宏觀殘余應(yīng)力的測定教學(xué)課件

宏觀殘余應(yīng)力的測定41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。宏觀殘余應(yīng)力的測定宏觀殘余應(yīng)力的測定41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。宏觀殘余應(yīng)力的測定材料測試分析技術(shù)選講1物體內(nèi)應(yīng)力的產(chǎn)生與分類語文作業(yè)的布置是學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，但布置什么樣的作業(yè)，布置多少作業(yè)，一直困擾著教師。多了，會令學(xué)生壓力太大；少了，又難有實效。在新課改實踐摸索中，我認(rèn)為：（1）讓學(xué)生在基本預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，寫下自己的初讀體會，并提出文本中困擾自己的問題。這對于提高課堂教學(xué)實效性至關(guān)重要，而且學(xué)生的文本體驗也是螺旋上升的過程，切實提升了學(xué)生的閱讀能力。（2）課后作業(yè)布置“讀后感”或“每課新得”，這樣的作業(yè)必須是在學(xué)生充分閱讀、理解文章的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、書面表達(dá)能力等諸多方面大有裨益。筆者認(rèn)為，初讀感受和讀后感以作業(yè)形式出現(xiàn)，給了學(xué)生自我控制量的最大空間，成績較好的學(xué)生能在內(nèi)容較多的基礎(chǔ)上，涉及課文盡量多的問題，當(dāng)然收獲較大、成績不是很好的學(xué)生，從課文的某一個方面，必將也有收獲。這樣，量的自由把握，使不同層次的學(xué)生各有所得，從而既提高了預(yù)習(xí)作業(yè)的實效，又使課后作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的能力。比如，在必修四課文《祝?！氛n前預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生寫出初讀感受，有學(xué)生寫道：她是在春天沒有丈夫的，她是在春天沒有孩子的，她是在春天被魯四老爺趕出門去的，她是在春天離開人世的。她的不幸一直發(fā)生在春天，這是一種巧合還是作者的刻意安排？這是學(xué)習(xí)《祝福》之前，要求學(xué)生寫出文本的初讀感受。這一質(zhì)疑，大大引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氣氛極為活躍，也引發(fā)了學(xué)生對祥林嫂悲劇命運的深層探討。學(xué)生如此深刻的見解，確實讓老師眼前一亮，學(xué)生的能力和潛質(zhì)是不可小覷的，通過這樣的寫作體驗，提升了學(xué)生對文本的解讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重閱讀，但應(yīng)如何閱讀，讀什么內(nèi)容，讀后應(yīng)該有什么收獲，如何運用，教師應(yīng)如何指導(dǎo)閱讀，都成為困擾教師的問題。高中生即將面臨高考，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科太多，壓力太大，時間太緊，什么時間讀，讀什么，讀多少，都是難以解決的大難題。而面對的現(xiàn)實――高考的要求是，你必須讀，而且，讀后必須有思考。所以激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣便成為當(dāng)務(wù)之急。閱讀課僅僅靠教師硬性要求的讀書筆記以及無效的寫作與批改，事實上已經(jīng)證明了其不可行。因為，學(xué)生內(nèi)在的興趣、內(nèi)在的積極性沒有激發(fā)，當(dāng)然也就不可能有好的效果。在課時緊張的現(xiàn)狀中，我們?nèi)绾卫妹抗?jié)語文課的教材選文閱讀，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量和思考質(zhì)量，激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣，這是很值得我們探討的。新課程教材閱讀的面很廣，可以涉獵古今中外、不同題材、不同體裁。通過寫這些經(jīng)典文本的初讀感受，學(xué)生在課堂上能更好地和文本交流、老師交流、同學(xué)交流，能形成其思想的深刻性、全面性，從而不偏執(zhí)、不膚淺。學(xué)后再寫讀后感受，學(xué)生的思考立即會成熟起來。好的閱讀習(xí)慣也可以影響到課外閱讀，課外閱讀的形式也可以是多樣的，報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)，只要學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，閱讀的欲望，不拘泥于形式。社會的發(fā)展變化日新月異，提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，使學(xué)生更好地駕馭信息、利用信息的能力就顯得尤為重要。讓他們思考生活，收集信息、篩選信息，培養(yǎng)他們辨別是非和適應(yīng)社會的能力。在初中的化學(xué)教學(xué)課堂中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步加深學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，不僅要讓他們在實際的課堂教學(xué)中可以好好地學(xué)習(xí)知識，當(dāng)他們走出教學(xué)課堂的時候也應(yīng)該將教學(xué)融入到實際生活中，因為學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)以致用，在化學(xué)的教學(xué)過程中也是一樣，因為在初中的化學(xué)課堂中會有很多的實驗課，這樣就可以更好地讓學(xué)生們將實驗和實際生活中所遇到的問題相結(jié)合，達(dá)到學(xué)有所用的目的。一、將初中化學(xué)教學(xué)融入生活實踐的重要意義化學(xué)這門學(xué)科是通過具體的實驗來達(dá)到教學(xué)目的的一種自然科學(xué)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候一般會學(xué)用一些在實際生活中會經(jīng)常用到的實物來作為課堂教學(xué)的材料，這樣的方法就會讓學(xué)生們感覺到化學(xué)的知識時來源于生活的，在生活中也是實際存在的，這樣學(xué)生們就會主動的去探索存在于現(xiàn)實生活中的一些化學(xué)知識，養(yǎng)成對生活進(jìn)行觀察和思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠運用到實際學(xué)習(xí)的化學(xué)知識來解決實際生活中存在的一些問題，真正做到學(xué)以致用。將生活實踐融入到化學(xué)的具體教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的，在相關(guān)的學(xué)術(shù)報告中也對這一問題進(jìn)行過闡述，認(rèn)為教育對于學(xué)生知識技能的培養(yǎng)不能只是在數(shù)量上進(jìn)行滿足，要通過一些列的手段對教學(xué)的功能進(jìn)行變革，作為教育者，在培養(yǎng)人的過程中應(yīng)該利用一切可以利用的機會，對于知識做進(jìn)一步的充實、更新和深化。生活是知識的來源，讓教學(xué)回歸到實際的生活中去，讓學(xué)生們擁有自主學(xué)習(xí)的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的生活化就是讓學(xué)生們自己做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的真正主體，可以對自己的過程進(jìn)行周密地布置、調(diào)控、反思和評價，使學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。二、將化學(xué)教學(xué)融入到生活實踐的具體措施（一）讓學(xué)生們親自參與化學(xué)實踐，使化學(xué)問題得到進(jìn)一步認(rèn)識在學(xué)習(xí)過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是要鼓勵學(xué)生們積極動手進(jìn)行實踐，這樣才能使知識掌握得更加牢固，對于知識的理解也會上升到一個新的層面，在學(xué)習(xí)的過程中只有讓學(xué)生們充分體驗實驗的過程才可以真正體會到知識的價值，例如老師在對氫氧化鈣進(jìn)行講解的時候，就可以直接讓學(xué)生們用食品包裝中的干燥劑來進(jìn)行親手實驗，這樣就會充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂的氣氛更加活躍，而且讓同學(xué)們認(rèn)為這種化學(xué)物質(zhì)就存在于自己的生活中，對化學(xué)的探索熱情會變得更加高漲。（二）根據(jù)日常生活的現(xiàn)象來學(xué)習(xí)化學(xué)知識例如表一所示，化學(xué)教師在上課的時候要多搜集一些化學(xué)知識和實際生活緊密相連的實際例子，運用到課堂教學(xué)中，作為課堂內(nèi)容的實例，比如說老師講到與人體有關(guān)的一些微量元素的時候最好是可以結(jié)合一些實際情況，。通過這些現(xiàn)象的引入就可以使學(xué)生們對知識的了解更加全面，而且對知識的掌握也是比較容易的，增強了學(xué)生們理論聯(lián)系實際的能力。針對農(nóng)村來說，可以將一些化學(xué)知識和一些農(nóng)藥化肥的使用結(jié)合起來，進(jìn)一步了解農(nóng)藥的性能，成分配比，農(nóng)藥波爾多液的濃度以及制作的方法，還有一些農(nóng)藥的化學(xué)方程式的寫法，這些都可以讓學(xué)生們結(jié)合實際的例子來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。（三）老師在上課的時候盡量選取與生活貼近的素材作為資料教師講在現(xiàn)實生活中與學(xué)生的生活息息相關(guān)的一些事物當(dāng)做教學(xué)的素材就會使學(xué)生意識到知識就在身邊，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候更有目的性，比如在講鈣的化合物時引入大家耳熟能詳?shù)挠谥t的《石灰吟》，讓同學(xué)自己寫出每句詩所發(fā)生的變化，讓學(xué)生們耳目一新；在講溶液的PH時叫學(xué)生用PH試紙來測量一些果汁，洗衣液，醋，淘米水等身邊的一些常見的溶液的PH等；還有在對氯化鈉這一物質(zhì)進(jìn)行講解的時候應(yīng)該充分結(jié)合日常生活中的一些食鹽的性質(zhì)，比如說可以用來洗頭啊，用鹽水漱口啊等等，如果身上有傷口可以用鹽水進(jìn)行沖洗，達(dá)到消炎的效果；在講溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)時可以擴(kuò)展的白酒，啤酒的度數(shù)，醫(yī)院消毒酒精的濃度。學(xué)生們可以通過對于這些日常生活小常識的應(yīng)用進(jìn)一步加深對于化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性被充分調(diào)動起來。三、結(jié)語將生活實踐融入到化學(xué)的具體教學(xué)中，這樣學(xué)生們就會主動的去探索存在于現(xiàn)實生活中的一些化學(xué)知識，養(yǎng)成對生活進(jìn)行觀察和思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠運用到實際學(xué)習(xí)的化學(xué)知識來解決實際生活中存在的一些問題，真正做到學(xué)以致用?！竞暧^殘余應(yīng)力的測定材料測試分析技術(shù)選講1物體內(nèi)應(yīng)力的產(chǎn)生與分類殘余應(yīng)力是一種內(nèi)應(yīng)力,內(nèi)應(yīng)力是指生應(yīng)力的各種因素不復(fù)存在時(如外加荷載去除、加工完成、溫度已均勻、相變過程終止等),由于形變、體積變化不均勻而存留在構(gòu)件內(nèi)部并自身保持平衡的應(yīng)力。目前公認(rèn)的內(nèi)應(yīng)力分類方法是1979年由德國的馬克勞赫E提出的他將應(yīng)力分為三類(1)第一類應(yīng)力(口1)指在物體宏觀體積內(nèi)存在并平衡的內(nèi)應(yīng)力。此類應(yīng)力的釋放,會使物體的宏觀體積或形狀發(fā)生變化。第一類應(yīng)力又稱“宏觀應(yīng)力”或“殘余應(yīng)力”。宏觀應(yīng)力的衍射效應(yīng)是使衍射線位移。二類應(yīng)力(σm)指在數(shù)個晶粒的范圍內(nèi)存在并平衡的內(nèi)應(yīng)力,其衍射效應(yīng)主要是引起線型的變化。在某些情況下,如在經(jīng)受變形的雙相合金中,各相處于不同應(yīng)力狀態(tài)時,這種在晶粒間平衡的應(yīng)力同時引起衍射線的位移。第三類應(yīng)力(σm)指在若干原子范圍內(nèi)存在并平衡的應(yīng)力,如各種晶體缺陷空位、間隙原子、位錯等)周圍的應(yīng)力場。此類應(yīng)力的存在使衍射強度降低通常后兩者被稱為“微觀應(yīng)力”。應(yīng)力測定方法:應(yīng)力松弛法:用鉆孔、開槽或剝層等方法使應(yīng)力松弛,用電阻應(yīng)變片測量變形以計算殘余應(yīng)力,這是一種破壞性的測試無損法:利用應(yīng)力敏感方法,如超磁性、中子衍射、X射線衍射等癱Ⅹ射線衍射快速、準(zhǔn)確可靠和能測量小區(qū)域應(yīng)力的優(yōu)點,能區(qū)分三種應(yīng)力X射線宏觀應(yīng)力測定的基本原理Ⅹ射線衍射法通過測量彈性應(yīng)變求得應(yīng)力值對理想的多晶體(晶粒細(xì)小均勻、無擇優(yōu)取向),在無應(yīng)力的狀態(tài)下,不同方位的同族晶面面間距是相等的,而當(dāng)受到一定的宏觀應(yīng)力σ。時,不同晶粒的同族晶面面間距隨晶面方位及應(yīng)力的大小發(fā)生有規(guī)律的變化。可認(rèn)為某方位面間距d相對無應(yīng)力時的變化(ddn)0=△d;由應(yīng)力所造成的面法線方向的彈性應(yīng)變ε。=△ddn。顯然,在面間距隨方位的變化率與作用應(yīng)力之間存在一定函數(shù)關(guān)系。因此,建立代測殘余應(yīng)力σ與空間某方位上的應(yīng)變E單之間的關(guān)系式是解決應(yīng)力測量問題的關(guān)鍵晶面法線試樣表面法線應(yīng)力與不