財務(wù)經(jīng)理培訓(xùn)2019年版課件

財務(wù)經(jīng)理培訓(xùn)2019年版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。財務(wù)經(jīng)理培訓(xùn)2019年版財務(wù)經(jīng)理培訓(xùn)2019年版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。≌≌≌川豪企業(yè)財務(wù)經(jīng)理培訓(xùn)學(xué)習(xí)互動交流會2019年1月21日-22日編制:李峻峰審定:彭堅根國際品質(zhì)叫企業(yè)財務(wù)管理中心∠AAAA川豪企業(yè)財務(wù)經(jīng)理培訓(xùn)學(xué)習(xí)互動交流會認(rèn)識表揚(yáng)國際品質(zhì)·主叫素企業(yè)財務(wù)管理中心農(nóng)村中學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的問題，而數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)量上又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科，給教師特別是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作造成了很多難題.因此，關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)他們健康成長是當(dāng)務(wù)之急.我在農(nóng)村中學(xué)工作二十余年，特別是近十年的高中教學(xué)中，接觸了大量數(shù)學(xué)學(xué)困生.在教學(xué)實(shí)踐中，自己既感到任務(wù)艱巨，又很有信心，只要方法得當(dāng)，肯下功夫，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是有所作為的.一、產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)在因素1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差.許多數(shù)學(xué)學(xué)困生，主要是高中入學(xué)時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，一些基本概念、公式都沒記住，當(dāng)然就談不上知識的靈活運(yùn)用，進(jìn)而掌握解題技巧了.2.行為習(xí)慣不當(dāng).學(xué)困生大多課堂紀(jì)律差，不是與別的同學(xué)說話，就是底下玩手機(jī)，或者昏昏大睡，課堂質(zhì)量差.學(xué)習(xí)上敷衍了事，不愿動腦筋去思考，考試經(jīng)常失敗，在失敗的打擊下，產(chǎn)生了自卑感，對自己是否有能力產(chǎn)生懷疑，不愿與同學(xué)、老師、家長交流，害怕老師提問，害怕家長過問學(xué)習(xí)情況.缺乏吃苦精神，沒有毅力，自制力差，一遇到困難就畏縮不前，不敢去拼搏.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，我行我素，不尊重老師，常常不回答老師的提問，不服老師管教，久而久之成為學(xué)困生.3.心理情緒低落.由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常處在后位，課堂上教師害怕浪費(fèi)時間，很少叫他們發(fā)言，合作學(xué)習(xí)又常常是優(yōu)等生掌握操作話語權(quán)，他們得不到重視，處于被批評、被歧視的地位，很少受到表揚(yáng)，產(chǎn)生破罐破摔的思想，對數(shù)學(xué)缺乏應(yīng)有興趣，導(dǎo)致求知欲低，情緒低落.二、形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的外部因素我們知道，學(xué)生的教育必須家庭、學(xué)校、社會三位一體，其中哪一方面不到位，都會在學(xué)生教育中出現(xiàn)問題.1.家庭因素.造成學(xué)生成為學(xué)困生家庭是主要原因.有些家庭過分溺愛孩子，家長一切包辦，使自己孩子養(yǎng)成懶惰、自私、蠻橫的惡習(xí).沒有吃苦耐勞，助人為樂的意識，對學(xué)習(xí)失去信心.有些家長平時說話不注意，不管孩子在場與否，信口開河，甚至常常打麻將，孩子處在這樣的環(huán)境中，如何靜得下心來？有些家長平時教孩子不饒人，導(dǎo)致對老師的善意批評，常常抵觸.2.校內(nèi)因素.學(xué)校往往為了應(yīng)付高考強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)優(yōu)生的管理輔導(dǎo)，而忽視對學(xué)困生的管理.有的教師不安心本職工作，講課敷衍了事，教法單一乏味，沒有充分照顧學(xué)困生這一群體，不注意培養(yǎng)學(xué)生樹立信心，不進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對學(xué)困生沒有用寬闊的胸襟去包容，而是要求太高，甚至有時諷刺挖苦、體罰學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心.3.社會因素.社會上一些低級庸俗泛濫，網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂場所經(jīng)常誘惑學(xué)生，有的學(xué)生經(jīng)不住誘惑，而沉醉于網(wǎng)吧、舞廳.另一方面，由于就業(yè)政策的調(diào)整，國家不包分配，社會出現(xiàn)新的讀書無用論思潮.有的家長看見別的孩子輟學(xué)外出打工，無心供學(xué)生，學(xué)生也無意苦學(xué)都是造成這些學(xué)生成為學(xué)困生的重要原因.三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾點(diǎn)對策要解決學(xué)困生的問題，除了徹底了解學(xué)困生外，還要有正確的措施去幫助、引導(dǎo)他們改正不良習(xí)慣，全身心投入到學(xué)習(xí)中去.自己多年的實(shí)踐中采用了以下幾點(diǎn)對策.1.親近學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系我們知道師生之間的情感融洽對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有重大影響，因此作為教師要首先反省自己對待學(xué)困生的態(tài)度有沒有問題，如認(rèn)為他們是班級的累贅，由于犯一兩次錯誤就給他們沒有好的臉色，動不動就訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，直至拳腳相加，傷了他們的自尊心.因此，我們作為教師要主動接近學(xué)困生，了解他們的心理，關(guān)愛他們，幫助解決他們的困難，尊重他們的人格，用善意的眼光看待他們，在課堂上、在生活上要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不求全責(zé)備，給他們投去一個贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表揚(yáng)的話語，一次耐心的等待，使他們真切地感受到教師的關(guān)心和殷切期望，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，并帶動其他學(xué)生去關(guān)心學(xué)困生，使良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系成為他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的助推器.教師要適時地對學(xué)困生進(jìn)行思想教育，使他們認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，樹立信心.2.注重評價方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師對學(xué)生的評價，對學(xué)生積極性的提高有很大的作用，因此要恰當(dāng)評價學(xué)困生應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，著眼于提高他們的自信心.在具體操作時，可設(shè)立一些獎項，不管學(xué)困生在哪方面只要有一點(diǎn)進(jìn)步，教師就在全班表揚(yáng)，并給其頒“獎”，這樣學(xué)生感覺到自己也有能力學(xué)好高中數(shù)學(xué)，“天生我材必有用”，從而積小進(jìn)步為大進(jìn)步，摘掉數(shù)學(xué)貧困生的帽子，體味獲取知識的樂趣.3.分層教學(xué)，適當(dāng)照顧學(xué)困生，讓他們積極參與課堂活動數(shù)學(xué)具有結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的抽象性和邏輯的縝密性，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺力不從心，更何況學(xué)困生.因此，在教學(xué)中要降低教學(xué)難度，減緩教學(xué)坡度，減少課時容量，適當(dāng)增加課時節(jié)數(shù)，循序漸進(jìn)地開展分層教學(xué)，讓學(xué)困生與其他學(xué)生同步進(jìn)入課堂.如上課剛開始時進(jìn)行復(fù)習(xí)型提問，練習(xí)及課后檢查型提問的機(jī)會多給予數(shù)學(xué)學(xué)困生，把基礎(chǔ)性題目留給學(xué)困生去做，一旦發(fā)現(xiàn)有做對的同學(xué)，立刻讓他們?nèi)グ逖荩o他們表演的機(jī)會.作業(yè)布置要有彈性.美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍德華?加德納（H.Gardner）在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出八種人類智能。多元智能理論告訴我們，雖然每個個體都同時擁有多種智能，但是這些智能在個體身上卻以不同方式、不同程度組合在一起，因而個體之間也就相應(yīng)地存在差異。這是不容忽視的事實(shí)，也是特殊教育的起點(diǎn)?；谶@樣的理念，我嘗試著在智障音樂課堂中開展多元智能理論下的智障音樂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境（一）營造語言意境智障學(xué)生認(rèn)知能力低下，識字量少。把歌詞的內(nèi)容編成童話，用直觀形象、生動活潑的口頭語言和肢體語言有聲有色地進(jìn)行演講，能使學(xué)生感知理解歌詞內(nèi)容，為唱好歌曲做好準(zhǔn)備。如，在教學(xué)歌曲《小小的船》時，我編了這樣一個童話：“在一個夏夜，一個女孩坐在庭院的椅子上，看著夜空中那一輪彎彎的月亮。女孩想象著自己來到了月亮上，彎彎的月亮成了一只小小的船，小小的船兒兩頭尖尖的，女孩就在這小小的船里坐著，只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天?！边@時，我趁熱打鐵問學(xué)生：“你們想不想體驗一下坐著月亮小船，在星星之間穿行的感受？”學(xué)生馬上回答：“想。”于是我說道：“那么，下面就讓我們一起，隨著歌曲的音樂演唱起來好嗎？”學(xué)生齊答：“好。”這樣一來，既引發(fā)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生理解了歌詞內(nèi)容。（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境優(yōu)美的視覺環(huán)境和美好的藝術(shù)氛圍能將學(xué)生引進(jìn)音樂殿堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在音樂教室里布置靈活變化的音樂角，墻上掛著樂器和音樂家的圖片等，讓學(xué)生一走進(jìn)音樂教室里，就能感受到藝術(shù)的美。在舒適的環(huán)境中，傾聽著悅耳的音樂，充分感受到環(huán)境與音樂所帶給他們的愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也由此而生。同時，也要根據(jù)歌曲的需要布置與歌曲相匹配的視覺環(huán)境。如教學(xué)《洋娃娃和小熊跳舞》這節(jié)課時，我在墻壁上貼上洋娃娃和小熊的圖片，讓學(xué)生在視覺引導(dǎo)下進(jìn)入情境。二、多元情景表演讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表演，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解。例如教唱《過新年》這一課時，我與班上具有肢體動覺智能強(qiáng)項的智障學(xué)生一起在音樂伴奏下模仿耍獅子、舞龍、扭秧歌等民俗活動，并先教會他做動作。然后在課堂中讓他模仿這些活動為其他學(xué)生做示范。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅發(fā)展了這一智障學(xué)生的智能強(qiáng)項，同時促進(jìn)了其他智障學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生對這首曲子旋律比較熟悉的情況下，哼唱歌曲并重點(diǎn)教唱難重點(diǎn)句（如“過新年呀咚咚咚咚咚嗆”“喜洋洋呀，咚咚咚咚咚嗆”“鞭炮聲聲鑼鼓響”“唱歌跳舞多歡暢”等），使智障學(xué)生在表演中學(xué)會歌曲。這樣一來教師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂有效，同時發(fā)展了智障學(xué)生的音樂智能。三、多元合作互動教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，把學(xué)生分成小組，組織學(xué)生互相幫助，共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過共同努力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如小組合作聽辨高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹進(jìn)行比賽，分角色扮演玩具兵練習(xí)走等。在合作的游戲活動中，智障學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)的本領(lǐng)，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是，學(xué)會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強(qiáng)了自信心。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，知識與技能的目標(biāo)達(dá)到了，同時也發(fā)展了智障學(xué)生的語言智能、人際交流智能、空間智能等，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)出濃濃的人文氣息。四、多元融合應(yīng)用多元智能融合理念讓音樂課堂更加具有豐富多元性，關(guān)注學(xué)生多種智能在音樂課堂中的融合。例如，在教學(xué)《動物說話》這一單元主題時，教師讓智障學(xué)生通過唱一唱、畫一畫、找一找、演一演等多種形式，根據(jù)自己的優(yōu)勢智能參與音樂活動，讓智障學(xué)生模仿自己喜歡的動物說話，通過邊說邊做動作等展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，讓每個智障學(xué)生都能在其中有所發(fā)展與提高。多元智能理論在智障音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索，拓寬了教師的教學(xué)思路，形成了新的教學(xué)觀與評價觀；使智障學(xué)生看到了自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)了自信，增強(qiáng)了自我認(rèn)同感。多元智能理論下的智障音樂課堂教學(xué)豐富又充滿活力?！尽铡铡沾ê榔髽I(yè)財務(wù)經(jīng)理培訓(xùn)學(xué)習(xí)互動交流會2019年1月21日-22日編制:李峻峰審定:彭堅根國際品質(zhì)叫企業(yè)財務(wù)管理中心∠AAAA川豪企業(yè)財務(wù)經(jīng)理培訓(xùn)學(xué)習(xí)互動交流會認(rèn)識表揚(yáng)國際品質(zhì)·主叫素企業(yè)財務(wù)管理中心∠AAAA川豪企業(yè)財務(wù)經(jīng)理培訓(xùn)學(xué)習(xí)互動交流會培訓(xùn)內(nèi)容目錄《財務(wù)人員考核表》財務(wù)管理\工作責(zé)任心職業(yè)道德、核算要求及金蝶用友Excle的使用技巧三、稅務(wù)帳處理四、自我學(xué)習(xí)提高國際品質(zhì)·主叫素企業(yè)財務(wù)管理中心∠AAAA《財務(wù)人員考核表》變化/財務(wù)管理/工作責(zé)任心/職業(yè)道德1:考核表講解:根據(jù)實(shí)際需要,《財務(wù)人員考核表》內(nèi)容變化:有增減有更新,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加重顏色的。對已對下屬嚴(yán)格執(zhí)行國際品質(zhì)·主叫素企業(yè)財務(wù)管理中心∠AAAA《財務(wù)人員考核表》變化/財務(wù)管理/工作責(zé)任心職業(yè)道德2:當(dāng)好分公司的財務(wù)管家。專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理,絕對服從財務(wù)中心統(tǒng)一指揮安排:配合所在分公司總經(jīng)理工作,為相關(guān)部服務(wù)。有原則的配合總經(jīng)理,靈活性與原則性的綜合運(yùn)用。堅持制度:你不得罪違規(guī)人員,就得罪公司老板。■按制度,能把握準(zhǔn)的就大膽辦,不能把握的請示后辦國際品質(zhì)·主叫素企業(yè)財務(wù)管理中心∠AAAA《財務(wù)人員考核表》變化/財務(wù)管理/工作責(zé)任心職業(yè)道德3對公司的經(jīng)營業(yè)務(wù)的財務(wù)管理監(jiān)督分析從報表、日常費(fèi)用收入等方面當(dāng)好公司的財務(wù)管理人員,提出合理化建議。國際品質(zhì)·主叫素企業(yè)財務(wù)管理中心∠AAAA《財務(wù)人員考核表》變化/財務(wù)管理/工作責(zé)任心/職業(yè)道德一、4預(yù)算的執(zhí)行跟蹤調(diào)整完成:不僅僅是搞預(yù)算計劃關(guān)鍵是合理的預(yù)算目標(biāo),配合總經(jīng)理在后期不間斷的跟蹤調(diào)整,以達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)利潤,如主營業(yè)收入的超額增長完成,相關(guān)費(fèi)用的超額降低實(shí)現(xiàn),預(yù)算的其他主要指標(biāo)完成情況國際品質(zhì)·主叫素企業(yè)財務(wù)管理中心∠AAAA《財務(wù)人員考核表》變化/財務(wù)管理/工作責(zé)任心職業(yè)道德5指導(dǎo)檢查下屬提高自身的業(yè)務(wù)水平,當(dāng)好會計人員的老師?？己讼聦偃藛T工作。檢查出納的資金,盤點(diǎn)。認(rèn)真復(fù)核會計的憑證。合理分配安排會計人員的臨時性工作。國際品質(zhì)·主叫素企業(yè)財務(wù)管理中心∠AAAA《財務(wù)人員考核表》變化/財務(wù)管理/工作責(zé)任心職業(yè)道德■一、6部門間協(xié)調(diào)配合檢查財務(wù)服務(wù)配合。有原則的團(tuán)結(jié)。財務(wù)部門與其他部門(包括供應(yīng)商)保持合理的距離。配合市場部門、工程部門催收應(yīng)收款■檢查庫管存貨盤點(diǎn)。月末要求會計參與必須盤點(diǎn)。要求庫房的帳與實(shí)物相符,財務(wù)帳與庫房帳相符。國際品質(zhì)·主叫素企業(yè)財務(wù)管理中心∠AAAA《財務(wù)人員考核表》變化/財務(wù)管理/工作責(zé)任心職業(yè)道德7主動性創(chuàng)造性的工作主動性工作:財務(wù)經(jīng)理帶領(lǐng)財務(wù)人員主動清理客戶欠款、主動清理員工欠款、主動與施工組長結(jié)算、主動與客戶結(jié)算、主動與供應(yīng)商結(jié)算、主動與倉庫配合,主動與下單員配合,主動與采購員配合,主動與