初中語文-觀滄海教學設計學情分析教材分析課后反思

導語：《觀滄?！纷髡咭詼婧Ｗ员龋ㄟ^寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放.教學重點：1、理解詩句內(nèi)容，能根據(jù)詩句中的詞語，理解詩人的抱負。2、體會借景抒情，情景交融的寫作手法。3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教育方面：1、培養(yǎng)學生誦讀的良好習慣。2、激發(fā)學生對古體詩的學習興趣。教學設想 一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解.教學過程一、導入課文。古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。二、學習課文。1.解題：題目是什么意思?“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?題目能不能換成“觀大海”?明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大海”形象，所以不能換。2.教師范讀后學生誦讀。3.理解內(nèi)容。提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?回答：寫觀海所見的情景。提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu)思的精心。提問：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的`思想感情?明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。5.齊讀、背誦。三、板書設計：《觀滄?！凡懿俳杈笆闱椋壕埃簩嵕埃汉Ｋ畼淠静萸镲L洪波虛景：日月星漢情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想學情分析：

這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。但是由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠，初中一年級的學生受生活經(jīng)歷和我班從上學期就采用的小組合作學習的組織形式，經(jīng)過一段時間的訓練和磨合，各學習小組內(nèi)形成了自學、自評、互評的評價規(guī)則；而班級也形成了一系列小組間相互交流，相互評價，相互補充的機制，學生已經(jīng)初步具備了合作交流，敢于探索與實踐的良好習慣，能夠按照學案的指導和要求自學，能在與同學的交流中，比較有條理的表達自己的意見，能認真傾聽并比較同學和老師的方法，對自評、互評和師評進行反思，肯定自己與他人的優(yōu)點，改進不足，會通過互助交流的方式主動幫助組內(nèi)學習較困難的學生了。效果分析配樂范讀，感染了學生的朗讀興趣，一讀讓學生通過讀抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容；二讀讓學生通過品讀來感受課文語言美；三讀讓學生通過跳讀來感知課文；四讀讓學生通過齊讀來體味其中的思想感情。在激情的配樂朗讀中，讓學生圍繞課題的兩個關(guān)鍵詞：觀、海，來知道課文寫了什么？達到對課文的整體感知。學生在學習課文前就有了感情基礎，對課文的理解也深了，文章的難點也會自然突破。特別是情感性較強的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設情景，進行情感化的引導才是教學中的上乘之作教材分析

本詩的基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”代表作。全詩寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰，包孕萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。評測練習1：全詩圍繞哪個字展開的？2：詩歌中哪些句子寫的是實景？哪些句子寫的是虛景？3：哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大胸懷？教學反思在課前的導入過程中，我向?qū)W生介紹了曹操的個人簡介以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進行教學環(huán)節(jié)。首先用錄音誦讀。然后讓同學們，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達的感情。然后是賞析詩歌。最后學生通過我的講解，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌?？偟膩碚f，我認為在以后的課堂教學中自己有以下幾個方面需要注意：1、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學生的交流有隔膜。2、本節(jié)課是以誦讀為綱，但我在教學設計上，安排學生讀的時間太少。學設計教學目標的確立教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解教學知識與能力：提高學生的朗讀能力，要求讀準子音，讀出感情，通過反復朗讀，培養(yǎng)語感。使學生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，鍛煉運用祖國語言的能力。

2、過程與方法：引導學生采用自主—合作—探究的方法，引導學生學會抓住關(guān)鍵詞或中心句理解中心的方法。

3、

情感態(tài)度