人教部編版九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》

羅迦·費·因格問題：一個桌面四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？4－1＝34－1＝44－1＝5大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業(yè)家羅迦·費·因格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看能否從中獲得一些啟示。羅迦·費·因格，1948年生，美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)意思考顧問公司，發(fā)表過《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡的心》等著作。本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁據(jù)日本小說家城山三郎的日文譯文譯為中文，有改動。有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。生難字駕馭（）

壓榨（）汲?。ǎ?/p>

羅迦（）根深蒂固（）

孜孜不倦（）鍥而不舍（）

不言而喻（）yùzhàjíjiādìzīqièyù形近字擇（

）選擇澤（

）沼澤譯（

）翻譯蒂（

）根深蒂固締（

）締結(jié)諦（

）諦聽恒（

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）鍥而不舍挈（

）提綱挈領(lǐng)契（

）地契zézéyìhénɡhuányuándìdìdìqièqièqì根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。行之有效：實行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實行過，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。汲?。何?。探求：探索追求。詞語解釋探求：探索追求。持之以恒：長久地堅持下去。恒，恒心。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情容易做，不費力氣。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。詞語解釋事物的正確答案不止一個。創(chuàng)造性思維必須具備的條件。是否人人都有創(chuàng)造力。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。本文怎樣開頭？這種開頭方法有什么好處？唯一的沒有角的圖形。唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。唯一的非對稱性圖形。唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個（提出論點）好處：本文開頭畫出四個圖形，提出一個問題。用問題引出論點，結(jié)合問題講道理，使文章新穎別致，使抽象的議論顯得生動形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣?！罢_答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。這篇課文卻提出相反觀點，要求我們：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。設(shè)問這段運用什么修辭方法？起什么作用？既引出下文關(guān)于創(chuàng)造性思維的論述，又能夠引發(fā)讀者的思考。有淵博的知識；有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）?？梢哉f，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?為什么“我對此完全贊同”？“我對此完全贊同”的“此”指什么？富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。作者是如何來論證他的這一觀點的？舉例論證羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。谷登堡將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。請補充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。愛迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實驗，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳。丁肇中在兩年多的夜以繼日的實驗中發(fā)現(xiàn)了J粒子。由兩個問句引出下文論述的具體內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡作用。不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個具有創(chuàng)造力的人。作者以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論為依據(jù)，說明任何人都具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于自己能夠認識到這一點。某心理學(xué)專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力?！比绾卫斫?？不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？作者運用什么樣的論證方法？對比論證認為自己具有創(chuàng)造力（自信）不認為自己具有創(chuàng)造力（不自信）關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。進行自我壓制不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？試舉例批駁這種觀點

伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時還是一個學(xué)生；

發(fā)明蒸汽機的瓦特原先只是一個學(xué)徒；

富爾頓剛發(fā)明出來的輪船被人們認為是一個蠢物……任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；（關(guān)鍵）不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小