高中地理教案實用(4篇)

第頁共頁高中地理教案實用(4篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來理解一下吧。高中地理教案篇一知識點：洋流。教科書：高中地理必修一教學目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。教學知識點：１．什么叫洋流？２．洋流形成的主要動力是什么？以及洋流的分類。３．影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？４．洋流對地理環(huán)境的影響有哪些？５．世界洋流的分布有哪些？試找出分布規(guī)律。重點：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響難點：洋流的分布規(guī)律教學方法：講授法討論法教學過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。講解：什么是洋流？→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動。〔５分鐘〕第二步：圖文并茂，深化講解。洋流形成的主要動力是什么？→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運動，而后帶動海水運動，產(chǎn)生如今的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉(zhuǎn)帶來的地轉(zhuǎn)偏向力，也就是地心引力和離心力的合力?！玻保胺昼姟?。洋流的分類→①洋流按成因分為風海流、密度流和補償流。風海流亦稱吹送流，漂流：在風力作用下形成的。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風海流。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來說，大多屬于風海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產(chǎn)生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海域之間便產(chǎn)生了海面的傾斜，造成海水的流動，這樣形成的洋流稱為密度流。補償流因為海水擠壓或分散引起。當某一海區(qū)的海水減少時，相鄰海區(qū)的海水便來補充，這樣形成的洋流稱為補償流。補償流既可以程度流動，也可以垂直流動，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。②按冷暖性質(zhì)分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等?！玻玻胺昼姟秤绊懷罅髁飨虻闹饕蛩匾约按笱蟓h(huán)流系統(tǒng)有哪些？→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉(zhuǎn)變均是受季風改變的影響。北印度洋冬季受東北季風影響，洋流逆時針運動；夏季受西南季風的影響，洋流順時針運動；而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風影響，流向向南；而夏季受到西南和東南季風影響，流向向北。洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區(qū)，由赤道兩側(cè)吹向赤道的東北信風和東南信風，驅(qū)動赤道兩側(cè)的海水由東向西流動。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大局部受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿海岸向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風吹動形成西風漂流。當它們到達大洋東岸時，一部風沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流；另一局部沿大陸西岸折向高緯，構(gòu)成極地寒流。南半球中緯海區(qū)的西風漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風漂流、信風漂流遇大陸后向高緯轉(zhuǎn)向的補償流、西風漂流、西風漂流遇大陸后向低緯轉(zhuǎn)向的補償流，便構(gòu)成各大洋副熱帶海區(qū)〔僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風漂流、西風漂流遇到陸地后向北分支形成的補償流、極地東風帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向為環(huán)繞南極大陸一周的西風漂流，因本海區(qū)自然特征比擬一致，有些學者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋，另一局部學者認為大洋應(yīng)有其對應(yīng)的大洋中脊而不成認“南冰洋”這一稱謂?！玻玻捣昼姟逞罅鲗Φ乩憝h(huán)境的影響有哪些？→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應(yīng)地使污染范圍擴大。世界洋流的分布有哪些？洋流的分布規(guī)律：1.中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，北半球順時針流動，南半球相反。2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風漂流，其性質(zhì)為寒流。4.北印度洋，形成“夏順〔時針〕冬逆〔時針〕”的季風洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風，冬季刮東北季風有關(guān)。〔２０分鐘〕第三步：回憶知識點，有任何疑慮的向我提問。課后總結(jié)：大局部學生能理解洋流，以及洋流的分布。高中地理教案篇二高中地理城市化教案教學目的設(shè)計1.知識與技能目的理解城市化的含義及主要標志；理解城市化進程；理解和掌握興旺國家與開展中國家城市化開展的差異。2.過程與方法目的運用圖表和數(shù)據(jù)分析^p興旺國家與開展中國家城市化開展的差異；應(yīng)用城市化標志判斷城市化；培養(yǎng)學生利用地理數(shù)據(jù)、解釋地理現(xiàn)象的才能。3.情感態(tài)度與價值觀目的正確認識城市化程度與社會經(jīng)濟開展程度之間的關(guān)系；明確城市人口、城市用地、社會經(jīng)濟開展等事物之間的互相聯(lián)絡(luò)；可以辯證地對待城市化過程中出現(xiàn)的問題。教學重點和難點重點：城市化含義；興旺國家與開展中國家城市化開展的差異。難點：運用圖表和數(shù)據(jù)分析^p興旺國家與開展中國家城市化開展的差異；應(yīng)用城市化標志判斷城市化。教學方法1.運用啟發(fā)式教學引導學生理解城市化的含義及三個主要標志。2.運用比擬法，幫助學生理解城市化的地區(qū)差異性。教學過程設(shè)計新課導入：從聚落的形成以及鄉(xiāng)村──中小城市──大城市的開展過程，由于用地規(guī)模和城市人口比重的不斷擴大，就是城市開展過程，那城市化是什么？這是本節(jié)課要學習的內(nèi)容。一、城市化及其標志1.城市化的含義學生活動：解讀“上海市的城市圖片及人口、用地變化圖”。老師啟發(fā)：上海市在建立過程中，城市用地規(guī)模發(fā)生了什么變化？學生討論：上海市用地不斷擴大。老師引導：結(jié)合以上結(jié)論，理解城市化的含義。老師引導：上海市用地不斷擴大時，人口是否增加？學生討論：上海市用地不斷擴大時，人口數(shù)量增加且城市人口比重也隨著增加。老師啟發(fā)：通過以上例子，說明城市化有何含義？學生探究：通過老師的啟發(fā)和引導以及學生的考慮討論，從而得出城市化應(yīng)該包含人口城市化、地域城市化這兩方面的內(nèi)容。2.城市化的標志老師提問：根據(jù)城市化的含義，要判斷一個地區(qū)是否正在城市化，可應(yīng)用什么標準來判斷？學生討論：根據(jù)城市化的含義，可以得出其三個主要標準即主要標志為：城市人口增加、城市用地規(guī)模擴大以及城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙?。其中在三個標志中，城市人口占總?cè)丝诘陌俜直?，是衡量城市化程度的一個最重要指標。二、世界城市化的進程學生活動：自學閱讀教材，討論后答復：18世紀中葉前，世界城市人口緩慢增長；自18世紀中葉到二戰(zhàn)階段，城市化加速開展，世界總?cè)丝诤统鞘腥丝诙荚鲩L很快；自二戰(zhàn)完畢后到如今的第三個階段，世界城市人口占總?cè)丝诘谋戎匮杆偕仙?。老師提問：三個開展階段人口增長速度不同的原因是什么？學生探究：經(jīng)濟開展程度的差異。承轉(zhuǎn)過度：在世界城市化的進程中，開展中國家和興旺國家的城市化是否有差異？三、城市化的地區(qū)差異老師引導：讀6.17世界城市人口比重的增長圖、6.19一些興旺國家城市人口比重圖以及右圖，如何理解興旺國家與開展中國家城市化的差異？填表區(qū)別興旺國家與開展中國家城市化的差異。學生活動：比照探究。老師總結(jié)：通過右圖來幫助理解興旺國家與開展中國家城市化的差異(①國代表興旺國家，②國代表開展中國家):1.每一個年代，①國的城市人口比重都比②國大，反映出興旺國家城市化程度高、起步早，而開展中國家城市化程度低、起步晚。2.1980年以前，①國的城市人口比重的增長比②國大。3.____~1980年間①國的城市人口比重的增長速度與____以前相比有所下降，但增長速度仍大于②國；1980年以前，②國城市人口比重緩慢增長，1980年以后快速增長，但城市人口比重仍低于①國。4.1980年以后，②國人口比重快速進步，遠大于①國的增長速度，而①國城市人口的增長速度繼續(xù)放慢。結(jié)合6.17世界城市人口比重的增長圖和6.19一些興旺國家城市人口比重圖，老師引導學生進一步得出：(1)開展中國家的城市化速度比興旺國家的城市化速度快；(2)城市人口的增長速度比農(nóng)村人口的增長速度快；(3)無論是興旺國家還是開展中國家，城市人口的比重都上升很快。高中地理教案篇三篇一：河南省地理優(yōu)質(zhì)課一等獎《聚落》教案義務(wù)教育教科書地理八年級上冊中國地圖出版社第三章居民與聚落第三節(jié)聚落平頂山市第三中學胡文艷202___年十月聚落【教學目的】知識與技能：1．理解聚落的概念及其根本類型。2．描繪城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差異。3．說出聚落與環(huán)境的關(guān)系。過程與方法：1．學會運用比擬法分析^p人類聚居和生活的場所——聚落，理解城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的不同。2．學會運用圖片或說明材料，分析^p聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：1．懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。2．激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民居文化的熱情?！窘虒W重點、難點】重點：1．城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差異。2．聚落與環(huán)境的關(guān)系。3．保護世界文化遺產(chǎn)的意義。難點：1．聚落與環(huán)境的關(guān)系。2．保護世界文化遺產(chǎn)的意義【教法】圖片、資料分析^p法和任務(wù)驅(qū)動法【學法】自主學習、合作探究【教學過程】【課堂練習】明智之選：從以下選項中選出最正確答案1．城市居民主要從事的工作是a．耕作業(yè)和畜牧業(yè)等c．工業(yè)和效勞業(yè)等a．鄉(xiāng)村僅僅為了居住〔〕b．漁業(yè)和林業(yè)等d．副業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)等〔〕2．關(guān)于鄉(xiāng)村聚落的表達，正確的選項是c．鄉(xiāng)村居民主要從事效勞業(yè)a．水充足c．資豐富讀圖答題：b．鄉(xiāng)村居民主要從事農(nóng)業(yè)勞動d．鄉(xiāng)村聚落晚于城市聚落的產(chǎn)生3．以下因素中，不利于聚落形成的是〔〕b．地形崎嶇d．交通便利4．讀聚落景觀圖，結(jié)合學習過知識，答復以下問題?！?是和。5．讀圖，答復以下問題。篇二：高二地理教案第一章區(qū)域地理環(huán)境和人類活動第一節(jié)區(qū)域和區(qū)域差異〔一〕課標：理解區(qū)域的含義，以兩個不同區(qū)域為例，比擬人類活動的區(qū)域差異教學目的：知識與技能：1、可以說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素，初步掌握比擬區(qū)域差異的根本方法，增強歸納探究才能的培養(yǎng)。2、以我國的區(qū)域差異為例，從地圖上提取信息，列出中國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異，討論區(qū)內(nèi)整體性特征和區(qū)際差異的形成原因。3、理解東部季風區(qū)南方和北方的差異，理解三個地帶的經(jīng)濟差異，掌握分析^p地帶性經(jīng)濟差異的思想。過程與方法：通過比照分析^p，讀圖分析^p掌握比擬區(qū)域差異的根本方法。情感態(tài)度與價值觀：通過南北方比照體會人地關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一。增強因地制宜的思想。增強實現(xiàn)我國人地關(guān)系協(xié)調(diào)開展的社會責任感。教學重點與難點：重點：中國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異，并討論其原因，難點：比擬區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異，并討論其原因。歸納探究才能的培養(yǎng)教學手段：多媒體輔助教學教學方法：講述法、分析^p類比法。多媒體輔助教學。板書設(shè)計：第一單元第一節(jié)：區(qū)域和區(qū)域差異一區(qū)域和區(qū)域差異：二、中國三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異三、中國三大自然區(qū)人類活動的差異四、東部季風區(qū)的內(nèi)部差異五、中國三個經(jīng)濟地帶人類活動的區(qū)域差異教學過程：〔引入〕我們的生活與區(qū)域有關(guān)，我們經(jīng)常聽說省、自治區(qū)、直轄市、流域、經(jīng)濟區(qū)、自然保護區(qū)等名詞和反映區(qū)域的用語。〔提問〕什么是區(qū)域？區(qū)域是如何劃分的？如何描繪一個區(qū)域的地理特征？一區(qū)域和區(qū)域差異：1、概念：區(qū)域——指一定范圍的地理空間，它具有一定的地理位置和可量度的實體；區(qū)域內(nèi)自然、社會等要素間互相聯(lián)絡(luò)，使區(qū)域保持一定的相似特征2、特點〔1〕有一定的面積、形狀、范圍、級別、界限〔2〕有明確的區(qū)位〔3〕內(nèi)部特征相對一致區(qū)域的級別有高有低，劃分的指標也不盡一樣3、劃分指標單一指標自然要素、人文要素的某一方面。綜合指標多種要素考慮：經(jīng)濟區(qū)域、社會區(qū)域、文化區(qū)域的劃分是根據(jù)什么進展的？經(jīng)濟條件產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、主要產(chǎn)業(yè)部門、經(jīng)濟開展程度、開展?jié)摿εc開展方向等社會條件政治、文化、交通、人口、民族與宗教等自然區(qū)域的劃分是根據(jù)自然特征的差異來進展的？自然條件地形、氣候、植被、土壤、水文、礦產(chǎn)資等4、區(qū)域差異：兩個或多個區(qū)域之間的差異。5、區(qū)域研究的重點：區(qū)域開展的自然條件、社會經(jīng)濟條件及其對區(qū)域社會開展的影響；區(qū)域與區(qū)域之間的聯(lián)絡(luò)。6、區(qū)域研究的意義：為選擇區(qū)域的開展方向、調(diào)整區(qū)域的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造提供根據(jù)。(第一課時)二、中國三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異〔一〕區(qū)域差異比擬區(qū)域之間并沒有絕對的分界限，往往表現(xiàn)出互相浸透的過渡性特征。區(qū)域之間的差異顯著，但區(qū)域內(nèi)部那么表現(xiàn)出相對一致和相似的地理特征。1、差異產(chǎn)生的原因：地理位置緯度位置、海陸位置、海拔高度2、三大自然區(qū)的劃分根據(jù)、名稱地形，氣候、分區(qū)東部季風區(qū)西北干旱和半干旱地區(qū)非季風區(qū)青藏高寒區(qū)內(nèi)部相對一致性。3、三大自然區(qū)的界限東部季風區(qū)與西北干旱半干旱區(qū)的分界限與年降水量400毫米等值線比擬接近。青藏高寒區(qū)東部選取了3000米等高線作為與東部季風區(qū)的界限，青藏高寒地區(qū)與西北干旱和半干旱地區(qū)的界限：昆侖山-阿爾金山-祁連山4、三大自然區(qū)的差異比擬：地形、氣候、植被、土壤、水文、礦產(chǎn)資等東部季風區(qū)，從低緯到高緯，都以雨熱同期的季風氣候為主。瀕臨海洋，降水豐富，植被茂盛，河湖眾多，種植業(yè)興旺。地處我國第二、三級階梯，地形以平原、丘陵和盆地為主。西北干旱半干旱地區(qū)，位于我國的中高緯，深居內(nèi)陸，空氣枯燥，以溫帶草原氣候和溫帶荒漠氣候為主，降水量較少。該地區(qū)主要開展的是畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)，水是經(jīng)濟開展的重要制約因素。青藏高寒區(qū)，位于中低緯度的我國西部地區(qū)。海拔高，日溫差大，太陽輻射強，有眾多的高山和冰川，是亞洲眾多河流的發(fā)地。自然帶的垂直分異顯著，以畜牧業(yè)和河谷農(nóng)業(yè)為主。作業(yè)布置：整理筆記，分析^p天津市的自然環(huán)境和人文環(huán)境要素。課后反思：審核人：第一章區(qū)域地理環(huán)境和人類活動第二節(jié)區(qū)域和區(qū)域差異〔二〕課標：理解區(qū)域的含義，以兩個不同區(qū)域為例，比擬人類活動的區(qū)域差異教學目的：知識與技能：4、可以說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素，初步掌握比擬區(qū)域差異的根本方法，增強歸納探究才能的培養(yǎng)。5、以我國的區(qū)域差異為例，從地圖上提取信息，列出中國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異，討論區(qū)內(nèi)整體性特征和區(qū)際差異的形成原因。6、理解東部季風區(qū)南方和北方的差異，理解三個地帶的經(jīng)濟差異，掌握分析^p地帶性經(jīng)濟差異的思想。過程與方法：通過比照分析^p，讀圖分析^p掌握比擬區(qū)域差異的根本方法。情感態(tài)度與價值觀：通過南北方比照體會人地關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一。增強因地制宜的思想。增強實現(xiàn)我國人地關(guān)系協(xié)調(diào)開展的社會責任感。教學重點與難點：重點：中國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異，并討論其原因，難點：比擬區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異，并討論其原因。歸納探究才能的培養(yǎng)教學手段：多媒體輔助教學教學方法：講述法、分析^p類比法。多媒體輔助教學。板書設(shè)計：第一單元第一節(jié)：區(qū)域和區(qū)域差異一區(qū)域和區(qū)域差異：二、中國三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異三、中國三大自然區(qū)人類活動的差異四、東部季風區(qū)的內(nèi)部差異五、中國三個經(jīng)濟地帶人類活動的區(qū)域差異教學過程：導入〔復習提問〕三、中國三大自然區(qū)人類活動的差異1、人類活動對自然的影響東部季風區(qū)，由于地勢相對低平，氣候溫暖潮濕，所以深受人類活動的影響。這里是我國最主要的農(nóng)業(yè)區(qū)。該區(qū)聚落稠密，道路縱橫，是我國人口集中且經(jīng)濟興旺的地區(qū)。西北干旱和半干旱地區(qū)的畜牧業(yè)歷史悠久，養(yǎng)育了許多游____族?？拷撅L區(qū)或有河流、地下水的地區(qū)也有少量的灌溉農(nóng)業(yè)分布。面臨的問題是水緊張，土地沙漠化和鹽堿化日趨嚴重。在青藏高寒區(qū)，人類對自然的影響微弱，土地利用主要是畜牧業(yè)，少數(shù)地區(qū)可以開展林篇三：最新人教版七年級地理4.3人類的聚居地--聚落教案第四章居民與聚落第三節(jié)人類的聚居地—聚落一、教材分析^p人教版地理七年級上冊開場人文地理方面的教學。前兩節(jié)內(nèi)容主要是世界的人口、人種、語言和宗教。本節(jié)主要講述聚落的形成于地理環(huán)境的嚴密聯(lián)絡(luò)，在人文地理學中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類的居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。作為人文環(huán)境的聚落，在其形成開展的過程中肯定受到來自風俗、文化等人文因素的控制與作用，因此，聚落的形成以及鄉(xiāng)村與城市的景觀差異是本節(jié)的重點。聚落是學生身邊詳細的地理事物，所以在教學方法設(shè)計上，可采用分組合作式的教學形式，啟發(fā)、引導學生自主學習。二、學情分析^p由于收學生居住地的局限性及已有知識儲藏有限性的制約，故采用啟發(fā)、引導式的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容，裝備大量的圖文資料，這樣的教學既鮮活生動，又形象直觀，有助于學生讀圖識文才能的培養(yǎng)和綜合才能的進步。從生活經(jīng)歷出發(fā)列舉實例，培養(yǎng)學生的學習興趣。三、課程標準要求1、可以運用圖片，描繪城市景觀河和鄉(xiāng)村景觀的差異。2、可以舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。3、理解保護世界文化遺產(chǎn)的意義。四、教學目的〔一〕知識與技能1、可以說出鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異。2、可以舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。3、理解保護世界文化遺產(chǎn)的意義〔二〕過程與方法2、學會作為一名中學生，可以為保護世界文化遺產(chǎn)做出什么奉獻。〔三〕情感、態(tài)度與價值觀1、初步形成對于探究式學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、務(wù)實的科學態(tài)度和地理審美情趣。2、懂得保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義。五、教學方法教授法、討論法、演示法、陶冶法、探究法六、教學重點難點教學重點1、描繪城市景觀河鄉(xiāng)村景觀的差異2、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。3、聚落的保護與開展教學難點聚落與自然環(huán)境的關(guān)系七、課時安排1課時八、教學過程【新課導入】播放視屏：福州城市宣傳片《福州，你好》?！猜?lián)絡(luò)生活實際，到達師生共鳴，吸引學生〕師：城市和鄉(xiāng)村，這些都是我們?nèi)祟愃芯幼〉牡胤?，我們統(tǒng)稱為“聚落”。今天我們就開場學習我們?nèi)祟惖木劬拥?聚落?！景鍟?.3人類的聚居地—聚落師：如今大家看ppt上的四張圖片，他們各屬于什么類型的聚落？生：左邊是鄉(xiāng)村，右邊是城市。師：我們福州市區(qū)是屬于那種聚落呢？生：城市聚落。師：對，大家可以比照一下這兩張圖，是不是有很大的差異？生：是的。度這幾個方面考慮，可以結(jié)合課本81頁圖4.12鄉(xiāng)村和城市的景觀差異圖。〔考慮30秒〕我們來一起填一張表格，看看鄉(xiāng)村和城市有哪些方面的差異。師：那是什么原因造成鄉(xiāng)村與城市的差異呢？如今我們來看一張圖片，他們在干嘛？生：他們在種田。師：再看看其他三張圖片。生：放牧、砍柴、養(yǎng)魚。師：對，不同的消費方式，產(chǎn)生了不同的聚落類型，所以我們按照消費方式的不同，將鄉(xiāng)村分為農(nóng)村、牧村、漁村、林場。大家看書本81頁，拿起筆把第二段第一句劃下來?！景鍟苦l(xiāng)村與城市的差異師：生活在城市聚落中的人們，從事哪些工作呢？生：效勞業(yè)和工業(yè)。師：對。由于勞動消費方式的差異，不同類型聚落所呈現(xiàn)出的景觀又有較大的差異。師：鄉(xiāng)村與城市的一樣方面，比方都有道路，房屋等建筑，地形比擬平坦。實際上也是聚落形成的共同條件，一般是先有鄉(xiāng)村聚落，然后再形成城市聚落?！景鍟烤勐渑c環(huán)境師：我們來看一個問題，①②③三個鄉(xiāng)村聚落中，哪個更有可能演變?yōu)槌鞘校繛槭裁?？生?地，因為1地自然條件比擬優(yōu)越。師：是的，1地自然條件比擬優(yōu)越，位于河流的交匯處，便于把從2、3地會聚來的人流和物流集中起來，地勢平坦，水充足，更容易開展成為更為高級的聚落。那么影響聚落的形成與開展的主要因素有哪些呢？請大家結(jié)合書本82頁答復。生：地形、氣候、資等自然條件。師：聚落的形成于環(huán)境親密相關(guān)，一般來講，在地形、氣候、資等自然條件優(yōu)于的地方比擬容易形成聚落。請看ppt，城市的形成需要地形平坦、土壤肥沃、水充足、氣候適宜、自然資豐富、交通便利等，目前，在一些河流中下游平原地區(qū)或河口、沿海地區(qū)，工農(nóng)業(yè)消費比擬興旺，聚落分布比擬密集，在高山、荒漠地區(qū)，那么少有或沒有聚落。自然環(huán)境不僅影響聚落的分布，也會影響聚落的形態(tài)。下面我們來看兩張圖片，大家看看他們各是什么樣的聚落形態(tài)？〔用圖片分別演示類型〕生：略師：有的聚落在平原地區(qū)聚集呈團塊狀，有的聚落沿著河流、山麓、谷底等呈條帶狀?！惭菔靖Ｖ菔袇^(qū)的遙感地圖〕我們福州的聚落形態(tài)是團塊狀的呢？還是條帶狀的？生：團塊狀。師：對，福州市區(qū)的聚落形態(tài)是團塊狀的，自然環(huán)境影響聚落的分布和形態(tài)，聚落形成后，聚落的景觀也反映了當?shù)氐淖匀画h(huán)境特征。聚落要怎樣適應(yīng)和利用自然環(huán)境呢？【板書】1、自然環(huán)境影響聚落的分布和形態(tài)〔多媒體展示聚落的圖片：沙漠地區(qū)的自然景觀和建筑特點、雨林地區(qū)的高架屋、我國黃土高原的窯洞、北極地區(qū)因紐特人的冰屋?！成衬貐^(qū)雨林地區(qū)我國黃土高原北極地區(qū)師：這些圖片分別反映了當?shù)卦鯓拥淖匀画h(huán)境特征呢？生：東南亞的濕熱，西亞的干熱，黃土高原的枯燥，北極地區(qū)的寒冷。師：很好，這些地區(qū)的建筑與當?shù)氐臍夂蛴幸欢ǖ年P(guān)系，是聚落適應(yīng)和利用自然環(huán)境的條件。如今我們來一起總結(jié)一下?！蔡畋砀瘛场景鍟?、聚落適應(yīng)和利用自然環(huán)境師：聚落不斷地在開展，傳統(tǒng)的聚落是歷史時期人類活動和自然環(huán)境互相作用的結(jié)果，他們記錄了歷史的真是情況。有些聚落因其獨特等特征被評為世界歷史遺產(chǎn)，如水城威尼斯、我國麗江古城、平遙古城等。隨著鄉(xiāng)村向城市的轉(zhuǎn)化，人們應(yīng)怎樣來開展和保護這些傳統(tǒng)的聚落呢？【板書】三、聚落與世界文化遺產(chǎn)師：什么是文化遺產(chǎn)？文化遺產(chǎn)是指具有歷史學、美學、考古學、科學、民族學或人類學價值的紀念地、建筑群和遺址。是人類的無價之寶，我們應(yīng)該保護好他們，因為一旦被破壞，就很難被修復，我們來看一些其他地方的文化遺產(chǎn)。我們來領(lǐng)略一些世界文化遺產(chǎn)的美麗風光，考慮作為一名中學生，我們應(yīng)該如何為保護世界文化遺產(chǎn)的保護做出應(yīng)有的奉獻。(演示水城威尼斯的風光、我國西遞和宏村的風光)師：文化遺產(chǎn)是不同歷史時期的產(chǎn)物，一旦破壞了，就難以恢復原樣。文化遺產(chǎn)應(yīng)該如何保護以適應(yīng)當今時代的要求呢？以北京老城的改造為例，對于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護問題，有不同的觀點：篇四：聚落教案中圖版地理八年級上教案第三章居民與聚落第三節(jié)《聚落》教案123作者簡介：李慶龍，男，1973年2月生，大專學歷，中教二級。1993年8月——2023年8月從事小學教學及管理工作，先后獲得過鎮(zhèn)級“優(yōu)秀老師”，鎮(zhèn)級“先進工作者”和旗級“優(yōu)秀教誨主任”稱號，本人的教案及教學設(shè)計先后四次獲奈曼旗教體局教研室表彰。2023年9月－如今，從事中學管理及地理課教學工作。在地理教學中，努力探究一條讓學生樂學易記能理解應(yīng)用的地理教學方法——巧編詩歌法，深受學生好評。于2023年12月被奈曼旗教體局選拔為“新課程地理優(yōu)秀教學能手”。2023年3月26被旗教體局選定為奈曼一中招聘高中地理老師的評委。4篇五：初一地理教案世界的聚落教學設(shè)計(精選)第三章第四節(jié)世界的聚落教學目的2.3.維。理解聚落的主要形式，聚落的形成和開展。能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。理解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差異，培養(yǎng)學生聯(lián)絡(luò)實際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析^p問題、解決問題的地理才能，培養(yǎng)學生的地理思使學生樹立環(huán)保意識；使學生認識保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)開展的地理環(huán)境觀。城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。3.世界文化遺產(chǎn)保護的意義。“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護”兩局部，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的珍貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)開展等有著重大的價值。故本節(jié)的重點是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護的意義”。聚落形式是學生身邊詳細的地理事物，所以在教學方法設(shè)計上，主要采用了分組合作式的教學形式，啟發(fā)、引導學生自主學習。并通過讓學生當小老師，向其他同學展示個人的想法和小組的討論結(jié)果。課前準備：把學生分成幾個小組，老師提出詳細要求，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，接著學生按小組合作分析^p、解決問題。課前準備提出要求如下：〔1〕搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析^p城市與鄉(xiāng)村有何差異；〔2〕搜集民居建筑圖片以及當?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析^p形成建筑特色的原因；〔3〕復習前面世界人口分布知識，理解人口密集地區(qū)的地形。[導入新課]人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類開展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？〔邊展示，學生邊答復，老師強調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀?！砙承轉(zhuǎn)]城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學習的內(nèi)容——聚落。講述新課：[一]講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：在學生理解聚落的概念后，老師可以讓學生結(jié)合個人所見所聞，再舉些例子。[承轉(zhuǎn)]我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差異呢？1．讓學生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導、啟發(fā)學生結(jié)合個人所見所聞，討論生活在城市里有哪些好處？[啟發(fā)]老師可先啟發(fā)學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面比照，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差異。[討論]讓學生分組討論，結(jié)合個人的所見所聞，老師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內(nèi)容等方面來比擬城市與鄉(xiāng)村的差異；并由學生課前做好小課件，上講臺當小老師，與其他同學交流小組的討論結(jié)果。[老師小結(jié)]老師展示城市與鄉(xiāng)村差異表格：2．老師可進一步引導學生從人口規(guī)模、從事的消費勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差異。[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口到達一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，會聚了大量的社會經(jīng)濟活動，并對周圍的地區(qū)的開展起著顯著的帶動作用。生活在城市確實存在很多的好處。高中地理教案篇四高一地理大氣的受熱過程與熱力環(huán)流教案一、教學目的：知識與才能?要來???的才能??自主學習的才能?理解大氣對太陽輻射的選擇性吸收；理解地面輻射是大氣熱量的主運用圖示說明大氣的受熱過程掌握熱力環(huán)流的形成原理，并且可以用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流過程與方法通過繪制大氣的受熱示意圖、熱力環(huán)流形式圖，進步學生分析^p問題通過熱力環(huán)流的實驗，培養(yǎng)學生的探究才能通過課外閱讀，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度與價值觀理解大氣對地球保溫作用的重要性，培養(yǎng)學生熱愛自然的品質(zhì)和保護環(huán)境的意識?通過實驗，培養(yǎng)學生的探究精神?運用圖示解釋風的形成二、重點：大氣的受熱過程、熱力環(huán)流的原理三、教學難點：大氣對不同波長的電磁波的選擇性吸收、熱力環(huán)流的原理、三力作用下的大氣運動四、教學方法：講授法、討論法、實驗法五、教具準備：多媒體投影、熱力環(huán)流實驗器材一課時：大氣的受熱過程引入：為什么“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”？〔學生討論〕山上溫度比地面低，這說明了什么？〔設(shè)問〕要解答這個問題，就要知道大氣的熱量來。通過上一單元學習，我們理解了太陽輻射是地球上一切能量之。太陽輻射又可分為三個能量區(qū)，紫外區(qū)、可見光區(qū)、紅外區(qū)。太陽的輻射能量到大氣層后，是怎樣把能量傳遞給大氣的？板書：一、大氣的受熱過程老師引導學生閱讀圖表活動：結(jié)合以下圖和表格分析^p?分別用紅色和藍色表示熱輻射的波長。紅色表示短波輻射，藍色表示長波輻射。?根據(jù)資料考慮：太陽輻射主要被大氣吸收還是地表吸收？為什么？?使大氣增溫的直接熱是太陽還是地面？?在以下圖中用1、2、3等數(shù)字按順序標出熱輻射從太陽、地面到大氣的主要傳導過程。運用圖表說明大氣的受熱過程。補充資料：大氣不同成分對長波輻射和短波輻射吸收的情況。學生帖圖活動：?講述：地面是近地面大氣主要的直接熱而不是太陽輻射板書：1太陽輻射→地面增溫；地面輻射→大氣增溫；大氣逆輻射→地球保溫考慮：大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？顯示圖：月球外表和地球外表受熱過程比擬考慮：為什么月球外表晝夜溫度變化比地球外表劇烈得多？板書：2大氣對地面的保溫作用，云層越厚，保溫作用越強。小結(jié)：由此可見大氣逆輻射的存在對地球起到了保溫的作用。但由于地球外表同一緯度或是上下緯度大氣所獲得的熱量有所不同，而熱脹冷縮是大氣非常顯著的物理特征，所以必然會引起大氣的運動。大氣到底怎樣運動呢？板書：二、熱力環(huán)流向。這樣流動？實驗演示：人教版教材必修1第32頁活動玻璃缸內(nèi)空氣運動的方學生活動：把所觀察到的空氣流動方向畫出來考慮：為什么空氣會講述：假設(shè)這三條線是abc三地的三條等壓線。考慮：1、在地面冷熱均勻的情況下，三地的大氣處于什么狀態(tài)？2、a地受熱，bc兩地遇冷時，大氣發(fā)生怎樣的物理變化？3、三地的近地面和高空的氣壓分別有什么變化？等壓面隨之發(fā)生怎樣的變化？4、此時，同一程度面上的氣壓是否還一樣？這種氣壓差異導致什么樣的結(jié)果？小結(jié)板書：熱力環(huán)流形成的根本過程：地表的冷熱差異→大氣的上升運動→同一程度面的氣壓差異→大氣的程度運動學生活動：白天，陸地增溫快，海上增溫慢，夜間那么相反，陸