班級管理復(fù)習(xí)資料

班級不但是教育的對象、客體，而且是教育學(xué)生的主體。A正確B錯誤思想教育包括()。A愛國主義教育B科學(xué)人生觀教育C現(xiàn)代意識的培養(yǎng)D社會公德教育簡述班主任工作的意義。①在聯(lián)系各方面教育力量中具有橋梁與紐帶作用。②班主任在班集體形成中具有組織和領(lǐng)導(dǎo)作用。③在教師完滿人格形成的積淀作用。④在學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展中的導(dǎo)向作用。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是[]A組織和培養(yǎng)班集體B建立學(xué)生檔案C了解學(xué)生D操行評定簡要回答教師的社會角色。(1)人類文化的傳播者;(2)人格培養(yǎng)者;(3)心理衛(wèi)生保健者;(4)示范者的角色;(5)學(xué)生的朋友;(6)研究者。最實用、最有效的與家長溝通的方式為()。A電話B家長會C寫信D家訪()是班級授課制的產(chǎn)物。A年級B班級C課程D科目簡述課堂管理的基本策略(一)正確理解課堂控制的含義及偏差行為的性質(zhì)(二)創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要1.接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要2、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要3.創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，滿足學(xué)生安全的需要(三)運用有效溝通技能，改進(jìn)交流方式1、要善于傾聽2、合理運用肢體語言3、恰當(dāng)反饋與贊揚4、正面誘導(dǎo)(四)堅持健康課堂管理思想，實施健康課堂紀(jì)律1、實施健康紀(jì)律模式，通過激發(fā)動機控制課堂2、有的放矢地矯治不同錯誤目標(biāo)行為3.積極鼓勵引導(dǎo)，恰當(dāng)使用懲罰(五)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性已經(jīng)實施的班級規(guī)章制度不需要做宣傳教育。A正確B錯誤在班級中實施目標(biāo)管理就不需要實施學(xué)生的自我管理。A正確B錯誤在班級管理制度中，民主化集中體現(xiàn)在老師對學(xué)生的管理方式上。A正確B錯誤易XX，女，2005年1月出生，輕度智殘，現(xiàn)為我學(xué)校一年級學(xué)生。易XX的父母都_上班，無法很好地去關(guān)心照顧她。因此她與爺爺生活在一起。第一堂課上，我就看到了她一個與眾不同的孩子:身穿灰衣、黑褲，衣服上滿是污漬;一頭亂蓬蓬的頭發(fā)下，黃黃的小臉略顯蒼白，顯然有點營養(yǎng)不良。當(dāng)我問及其姓名時，她深深的將頭低下，口齒不清的說著自己的名字，.....經(jīng)同學(xué)介紹才知道她叫易XX.通過近一個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)她上課總是將頭低下，手在不斷地撕著紙，桌子里一堆廢紙;在下課時，總是一個人玩。她還有一個毛病:就是坐在座位上時總喜歡把兩腿蜷縮著，為這沒少挨批評。她從不交作業(yè)，當(dāng)問及為什么不寫作業(yè)時，她總是保持沉默。對老師充滿敵意，對同學(xué)不信任。1.本案例中的學(xué)生具有哪些特征?(一)從心理學(xué)方面評估:該生性格較內(nèi)向，但與同學(xué)相處關(guān)系良好。智商73，經(jīng)鑒定為輕度智殘。尤其是該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，注意力容易分散，記憶力差。(二)從教育學(xué)方面評估(以數(shù)學(xué)、體育學(xué)科為例):1、數(shù)學(xué)能力:5以內(nèi)的加減法出不會做。課堂上的知識點都無法掌握。2、體育能力:活動力強，身體協(xié)調(diào)性、體能等指標(biāo)與班中其她女生相比差很多。韻律操動作不到位、也有力度。(三)從社會學(xué)方面評估:該生語言表達(dá)不佳，面對老師有些膽怯,但她向往與同學(xué)正常交流。另外，她的勞動能力和生活自理能力也還行，基本能適應(yīng)學(xué)校生活。2.作為班主任，對于學(xué)習(xí)障礙兒童應(yīng)該如何引導(dǎo)?引導(dǎo):1)對智力落后學(xué)生要多些理解與寬容2)根據(jù)每個學(xué)生的智力發(fā)展水平為其設(shè)計個別化教育方案，要求要明確具體，并且要及時評估學(xué)生的行為表現(xiàn)3)在日常的學(xué)習(xí)及生活指導(dǎo)中，給智力落后學(xué)生的指令要簡單課外活動和校外活動的特點是()。A自愿性B自主性C靈活性D實踐性青春期教育青春期教育就是對學(xué)生進(jìn)行以性教育為主的生理、心理，倫理道德知識的教育和行為規(guī)范的指導(dǎo)。班級人際關(guān)系班級人際關(guān)系是指班級成員之間通過活動和交往、在相互作用中形成的聯(lián)系，主要包括師生關(guān)系和同伴關(guān)系。班級人際關(guān)系的好壞取決于這兩類關(guān)系的有效整合?；诎嗉壗M織的特性，可向外拓展到教師與家長的關(guān)系、學(xué)生與家長的關(guān)系、班主任與任課教師的關(guān)系。了解和研究學(xué)生的主要方法有()。A觀察B談話C分析書面材料D調(diào)查研究班級體形成的條件和前進(jìn)的動力是[]A共同的奮斗目標(biāo)B共同的活動C班級內(nèi)部的矛盾斗爭D班主任的要求下列對于開展主題班會活動分析不正確的是()。A|主題班會應(yīng)該以促進(jìn)班集體建設(shè)為出發(fā)點B主題班會應(yīng)該避免形式化C主題班會應(yīng)該避免成為少數(shù)人的活動D主題班會中班主任是活動的靈魂，所以應(yīng)盡量多主持活動如何做到因材施教?()A德育的要求、內(nèi)容、形式和方法要適合學(xué)生的年齡特征B要針對學(xué)生的個性特點進(jìn)行教育C從學(xué)生的思想特點出發(fā)進(jìn)行德育D要客觀地全面地深入地了解研究學(xué)生班規(guī)對學(xué)生教室行為的規(guī)定，是一般性的期望或標(biāo)準(zhǔn)，包含了許多學(xué)生平時在班級中應(yīng)遵守的行為規(guī)范，用以引導(dǎo)學(xué)生個人的言行舉止。率先使用“班級”一詞的是著名教育家[]A埃拉斯莫斯B洛克C盧梭D夸美紐斯概述小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)(1)責(zé)任意識與移情能力責(zé)任意識:清楚地知道自己所承擔(dān)的職責(zé)，并能自覺、認(rèn)真地去履行職責(zé)移情能力:指班主任能設(shè)身處地地站在小學(xué)生的角度，理解或欣賞他們的感受(2)學(xué)習(xí)意識與探究能力對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究:小學(xué)生對世界允滿好奇;科學(xué)知識更新迷度加快對實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與探究:通過教育實踐活動積累經(jīng)驗。學(xué)習(xí)他人實踐經(jīng)驗對小學(xué)牛的學(xué)習(xí)與探究。(3)團隊意識與領(lǐng)導(dǎo)能力。指班主任要善于利用井整合影響班級發(fā)展和學(xué)生個體成長的諸多教育力量，善于組建團隊并在團隊中充分施展決斷力、控制力、前瞻力、影響力和感召力。班主任進(jìn)行班級管理的參照[]A學(xué)生守則B班級規(guī)章制度C評價手冊D學(xué)生行為下列說法錯誤的是()。A課堂教學(xué)過程同時也是課堂管理的過程B班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，且是唯一的C任課老師是班級組織管理團體的成員D班級組織建設(shè)的最高目標(biāo)是形成班集體貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則的基本要求有()。A愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生.B引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)C合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度D督促學(xué)生切實做到E發(fā)揚民主，獲得群眾的支持貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是()。A講明道理，疏導(dǎo)思想B因勢利導(dǎo)，循循善誘C創(chuàng)設(shè)良好的情境D調(diào)動學(xué)生的主動性E以表揚激勵為主，堅持正面教育參與式方法主要包括()。A榜樣示范B陶冶教育法C討論法D角色扮演法E自我教育法有一群小學(xué)生經(jīng)常在一起游戲玩樂，從而產(chǎn)生“共同預(yù)言，那他們屬于小學(xué)班級中非正式群體中的()。A玩樂型B違規(guī)型C游戲型D厭學(xué)型品德結(jié)構(gòu)品德結(jié)構(gòu)是指組成個體道德品質(zhì)的心理成分及構(gòu)成方式。品德結(jié)構(gòu)是由若干平行的或并列的要素構(gòu)成的，即有“知”(道德認(rèn)識)、“情”(道德情感)、“行”(道德行為)三個并列的要素構(gòu)成,再加上“意”(道德意志)、“信”(道德信念)即四要素或五要素說。教育學(xué)中的群體是指具有組織特征的人的共同體，群體中的成員是按某個或某些共同特征而結(jié)合在一起的，這些特征都與她們進(jìn)行的共同活動和交往有關(guān)。A正確B錯誤聯(lián)系實際談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何協(xié)調(diào)小學(xué)班級中的各種教育力量進(jìn)行班級管理。(1)班主任與任課老師的協(xié)調(diào)。任課老師作為班級的教育和管理參與者，有自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，有自己獨特的課堂管理方式。在實際生活中，班主任應(yīng)該多與任課老師進(jìn)行交流、溝通，了解任課老師的基本情況。同時，班主任也應(yīng)該與任課老師交換自己的想法和意見，確定班級的統(tǒng)一愿景以及具體的班級管理實施計劃。(2)班主任與家長的協(xié)調(diào)。讓家長成為班級教育和管理的助手，對家長進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)，對家長進(jìn)行家庭教育知道的途徑和方法。在實際生活中，班主任應(yīng)該采取多種方式和家長取得聯(lián)系，了解家庭教育的實施情況，與家長交流教育學(xué)生的經(jīng)驗和方法以及一些東學(xué)生學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性的意見。(3)班主任與學(xué)生的自我管理、自我教育的協(xié)調(diào)。首先，將學(xué)生作為自我教育和自我管理的力量。將注意力集中在對學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)上。其次，班主任與學(xué)生協(xié)調(diào)管理時應(yīng)注意的問題。在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活中，給學(xué)生一定的自由空間，讓他們作為班級的主人，對自己進(jìn)行管理和教育。同時，平均分配機會，盡量讓每一學(xué)生在集體生活中都有展示自己能力的機會。除了這些之外，老師也要起到一定的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。對不同的時間、地點、情景和對象發(fā)生的同類思想品德問題，為取得良好的教育效果，采取的教育原則和方法()。A應(yīng)是相同的B應(yīng)是完全不同的C既可以相同，也可以不同D應(yīng)有一定的靈活性E以教育原則為主導(dǎo)實施細(xì)則要求具體化，便于記憶和操作，同時也有利于執(zhí)行。A正確B錯誤下列哪些不屬于獎勵時應(yīng)注意的問題()。A獎勵要做到實事求是，公正合理B獎勵要有教育性C獎勵要有群眾基礎(chǔ)，得到學(xué)生集體的支持D獎勵要講究藝術(shù)，每次都有不同的形式班級管理具備的三要素是()。A管理者、管理對象、管理手段B管理者、管理目的、管理對象C管理者、被管理者、管理目的D管理者、被管理者、管理任務(wù)從1952年起我國學(xué)校班級管理者角色正式定名為()。A級任教員B學(xué)級主任C班主任D教師一個班集體必須擁有明確的共同奮斗目標(biāo)，包括哪些內(nèi)容?教育者要善于從班級實際出發(fā)。提出全班學(xué)生共同的奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)共同目標(biāo)而組織統(tǒng)一的行動。奮斗目標(biāo)，從實現(xiàn)時間上分為近景，中景，遠(yuǎn)景三種。組成一個系統(tǒng)連貫的體系。設(shè)計和組織實施奮斗目標(biāo)。要堅持集體與個體相結(jié)合。奮斗目標(biāo)的設(shè)計和組織實施。必須做到教育者的一致，教育者與受教育者的統(tǒng)一。小學(xué)班集體建設(shè)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，可以理解為小學(xué)學(xué)年度的班級奮斗方向。這個遠(yuǎn)景目標(biāo)，概括的講，應(yīng)該是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格的小學(xué)生。具體表現(xiàn)為以下幾方面的內(nèi)容，思想道德方面，樹立為祖國富強民族興旺而學(xué)習(xí)的志向。能正確處理個人與集體，他人之間的關(guān)系。具有樂于助人，甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。養(yǎng)成勤勞簡樸，文明禮貌。遵紀(jì)守法，保持環(huán)境整潔，等良好的道德行為習(xí)慣和較強的生活能力。學(xué)習(xí)品質(zhì)方面。具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。身體素質(zhì)方面。懂得健體的意義和常識。學(xué)會科學(xué)的鍛煉身體。審美能力方面。增強審美意識，形成正確的審美觀。心理素質(zhì)方面。樹立正確的社會觀念和自我觀念。形成正確的情感，態(tài)度，價值觀。中景目標(biāo)可以理解為，一個學(xué)年度或一個學(xué)期的班級奮斗方向。近景目標(biāo)。近景目標(biāo)可以理解為，每階段教育。兩至三周內(nèi)所要達(dá)到的目的。它體現(xiàn)在每次精心設(shè)計的教育活動之中。活動的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神和助人為樂，熱愛勞動，講究文明的優(yōu)良品質(zhì)，以及一定的組織能力和實際操作能力等等。班集體的奮斗目標(biāo)，是由總目標(biāo)，階段目標(biāo)和個人小目標(biāo)構(gòu)成的一個分層次系統(tǒng)。班級奮斗目標(biāo)，可以是某一方面的，如，學(xué)習(xí)，紀(jì)律，勞動,體育。也可以是某--階段的。如月，學(xué)期，學(xué)年。班級的總目標(biāo)要有明確的指向性。激勵性?？尚行?。簡單明了。如今天我已班級為榮，明天班級以我為榮。階段目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)具體可行，讓學(xué)生跳一跳可以摸得到。個人目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)因人而異，個性色彩強。榜樣的種類有()。A革命領(lǐng)袖和英雄模范人物B家長和教師C電影電視，文學(xué)作品中的典型形象D時尚明星如何培養(yǎng)良好的班集體?1、確立共同的奮斗目標(biāo);2、建立一支好的學(xué)生干部隊伍;3、培養(yǎng)健康的集體輿論;4、建立良好的人際關(guān)系;5、建立合理的規(guī)章制度;6、開展豐富多彩的活動學(xué)生核心團隊學(xué)生核心團隊是指班級學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)力量，是班級活動的中堅分子，是班級自治的骨干，也是班主任開展管理和教育工作的得力助手。班級管理班級管理是指班級教育管理者帶領(lǐng)班級學(xué)生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和班級工作目標(biāo)而進(jìn)行一系列活動。一般來說，人的品德是在活動和交往的基礎(chǔ)上沿著知、情、意、行的順序形成發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生品德的順序可以概括為提高品德認(rèn)識，陶冶品德情感，鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。A正確B錯誤下列不屬于班級活動設(shè)計原則的是[]A針對性原則B主體性原則C單一性原則D教育性原則在整個班級文化系統(tǒng)中，始終處于核心地位的是[]A班級精神文化B班級組織文化C班級制度文化D班級物質(zhì)文化班主任作為一個專業(yè)化的管理者，應(yīng)具有的一般素養(yǎng)為管理理論知識素養(yǎng)和()。A管理能力素養(yǎng)B應(yīng)變及人文素養(yǎng)C合作和知識素養(yǎng)D情感素養(yǎng)簡述班級管理的功能(1)維持良好的班級秩序:良好的班級秩序可以使教師安心地教學(xué)，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)(2)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境:教師通過班級管理可以提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。(3)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力:通過有效的班級管理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。(4)增進(jìn)師生情感交流:有效的班級管理，可加強師生之間接觸與溝通的機會，建立融洽的師生關(guān)系及和諧的班級氣氛。(5)促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展:小學(xué)生是一個未成熟的個體，具有相當(dāng)?shù)目伤苄院鸵蕾囆?。通過有效的班級管理，可達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人格成長的教育目標(biāo)。班級文化是班級中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括[]A班級人際關(guān)系和班風(fēng)B班級環(huán)境布置C教師與個別學(xué)生的親密關(guān)系D班級制度規(guī)范班集體的形成是自然發(fā)展的產(chǎn)物。A正確B錯誤小學(xué)班級日常管理的內(nèi)容有哪些?1、班級日常行為管理。2、班級環(huán)境管理。3、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。4、個別教育。5、學(xué)生評價。班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是[]A學(xué)習(xí)B課堂C課堂活動D交往集體目標(biāo)一方面要為每個學(xué)生所接受，一方面又要與學(xué)校教育目標(biāo)相符合。A正確B錯誤班級管理的基本功能是提高學(xué)習(xí)效率。A正確B錯誤從1952年起我國學(xué)校班級管理者角色正式定名為()。A級任教員B學(xué)級主任C班主任D教師班級管理具備的三要素是()。A管理者、管理對象、管理手段B管理者、管理目的、管理對象C管理者、被管理者、管理目的D管理者、被管理者、管理任務(wù)班級不但是教育的對象、客體，而且是教育學(xué)生的主體。A正確B錯誤青春期教育青春期教育就是對學(xué)生進(jìn)行以性教育為主的生理、心理、倫理道德知識的教育和行為規(guī)范的指導(dǎo)。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是()。A講明道理，疏導(dǎo)思想B因勢利導(dǎo)，循循善誘C創(chuàng)設(shè)良好的情境D調(diào)動學(xué)生的主動性E以表揚激勵為主，堅持正面教育班主任如何建立良好的班集體?①確立共同的奮斗目標(biāo);②選拔和培養(yǎng)班干部;③建立健全各項規(guī)章制度;④培養(yǎng)正確的輿論;⑤培養(yǎng)良好的班風(fēng)。班集體是班級發(fā)展的最高形式。A正確B錯誤學(xué)生成長檔案袋的類型不包括[]A記錄型檔案B展示型檔案C指導(dǎo)型檔案D評價型檔案班級活動中學(xué)生既是對象，又是目的。A正確B錯誤集體是群體發(fā)展的高級形式，任何組織起來的群體，例如幼兒園的學(xué)前兒童班組、中小學(xué)的班級等等，只有符合一定的要求才能成為集體。A正確B錯誤影響品德發(fā)展的社會因素包括:()。A社會精神文化對品德發(fā)展具有重要的直接的作用B生產(chǎn)方式對品德發(fā)展起根本性影響作用C家庭和鄰里社區(qū)對品德發(fā)展具有重要作用D學(xué)校德育在品德發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校在班級管理中應(yīng)注重[]A教師管理B學(xué)生自治C教師自治D制度建立教師角色教師角色，指教師按照其特定的社會地位承擔(dān)起相應(yīng)的社會角色，并表現(xiàn)出符合社會期望的行為模式。對社會模仿模式理解正確的選項有()。A由美國班杜拉創(chuàng)立B吸收了認(rèn)知發(fā)展的某些觀點，并與行為主義的合理內(nèi)核相結(jié)合C強調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法D理論拼湊痕跡明顯E在文化環(huán)境與人的道德發(fā)展相互作用方面有重要的成果良好的集體本身就具有巨大的教育力量。A正確B錯誤如何貫徹知行統(tǒng)一原則?()A聯(lián)系實際，講清理論B要組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)道德行為C要正面說理，疏通引導(dǎo)，啟發(fā)自覺D要樹立先進(jìn)典型，用正面榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)班級管理是一種組織活動過程，教師是管理者，學(xué)生是被管理者。A正確B錯誤說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。下列屬于說理教育法的是()。A講解B報告C表揚D批評E參觀學(xué)生集體是學(xué)校教育的基本方法和手段，但它本身不是教育的目的。A正確B錯誤班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是[]A校長B教導(dǎo)主任C班主任D任課教師班級管理的主要對象是[]A班級公共財產(chǎn)B學(xué)生C班級信息D班級資料班級管理有何功能?1、有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。2、有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。3、有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。少先隊的對標(biāo)極其象征意義分別是()。A紅領(lǐng)帶、象征紅旗一角B紅領(lǐng)帶、象征革命的勝利C紅領(lǐng)巾、象征紅旗一角D紅領(lǐng)巾、象征烈士的鮮血班級構(gòu)建的原則有哪些?1、有利于教育的原則，這是組建班級的首要原則。在學(xué)校中，班級是開展教育活動的一種基本組織形式，班級的組建，必須有利于教育教學(xué)活動的開展。2、目標(biāo)一致的原則，被組建到同一個班的學(xué)生的基本目標(biāo)應(yīng)該是一致的。否則，即使班級建立起來了，它也是不穩(wěn)定的、缺乏凝聚力的。3、有利于身心發(fā)展的原則。教育的根本目的就是通過班級各個方面活動的開展，促使每個學(xué)生的身心得到充分的發(fā)展。班級管理是一種組織活動過程，教師是管理者，學(xué)生是被管理者。A正確B錯誤說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。下列屬于說理教育法的是()。A講解B報告C表揚D批評E參觀學(xué)生集體是學(xué)校教育的基本方法和手段，但它本身不是教育的目的。A正確B錯誤班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是[]A校長B教導(dǎo)主任C班主任D任課教師班級管理的主要對象是[]A班級公共財產(chǎn)B學(xué)生C班級信息D班級資料少先隊的對標(biāo)極其象征意義分別是()。A紅領(lǐng)帶、象征紅旗一角B紅領(lǐng)帶、象征革命的勝利C紅領(lǐng)巾、象征紅旗一角D紅領(lǐng)巾、象征烈士的鮮血班級構(gòu)建的原則有哪些?有利于教育的原則，這是組建班級的首要原則。在學(xué)校中，班級是開展教育活動的一種基本組織形式，班級的組建，必須有利于教育教學(xué)活動的開展。2、目標(biāo)一致的原則，被組建到同一個班的學(xué)生的基本目標(biāo)應(yīng)該是一致的。否則，即使班級建立起來了，它也是不穩(wěn)定的、缺乏凝聚力的。3、有利于身心發(fā)展的原則。教育的根本目的就是通過班級各個方面活動的開展，促使每個學(xué)生的身心得到充分的發(fā)展。班級目標(biāo)管理實施階段中的指導(dǎo)工作是班主任把學(xué)生安排在適當(dāng)?shù)膷徫蝗氖逻m當(dāng)?shù)幕顒?。A正確B錯誤學(xué)習(xí)指導(dǎo)是班級管理的中心任務(wù)，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。班主任的學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)主要就是發(fā)展學(xué)生的非智力因素，同時要注重對小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。(1)促進(jìn)小學(xué)生非智力因素的發(fā)展，重點做好以下工作:1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機;2)幫助小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;3)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲;4)要使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步;5)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。(2)指導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法:1)幫助小學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);2)指導(dǎo)小學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法;3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維;4)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理安排時間;6)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀與筆記;7)指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動的習(xí)慣。班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。A正確B錯誤班級文化班級文化是指班級在處理外部適應(yīng)和內(nèi)部融合過程中形成的、班級成員共有的價值和信念體