同層級(jí)根據(jù)高中生掌握的籃球基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)和籃球運(yùn)動(dòng)技巧熟練度，需要將全體學(xué)生劃分為幾個(gè)不同層級(jí)。第一層級(jí)是對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不熟悉，基礎(chǔ)較弱或者身高條件明顯不足，身體素質(zhì)稍差的學(xué)生。這部分學(xué)生看到其他同學(xué)在籃球場(chǎng)上意氣風(fēng)發(fā)很是羨慕，但是自己技不如人，不好意思上場(chǎng)。這樣的心理狀態(tài)造成他們鍛煉機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，籃球技能只能停步不前。但是，教師不能因此放棄這個(gè)層級(jí)的學(xué)生，而應(yīng)想到，通過(guò)深入的了解和挖掘，他們身上可能具備很大的籃球運(yùn)動(dòng)潛力。這部分學(xué)生需要體育教師付出更多的耐心與鼓勵(lì)，多安排他們進(jìn)行一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)，鞏固已掌握的籃球運(yùn)動(dòng)技巧，直到非常熟練，揮灑自如。第二個(gè)層級(jí)的學(xué)生是那些有一定運(yùn)動(dòng)特質(zhì)，但是技術(shù)水平和身體條件都較為平常的學(xué)生。這個(gè)層級(jí)的學(xué)生掌握了一定的籃球運(yùn)動(dòng)技巧，也常和同學(xué)們?cè)诨@球場(chǎng)上鍛煉競(jìng)技，但是缺乏系統(tǒng)籃球技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這類學(xué)生，體育教師在教學(xué)時(shí)要提高他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練水平，多做一些技術(shù)方面的講解，安排這些學(xué)生經(jīng)常參加比賽，在更多的實(shí)戰(zhàn)中提高其籃球運(yùn)動(dòng)水平。第三個(gè)層級(jí)的學(xué)生是那些熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，有著豐富運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技巧的學(xué)生。他們活躍在籃球場(chǎng)上，與籃球相伴，讓籃球運(yùn)動(dòng)成為校園里一道洋溢青春熱情的風(fēng)景線。對(duì)這部分學(xué)生，體育教師需要強(qiáng)化他們的籃球技能，在給他們的指導(dǎo)中適當(dāng)增加訓(xùn)練量和訓(xùn)練難度，優(yōu)化他們動(dòng)作中的微小瑕疵，使他們的動(dòng)作更精準(zhǔn)，技巧性更強(qiáng)，讓他們有膽有識(shí)、勇于拼搏，激發(fā)他們更好地發(fā)揮出自己的運(yùn)動(dòng)水平。二、根據(jù)學(xué)生籃球水平分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)層次籃球課上，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)水平測(cè)試，并統(tǒng)計(jì)分析得出數(shù)據(jù)結(jié)果，準(zhǔn)確地分出學(xué)生籃球水平層次。第一項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)是籃球運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)態(tài)度；第二項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)是原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球；第三項(xiàng)是測(cè)試指標(biāo)是短跑和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，以考核學(xué)生的身體素質(zhì)。籃球的教學(xué)目標(biāo)要不局限于教學(xué)形式或者教學(xué)內(nèi)容的硬性規(guī)定，體育教師可以選擇為學(xué)生量身定做教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)類型的學(xué)生都能有屬于自己的長(zhǎng)足進(jìn)步。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)投籃時(shí)，可以把不同等級(jí)的學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)能力較弱的小組，教師重復(fù)講授投球知識(shí)和需要掌握的要領(lǐng)，講解之后讓這個(gè)小組的學(xué)生聚在一起互問(wèn)互答，確保每位學(xué)生都了解投球的理論依據(jù)和投球的動(dòng)作要領(lǐng)；對(duì)有一定籃球運(yùn)動(dòng)能力的小組，教師主要講解投籃動(dòng)作并加以親身示范，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，使促他們的練習(xí)收到更好的效果；對(duì)于掌握一定技巧的小組，教師要多在投籃的飛行弧線上和瞄籃點(diǎn)上加以訓(xùn)練，以提高學(xué)生的投籃命中率。分層次教學(xué)法能夠避免重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間與精力，好的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)程度加深。尚有差距的學(xué)生從運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)起，一絲不茍加強(qiáng)練習(xí)。籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)性、趣味性、參與性、娛樂(lè)性非常強(qiáng)，通過(guò)教師的分層教學(xué)、合理帶動(dòng)，全體學(xué)生在籃球課程上都磨煉了技術(shù)水平、提高了運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、增強(qiáng)了對(duì)抗能力。三、對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生分別進(jìn)行評(píng)價(jià)體育教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，不能只以成績(jī)簡(jiǎn)單劃分，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的身體條件和天賦差異。教師在給出學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重。如果對(duì)有籃球天賦的學(xué)生極度贊揚(yáng)，會(huì)打擊沒(méi)有身高優(yōu)勢(shì)和力量?jī)?yōu)勢(shì)的學(xué)生，他們會(huì)對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)失去信心，可能再也不愿意出現(xiàn)在籃球場(chǎng)上。所以，全體學(xué)生在場(chǎng)的時(shí)候，用適度的表?yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)籃球運(yùn)動(dòng)健將更為合適。對(duì)于一時(shí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要指導(dǎo)他們懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，出奇制勝，多運(yùn)用智慧的頭腦，把基礎(chǔ)打好，把球打活。教師的責(zé)任是盡量讓更多的學(xué)生活躍在籃球場(chǎng)上，磨煉他們的意志，強(qiáng)健他們的身體，鍛煉他們的組織配合能力，使他們充滿青春朝氣，不畏艱辛，以籃球精神鼓舞自己勇闖生命中的每道難關(guān)。四、結(jié)束語(yǔ)分層次教學(xué)的核心內(nèi)容就是因人而異、因材施教，充分尊重學(xué)生的差異性，公平地對(duì)待每位學(xué)生，為他們找到適合他們掌握的學(xué)習(xí)體系，來(lái)幫助他們提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平。教師要通過(guò)多種努力，使各類學(xué)生都能夠更加熱愛(ài)籃球，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)更好的合作精神，保持籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。:現(xiàn)代文嵐讀一記敘文敢文說(shuō)明文議論文卓什么是記敘文?答:記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式,以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體特點(diǎn):以情感人。========--====---=---=-=--=-頁(yè)要素,人稱,索:要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果人稱:常用第一人稱和第三人稱。第一人稱親切自然、真實(shí)可信;可不便于廣泛展開(kāi)事件。第三人稱自由靈活,不受時(shí)空限制。文章敘述人稱應(yīng)始終一致,即使改換,也應(yīng)有必要交待。人稱變換利于抒情。線索:貫穿全部材料的脈絡(luò),使零散材料有序地組成文章整體。--首頁(yè)村料中心標(biāo)題材料是作者根據(jù)創(chuàng)作意圖從生活中選取加工而成的人物、時(shí)間、景物等。要圍繞中心取舍。主要材料詳寫,用墨如潑;次要材料略寫,惜墨如金。中心是指通過(guò)記人、敘事、寫景、狀物所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的主要看法。必須明確三集中。標(biāo)題通常稱為題目,是文章的眼睛和窗戶--首頁(yè)關(guān)于—村料中心標(biāo)題:材料材料是文章的血肉,是為表現(xiàn)中心服務(wù)的;中心中心是文章的靈魂,是統(tǒng)帥材料的。標(biāo)題(類型):概括文章的內(nèi)容或?qū)懽鲀?nèi)容;點(diǎn)明或暗示文章的中心提出問(wèn)題發(fā)人深思。(要求):貼切、簡(jiǎn)潔;生動(dòng)、新穎;鮮明、含蓄。--首頁(yè)順敘。倒敘插敘:順敘:按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫,是最基本的敘述方法。讀來(lái)脈絡(luò)清楚又頭有尾。倒敘:根據(jù)表達(dá)的需要,把事情的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷提在前面敘述,然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。是文章引人入勝,避免平鋪直敘插敘:在敘述中心事件的過(guò)程中,為了有助于展開(kāi)情節(jié)、刻畫人物,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法--首頁(yè)首尾過(guò)渡照應(yīng):常見(jiàn)的開(kāi)頭方法:交待事件的基本要素;開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)明題旨;描寫景物,渲染氣氛;提示內(nèi)容,引人注意;引用名言、警句、詩(shī)歌,突出中心;交待動(dòng)機(jī)喚起共鳴常見(jiàn)的結(jié)尾方法:自然交待結(jié)果;總結(jié)全文,點(diǎn)明中ε心;照應(yīng)開(kāi)頭,翻出新意;創(chuàng)造氣氛,激勵(lì)感情,弓人深思。ε過(guò)渡與照應(yīng):過(guò)渡猶如橋梁,把文章前后內(nèi)容連接起來(lái),起著承上啟下的作用;照應(yīng)是指文章后面對(duì)前面ε內(nèi)容作必要的回應(yīng)。文章過(guò)渡、照應(yīng)得好,才能使文章前后連貫、首尾一致--首頁(yè)情節(jié)場(chǎng)面.細(xì)節(jié):情節(jié)a起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果b開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局場(chǎng)面人物活動(dòng)構(gòu)成的畫