初中語(yǔ)文-秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】秋天的懷念_語(yǔ)文_初中__3709830199人教版七年級(jí)年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課教材分析：這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，母親是怎樣懷著博大無(wú)私之愛(ài)痛心與小心翼翼地照顧自己的一系列小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。學(xué)情分析：對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的內(nèi)容和主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，激發(fā)感恩情懷，感悟生命的真諦，這才是本文的教學(xué)所要達(dá)到的終極目標(biāo)?；诖?，要立足于朗讀，通過(guò)抓住關(guān)鍵性的語(yǔ)段和詞語(yǔ)，透析人物描寫的手段和方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走入文本，獲得情感共鳴。必要的地方，要反復(fù)滲透，情景剖析，力爭(zhēng)達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能有感情地朗讀課文。2、把握人物形象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物描寫的方法。3、揣摩關(guān)鍵性語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。過(guò)程與方法1、多種朗讀手段相結(jié)合，以讀促情。2、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生在描寫中感受人物形象。3、指導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)母愛(ài)的資料，學(xué)會(huì)觀察身邊的母親。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感知母愛(ài)的無(wú)私偉大，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德；認(rèn)識(shí)生命真諦，真確對(duì)待生活中遇到的困難和挫折；初識(shí)中華傳統(tǒng)文化中的“悲秋”情節(jié)（預(yù)設(shè)）。教學(xué)重點(diǎn)：1、人物描寫的方法感知人物形象。2、感受生命的真諦，勇敢面對(duì)挫折。3、“悲秋”傳統(tǒng)的初識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：生命的真諦的感悟；“悲秋”傳統(tǒng)的認(rèn)知教學(xué)過(guò)程一、課前大閱讀（詩(shī)詞）學(xué)生課前閱讀展示，背誦詩(shī)詞。借用學(xué)生課前閱讀的詩(shī)詞，導(dǎo)入本文內(nèi)容的解讀（寫景、寫人的詩(shī)詞要分別設(shè)不同的預(yù)案）。三、課前預(yù)習(xí)檢查1、字詞2、文學(xué)常識(shí)四、感知課文，深入分析：1、剖析題目，將課堂教學(xué)內(nèi)容分成兩部分：秋天懷念2、分析懷念：母親在我生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（四件小事：安慰“我”的母親；重病纏身的母親；央求我去看菊花的母親；臨終前的母親）。由學(xué)生選讀自己有感動(dòng)的片段，運(yùn)用個(gè)性朗讀、齊讀、分角色朗讀、老師范讀的方法；師生共析，抓住學(xué)生朗讀中的關(guān)鍵句子（如動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫……），通過(guò)朗讀體驗(yàn)（輕重、黏連、斷續(xù)……），感悟人物形象，突破文章的重點(diǎn)。3、分析秋天:找出文中寫秋景（重點(diǎn)是菊花，前一處學(xué)生在分析母親的時(shí)候已經(jīng)涉及）的句子，并體會(huì)景物描寫的作用?！包S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出來(lái)悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”從痛苦、無(wú)助轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過(guò)程，展現(xiàn)了我對(duì)生命的熱愛(ài)和尊重。4、拓展延伸：中華文化中的“悲秋”傳統(tǒng)。由學(xué)生的提問(wèn)導(dǎo)入，史鐵生與史閔二人對(duì)母親去世時(shí)間的不同記載，解決以下幾個(gè)問(wèn)題：A文學(xué)作品中的虛構(gòu)（除消息、通訊、報(bào)告文學(xué)外，均可虛構(gòu)），同時(shí)補(bǔ)充《三國(guó)演義》中的幾個(gè)虛構(gòu)和歷史事實(shí)的不同。B中華傳統(tǒng)文化中“悲秋”情緒。通過(guò)柳詞（“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”）、辛詞（“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”）、屈原（“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”）的悲秋；同時(shí)補(bǔ)充曹操（秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起）劉禹錫（晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄）的壯秋，感受“秋”在中華傳統(tǒng)文化中的不同況味。C感受現(xiàn)代歌曲中的“秋詞”——趙雷的《成都》（“分別總是在九月，回憶是思念的愁，深秋嫩綠的垂柳，親吻著我額頭。在那座陰雨的小城里，我從未忘記你。成都，帶不走的只有你?！保熒渤Ｎ?、歸納總結(jié)。通過(guò)變換歌詞（將“成都”變?yōu)椤澳赣H”），回歸“母愛(ài)”、“生命”主題，出示幻燈，完成思想教育。板書設(shè)計(jì)：秋天（生命）懷念（母親）無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn)，辛苦慈愛(ài)細(xì)心堅(jiān)韌無(wú)私偉大都要活的堅(jiān)韌，活出美麗與尊嚴(yán)對(duì)母親的感激、懷念、愧疚【學(xué)情分析】秋天的懷念_語(yǔ)文_初中__37098301991、相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)讀書不是很多，對(duì)于史鐵生更是不甚了解，所以對(duì)作者的介紹很有必要補(bǔ)充。2、小學(xué)側(cè)重字詞的識(shí)記，對(duì)字詞的掌握應(yīng)該比較扎實(shí)，所以在課堂教學(xué)中對(duì)字詞的識(shí)記除了作必要的檢查外，可以不必做太多的解析，盡量釋放文本解讀的空間。3、學(xué)生進(jìn)入初中，思維不是很深刻，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單明了，可操作性要強(qiáng)，對(duì)于文章的難點(diǎn)要深入引導(dǎo)。4、學(xué)生以前對(duì)人物的描寫只是限于肖像上，這一點(diǎn)對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在文本解讀的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生人物描寫的新方法，例如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，及時(shí)完成情感滲透。5、要充分給學(xué)生留下課堂思維的空間，不要強(qiáng)行用力，以致學(xué)生囫圇吞棗。6、要抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們感受語(yǔ)文課堂的輕松與魅力，使他們愛(ài)上語(yǔ)文?！拘Ч治觥壳锾斓膽涯頮語(yǔ)文_初中__3709830199《秋天的懷念》是一篇感人至深的經(jīng)典美文。史鐵生不僅自己用凝重的觸筆勾勒了一個(gè)辛勞、細(xì)心、慈愛(ài)、堅(jiān)韌、對(duì)兒子無(wú)微不至地的母親，更啟迪我們自己用尖銳的眼光去審視我們自己的母親；啟迪我們?nèi)绾斡梅e極的態(tài)度去對(duì)待生活中遇到的挫折和困難。本節(jié)課，我也始終是在這兩大目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行了設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)去感悟母親，我在人物形象的塑造上注重了朗讀，以讀達(dá)情，讓學(xué)生身臨其境地去感知文本。一開始，學(xué)生未能達(dá)到我所需要的效果，我就反復(fù)地去引導(dǎo)，用自讀、齊讀、分角色朗讀，難點(diǎn)的地方教師示范讀的方法去感悟。從學(xué)生分析問(wèn)題以及試卷檢測(cè)方面來(lái)看，基本上達(dá)到了教學(xué)預(yù)期，學(xué)生對(duì)人物形象有了明確的認(rèn)識(shí)，并且還知道了運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等手法來(lái)塑造人物，這是一種可喜的突破，也為第三單元的寫作練習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在對(duì)“生命”這一主題的感悟上，我也采取了以讀促情的策略，同時(shí)加入了老師的解讀代入。通過(guò)對(duì)景物（菊花）的分析，學(xué)生很自然地就說(shuō)到了“生命”要活出精彩，活出尊嚴(yán)，要活得熱烈，活得潑潑灑灑這一主題。我本以為這對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言是一個(gè)不容易突破的難點(diǎn)，沒(méi)想到反而達(dá)到了輕松活的效果。于是，我就增加了中華文化中的“悲秋”傳統(tǒng)，這本應(yīng)該是想放在課外滲透的?？蓪W(xué)生對(duì)文本的解讀超出了我的預(yù)期，這就有機(jī)會(huì)在課堂上讓學(xué)生去感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化。隨后，我又將傳統(tǒng)文化中的這種“悲秋”與本文的“母愛(ài)”相結(jié)合，又與我們今天的流行歌曲相結(jié)合，學(xué)生的積極性、融入性都得到了極大的增強(qiáng)，使這節(jié)課堂氣氛由先前的稍許沉悶變得生動(dòng)起來(lái)。總體看來(lái)，本節(jié)課，我較好地完成了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，并有所突破，個(gè)人感覺(jué)還算成功。當(dāng)然，課堂時(shí)間的掌控稍有不足，部分學(xué)生還存在一些知識(shí)的缺漏，這些都需要我在以后的教學(xué)中多加注意，并及時(shí)輔導(dǎo)，力爭(zhēng)上出一節(jié)完美的課堂?！窘滩姆治觥壳锾斓膽涯頮語(yǔ)文_初中__3709830199《秋天的懷念》是史鐵生的一篇懷念母親的文章，作者通過(guò)回憶的方式，把母親生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事串聯(lián)起來(lái)，寫出了自己在癱瘓后，母親是怎樣不顧自己的病軀細(xì)心、耐心、小心地呵護(hù)自己，想盡千方百計(jì)讓我重拾生活的信心和勇氣。這是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，是一首母愛(ài)的贊歌。作者非常注意人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)的刻畫，并通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)對(duì)母親的深情。如“我”的暴怒與母親的體貼，“我”對(duì)生活的絕望與母親堅(jiān)定的鼓勵(lì)，“我”對(duì)母親病情的渾然不知與母親的寬容等等。在刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象的同時(shí)，也表達(dá)了作者對(duì)母親深深地愧疚，對(duì)母親的熱愛(ài)和懷念。在這種熱愛(ài)和懷念的感召下，我終于走出了家門，欣賞到了北海的菊花，感受到了生命的真諦。教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章，我們要牢牢地把握這份深沉而執(zhí)著的母愛(ài)，把握住這種母愛(ài)所給“我”帶來(lái)的精神感召力量，并能通過(guò)此文去觀察、體驗(yàn)我們自己的母親，去勇敢面對(duì)生活中的挫折困難，達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)情感的升華?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】秋天的懷念_語(yǔ)文_初中__3709830199一、基礎(chǔ)知識(shí)：1．給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。

癱瘓（）沉寂（）憔悴（）仿膳（）

xù叨（）wān豆（）cǎi扁（）jué別（）2．文學(xué)常識(shí)填空（14分，每空2分）

本文作者是，代作家，代表作有小說(shuō)《》《》《》，散文集《》《》等。二、根據(jù)課文回答下列問(wèn)題：1、第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?！睂?duì)這句話的含義理解正確的一項(xiàng)是（）A、母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，偷偷地聽著兒子的動(dòng)靜。B、母親非常疼愛(ài)兒子，看見兒子痛苦時(shí)的舉動(dòng)，母親忍受不了，悄悄躲出去，自己暗自傷心，但又怕兒子做出“傻事”，所以偷偷地關(guān)注著兒子的動(dòng)靜。C、母親了解兒子的倔強(qiáng)性格，可是面對(duì)兒子癱瘓的雙腿，卻又無(wú)可奈何，每當(dāng)兒子折磨自己時(shí)，為了不傷他的自尊心，就悄悄躲出，等著兒子恢復(fù)平靜的心態(tài)。D、母親理解兒子的痛苦，心疼他，但又受不了兒子“暴怒無(wú)常”的脾氣，就悄悄躲出去，等著兒子恢復(fù)平靜的心態(tài)。2、對(duì)第6段中“她正艱難地呼吸著，像她那一身艱難的生活”這句話理解正確的一項(xiàng)是（）A、說(shuō)明了母親的病很危險(xiǎn)B、揭示了母親不幸的命運(yùn)C、側(cè)面表現(xiàn)了崇高的母愛(ài)D、揭示了母親性格形成的主要原因3、簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫的作用：①窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。。②黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。。4、這篇散文的主旨是：。5、對(duì)本文寫作特點(diǎn)的分析不正確的一項(xiàng)是（)A、本文運(yùn)用了襯托的手法，用“我”的暴怒無(wú)常襯托了母親的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。B、本文以日?，嵤聻轭}材，用對(duì)比的方法突出了母親的崇高形象。C、本文采用了語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手段刻畫人物。D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中體提煉出的高度濃縮的情感震撼人?！菊n后反思】秋天的懷念_語(yǔ)文_初中__3709830199《秋天的懷念》是一篇很感人的文章。字里行間凝結(jié)著深沉的情感，就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們脆弱的神經(jīng)。但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對(duì)自己沒(méi)信心，講這一課是一直是小心翼翼的?？上驳氖?，學(xué)生課前的大閱讀展示，是蘇軾的詩(shī)詞，這給了我由蘇軾的母親導(dǎo)入到本課文本的一個(gè)很自然的契機(jī)，幸運(yùn)地節(jié)約了時(shí)間。隨后，從分析題目入手，將教材分解成了“秋天”、“懷念”兩部分。我先從“懷念”這一敘事的話題分析開來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)解讀母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來(lái)感受母親的偉大，完成本文的主題之一。隨后，通過(guò)文中“秋天”的解析，完成了本文主題之二——對(duì)生命的感悟。難點(diǎn)的突破，我設(shè)置了學(xué)生提出的問(wèn)題“史鐵生的妹妹的文章，說(shuō)母親死在春天，而作者卻說(shuō)是秋天”。此問(wèn)題，設(shè)計(jì)了很多內(nèi)容，尤其是關(guān)于“悲秋”，意旨在增添學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的感受力。學(xué)生互動(dòng)性逐漸加強(qiáng)，總體來(lái)看，達(dá)到了一些老師追求的課堂目的。本節(jié)課，也有很多不足。課堂教學(xué)比較隨性，缺少充分的課前準(zhǔn)備，課件缺乏了必要的視頻信息。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺少了板書。課堂語(yǔ)言的組織能力仍有很大的缺陷，在一些地方缺少了過(guò)渡照應(yīng)。時(shí)間安排不甚妥當(dāng)，前松后緊，部分課堂安排不得不放棄。時(shí)間安排合理的話，完全可以完成一些寫作練習(xí)，完成人物描寫方法的訓(xùn)練。在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)向老教師請(qǐng)教，努力學(xué)習(xí)，提高自己，希望可以早日自我完善！【課標(biāo)分析】秋天的懷念_語(yǔ)文_初中__3709830199《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：學(xué)生對(duì)作品中感人的情景和形象，要能夠通過(guò)品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)；要有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?；诖?，在本文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是：有感情地朗讀課文，通過(guò)感受人物的描寫，體悟偉大的母愛(ài)；二是：體會(huì)景物描寫在傳情達(dá)意中的作用。為此，在教學(xué)教法上，我“以讀促悟”，采用多種多樣的朗讀方法，個(gè)性朗讀、齊讀、分角色朗讀、老師示范朗讀相結(jié)合，通過(guò)自析、他析、師生共析等手段，明晰朗讀的輕重和停連，在朗讀體驗(yàn)中把握文章感人情節(jié)，體會(huì)母親的辛苦、細(xì)心、無(wú)私與堅(jiān)韌。比如“你偏說(shuō)那楊樹是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”前半句要讀的輕快一點(diǎn)，那是母親對(duì)孩子童年的美好回憶，是幸福和激動(dòng)；后半句要讀得輕一點(diǎn)