初中語文-《朝花夕拾》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

舊事重提尋童趣，溫情反思鑄靈魂------《朝花夕拾》整本書閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀《朝花夕拾》，了解其基本內(nèi)容。走進(jìn)魯迅，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅的童真、幽默、理性的批判。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅的童真、幽默、理性的批判。教學(xué)過程導(dǎo)入“我們已經(jīng)閱讀過《朝花夕拾》了，本節(jié)課讓給我們再次走進(jìn)百草園，了解長媽媽，置身五猖會，更加深入地了解魯迅的生活。”成果展示1.展示閱讀成果（有大家以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)所做的思維導(dǎo)圖，有可以體現(xiàn)百草園一草一木、體現(xiàn)長媽媽與《山海經(jīng)》的插畫，也有王紫鑒同學(xué)寫的《我認(rèn)識的魯迅》和仇際然同學(xué)寫的《我認(rèn)識了一個新魯迅》的讀后感……）：2.思維導(dǎo)圖。（PPT）出示老師所做的思維導(dǎo)圖，請學(xué)生以填空的形式回顧整本書的篇目。三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯迅的幽默、童真、理性的批判。（以學(xué)生分析為主）1.提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是閱讀《朝花夕拾》，我們發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景。根據(jù)同學(xué)們的摘抄，老師發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)頻率比較高的幾段文字，請選取你最喜歡的一段進(jìn)行分析（閱讀鏈接已發(fā)到學(xué)生手中）：（1）童真?！稄陌俨輬@到三味書屋》一文對百草園詩情畫意的描述：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。（齊讀）（透過魯迅的語言，我們似乎可以看到那個在百草園里嬉戲的、活潑可愛的小魯迅，看到那個有生活情趣的文學(xué)家。書中的童趣好像一只肥胖的黃蜂，伏在先生記憶深處，同學(xué)們也曬出了自己的“大黃蜂”，我們一起來看一下，平板推送學(xué)生的作品。）2.幽默。陳丹青說:“魯迅先生是百年來中國第一好玩的人?！碧綄ち唆斞赶壬耐?，我們再一起來他那有趣的靈魂。阿長喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，“在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。（引導(dǎo)學(xué)生還原當(dāng)時的情景，其他同學(xué)觀察并思考魯迅看到這樣的阿長，他心里會想些什么呢？通過同學(xué)們的展示，我們可以體會到，魯迅先生可真是一個幽默風(fēng)趣的人呢?。?.理性的批判（教師引導(dǎo)分析）盼望已久的年關(guān)到了，終于要去看那場“全縣中最盛的會”了。歡天喜地馬上出發(fā)去看會之前，父親卻“就站在我背后”。他忽然慢慢說道：“去拿你的書來!”忐忑著拿了書來了，父親教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。（作者表面上寫的是小魯迅由期盼、高興到失落、不滿的心理變化，但仔細(xì)讀來，卻發(fā)現(xiàn)他含蓄委婉地批判了父親不顧兒童心理的教育方式。我們可以看出，小小的魯迅已經(jīng)露出了敢于質(zhì)疑、敢于批判的鋒芒，作者每每把回憶往事與抨擊時弊、批判人性弱點(diǎn)結(jié)合起來，筆鋒犀利，體現(xiàn)了魯迅一貫的戰(zhàn)斗風(fēng)格。）四、合作探究（小組討論）通過同學(xué)們的分享，我們看到了魯迅是一個童真、幽默、細(xì)膩、理性的人，這些在書中其他篇目或語句中也有所體現(xiàn)，請運(yùn)用以下句式回答問題。在___________(篇名）的__________________（語句）中，我看到了一個童真（幽默/理性……）的魯迅。五、仿寫“沒有思考和記錄的閱讀是沒有靈魂的”，沉浸于《朝花夕拾》已有兩月之久，老師越來越喜歡魯迅先生了，所以寫下了這樣一段話，相信大家對這本書、對魯迅也有了更加全面、豐富的認(rèn)識，請大家選擇魯迅先生的給你留下的最深刻的印象進(jìn)行續(xù)寫。作品展示：先生，你是這樣的理性，借助會前讀書這件生活小事，來質(zhì)疑封建的教育方式；先生，你又是這樣的細(xì)膩，記錄了百草園的一草一木,再現(xiàn)童年生活的豐富多彩；先生，你是這樣的幸運(yùn)___________________,___________________;先生，你是這樣的____（不幸、幽默、童真……）___________________,___________________;六、師生共讀男：清晨，帶有露珠的花從枝頭掉落，女：于夕陽時分拾起，師：殘余的花香縈繞鼻間。合：“朝花夕拾”，指縫間曾經(jīng)淌過的歲月里師：我們看到了合：您的閑靜您的溫情您語言的魅力……七、推薦閱讀《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》學(xué)情分析七年級的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了基本的閱讀與寫作方法，培養(yǎng)了一定的語文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生即將進(jìn)入青春期，容易偏激、逆反，需要用文學(xué)經(jīng)典感染、熏陶，培養(yǎng)其人文情懷。對于魯迅，大多學(xué)生非常熟悉其名，但不一定喜歡，對于魯迅的作品，多數(shù)學(xué)生似懂非懂，就更談不上主動去讀了。作為一名語文教師，我們應(yīng)該了解學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，他們的閱讀方式，他們的閱讀收獲與困惑。所以初讀文本時，我便要求學(xué)生將自己的收獲與困惑都進(jìn)行記錄，通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)大家普遍存在的情況：魯迅生活的年代距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)，在他的散文里面夾雜一些雜文的寫法，隱晦的反諷，學(xué)生對其語言表達(dá)的習(xí)慣也不太理解，會有學(xué)生問道“魯迅作為一個大文學(xué)家，他的文章為什么也會出現(xiàn)錯別字？”，能提出這種問題的學(xué)生都是認(rèn)真閱讀過文章，認(rèn)真觀察過的。其實(shí)最主要還是生活的時代不同造成的，這些都會成為學(xué)生在閱讀文章的障礙，我們只有為學(xué)生掃清這些障礙，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本，認(rèn)識魯迅。缺乏閱讀計劃與策略。閱讀前應(yīng)與學(xué)生共同制定閱讀計劃，閱讀初期可以以周為單位進(jìn)行閱讀，七年級學(xué)生追求情節(jié)的新奇有趣，經(jīng)常會把散文當(dāng)作小說來讀，像《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經(jīng)》這樣的文章，他們更喜歡讀下去，樂意去探究。當(dāng)然，這兩篇文章也使學(xué)生對于魯迅的語言和創(chuàng)作風(fēng)格有了初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)其他篇目或其他作品奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)時可以考慮以這兩篇為基礎(chǔ)，多結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的兩篇文章的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，促進(jìn)學(xué)生討論，最后由學(xué)生自己總結(jié)感受與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進(jìn)行較為深層次的閱讀思考，培養(yǎng)寫作能力。但是，對于有些偏向雜文寫法的《父親的病》《瑣記》這樣的文章，他們就會有閱讀障礙，以致沒有閱讀興趣，這是我們在教學(xué)時需要突破的難點(diǎn)，初步設(shè)想，可以在類似的文章中，選擇比較容易理解、與學(xué)生距離比較近的事件或者片段，吸引學(xué)生的閱讀興趣，由淺入深地理解文本，如《五猖會》中，小魯迅因會前父親要求他背完書后再去看會，與學(xué)生周末要寫完作業(yè)才可以出去玩是相似的，再如《瑣記》中，衍太太騙小魯迅吃冰的片段，就可以拉近學(xué)生與小魯迅的距離。通過對于學(xué)情的分析，我發(fā)現(xiàn)想要引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入到分析閱讀，甚至是主題閱讀的層面，需要通過局部閱讀來帶動整本書的閱讀。溫儒敏教授在講到名著閱讀的方法時曾說到，名著閱讀課內(nèi)重在激發(fā)興趣，工夫在課外。我們的課堂指導(dǎo)時間時非常有限的，而對《朝花夕拾》的整本書閱讀更不可能像精讀文章一樣來指導(dǎo)學(xué)生，所以必須通過整合其內(nèi)容來帶動整本書的閱讀。有些作品的整本書是不可分的，像是《駱駝祥子》這樣的小說。而《朝花夕拾》是一本散文集，各篇之間是沒有太大關(guān)聯(lián)的，學(xué)生可以自由選擇所讀篇目，先讀比較容易理解的，再慢慢接受有點(diǎn)晦澀難懂的。從一定意義上來講，也為學(xué)生更好地閱讀文章，理解內(nèi)容，走進(jìn)魯迅的世界，提供了一些便利條件。教學(xué)效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法；選擇獨(dú)特的切入點(diǎn)關(guān)于《朝花夕拾》，我選擇了三個中心點(diǎn)---魯迅的童真、幽默和理性的批判，選取了《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園詩情畫意描述的一段，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)聯(lián)詞和修辭手法的角度體會小魯迅的童真童趣與少年生活的豐富多彩，并讓學(xué)生也將自己記憶深刻的童年趣事寫下來與大家分享，這樣，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，魯迅和大家一樣也是有一個豐富多彩的少年生活的。情景再現(xiàn)，引發(fā)共鳴選取了《阿長與《山海經(jīng)》》中阿長動作描寫最集中的一段，并請學(xué)生上講臺演示阿長的動作，像電視劇一樣，將阿長的動作再現(xiàn)于課堂上，因為是自己的同學(xué)演示的，更能拉近文本與學(xué)生的距離，學(xué)生也能更加直觀地感受到阿長的愛八卦、愛嘮叨；課下，請學(xué)生為自己最喜歡的場景畫一幅畫，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以更深地走進(jìn)文本中，從而更好地理解文本內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)，可以說是將課堂氛圍推上了高潮，學(xué)生不再非常緊張，我也不會像一開始時感到很尷尬。選取的《五猖會》中的段落，是學(xué)生比較熟悉的，當(dāng)遇到自己較擅長的問題時，學(xué)生是很樂意分享自己的想法的。加上父親讓小魯迅在會前讀書與學(xué)生必須寫完作業(yè)后才可以出去玩非常相似，很容易引起共鳴，使學(xué)生認(rèn)識到，小魯迅并不是高高在上的“神”，他和大家一樣，也有一點(diǎn)叛逆的心理，師生共讀，共悟情感課上請學(xué)生將自己感觸比較深的事件或場景以小詩的形式表達(dá)出來，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又可以檢驗學(xué)生的閱讀成果。加上動聽的音樂，更能引起老師、學(xué)生、文本之間的共鳴?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高整本書閱讀的教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，精心設(shè)計，給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體會；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果?！冻ㄏκ啊方滩姆治觥冻ㄏκ啊肥侨私贪妫ㄎ逅闹疲┱Z文七年級上冊的必讀書目之一，1926年，魯迅先后撰寫了十篇回憶性散文，并以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上。1928年結(jié)集出版，并更名為《朝花夕拾》。魯迅說，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。這部“回憶文”比較完整地再現(xiàn)了魯迅從幼年到青年時期的學(xué)習(xí)生活的道路和經(jīng)歷，生動地描繪了清末民初的江南水鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)人的生活畫面，可以說是魯迅作品中最富生活情趣的篇章。它將往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的生活緊密地結(jié)合起來，充分展現(xiàn)了魯迅先生關(guān)注人生、關(guān)注社會改革的巨大熱情，對現(xiàn)在的學(xué)生有極大地教育意義。但這也造成了學(xué)生很難關(guān)注到本書所體現(xiàn)的其他主題，比如：魯迅豐富多彩的童年生活……《朝花夕拾》中的十篇文章，有的側(cè)重寫人，如《阿長與<山海經(jīng)>》中，對長媽媽獨(dú)特個性的描寫，通過寫與長媽媽之間的生活小事，表達(dá)對這位給予“我”關(guān)愛的“保姆”的無盡懷念與思戀；有的側(cè)重記事，如《五猖會》中，再現(xiàn)了兒時歡天喜地的要去看會，卻被父親命令讀書，在父親面前無奈、煎熬地背完，對看會也沒有什么興趣了，體現(xiàn)了作者對父母毫不顧及孩子心理的教育方式的質(zhì)疑與批判。有的側(cè)重議論或記事兼議論，如《藤野先生》中，寫清國留學(xué)生在日本學(xué)跳舞、賞櫻花，以及匿名信事件和看電影事件，揭露了所謂的“愛國青年”的真實(shí)面目，同時也交代了自己為何要“棄醫(yī)從文”；再如《二十四孝圖》中，通過對封建孝道的描繪，表達(dá)自己對不顧人情的“孝道”的批判。除此之外，還有表達(dá)對貓的厭惡和仇恨情緒的《狗·貓·鼠》；有描繪傳說中勾魂的黑白使者的《無?！?；有書寫童年樂園與讀書趣事的《從百草園到三味書屋》；有講述父親得病，議談庸醫(yī)誤人的《父親的病》；有描寫一個心術(shù)不正，令人憎惡的衍太太形象的《瑣記》；有記錄潦倒一生的同鄉(xiāng)好友的《范愛農(nóng)》。

這部散文集，作者采用了成人視角與兒童視角自由轉(zhuǎn)換的方式，綜合運(yùn)用了議論、抒情、描寫的表達(dá)方式，在回憶中隨時插入了大量反諷的手法，如《藤野先生》中，對于清國留學(xué)生的諷刺；再如《狗貓鼠》中，常引用政敵的語言諷刺嘲笑政敵；十篇散文的編排與作者的成長經(jīng)歷以及思想的轉(zhuǎn)變有一定的聯(lián)系，所以，我們在指導(dǎo)閱讀時必須聯(lián)系作者，以便做到知人論世。正如我們教材所指出的，《朝花夕拾》寫的雖然大多是個人生活，但也從一個獨(dú)特的角度展現(xiàn)了當(dāng)時中國的社會狀況與風(fēng)氣，有助于學(xué)生了解當(dāng)時的社會，理解那時候中國人的生活狀態(tài)；豐富學(xué)生的人生感受和經(jīng)驗；有助于學(xué)生的文化積累，引導(dǎo)其思想與大師們聯(lián)網(wǎng)接軌；幫助學(xué)生涵養(yǎng)情性，啟迪人生?！冻ㄏκ啊氛緯喿x課后反思本學(xué)期與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的《朝花夕拾》，旨在帶領(lǐng)學(xué)生跨越與經(jīng)典的隔膜，接觸人類智慧的精華，利用一節(jié)課的時間與學(xué)生共同完成了《朝花夕拾》的展示課。魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。對于魯迅，大多學(xué)生非常熟悉其名，但不一定喜歡，對于魯迅的作品，多數(shù)學(xué)生似懂非懂，就更談不上感興趣了。所以，本節(jié)課我的教學(xué)目的就是通過解讀魯迅的人生及其作品讓學(xué)生們看到魯迅的童真童趣、幽默、理性與細(xì)膩，真正愛上魯迅，愛上魯迅的作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣、欲望和習(xí)慣。

就本節(jié)課來說，有一定的可取之處：制定的教學(xué)目的比較符合七年級學(xué)生的實(shí)際情況，切入點(diǎn)比較獨(dú)特，將學(xué)習(xí)主題確定為“舊事重提尋童趣，溫情反思鑄靈魂”，可以拉近學(xué)生與文本的距離，消除與經(jīng)典的隔膜。比如：展現(xiàn)了魯迅的童年經(jīng)歷，每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生亮麗的底色，魯迅以一個文學(xué)家特有的敏銳，捕捉到種種富有情趣的童年生活場景，其中有歡樂，有迷惘，有溫暖的回憶，也有理性的批判，會豐富學(xué)生對童年的體驗，請學(xué)生帶著個人的生活體驗去讀，可以在文中找到自己童年的影子。當(dāng)然，更多的是本節(jié)課暴露出來的問題，有些內(nèi)容展現(xiàn)的太淺，比如：分析《五猖會》時，只是蜻蜓點(diǎn)水般的帶領(lǐng)學(xué)生簡單的讀了讀，并沒有引導(dǎo)學(xué)生深入地體會小魯迅的心理落差，不能夠使學(xué)生比較容易地感受到魯迅先生細(xì)膩的心理變化與對父親教育方式的質(zhì)疑與批判；學(xué)生在朗讀時，沒有及時糾正他“憎惡”一詞讀音的錯誤，應(yīng)該當(dāng)下就給予糾正的，失去了比較好的正音契機(jī)；本節(jié)課學(xué)生的個性化認(rèn)識比較少，小組合作應(yīng)該少一些，應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟上，而后才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，才能講出一節(jié)有效率、有意義、有生成性的課。使學(xué)生在精美的語言文字中感受到魯迅先生具有偉大人格與崇高民族魂的同時，更是一位有血有肉，有豐富多彩的童年生活，幽默、理性、細(xì)膩的普通人，引導(dǎo)學(xué)生真正把魯迅先生當(dāng)“人”看，而不是當(dāng)“神”看。經(jīng)驗加反思等于成長，在此之前，我并沒有執(zhí)教整本書閱讀的經(jīng)驗；在此之后，我反思備課與上課的不足，可以總結(jié)為：關(guān)注課堂提問的有效性；關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的有效性；不能過多地流于形式，應(yīng)著力重視將內(nèi)容講透講實(shí)；在追問與交流中，引導(dǎo)學(xué)生較好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；多多關(guān)注文本的細(xì)讀，讀寫的訓(xùn)練，課堂的生成與學(xué)生的疑問，期待再次執(zhí)教整本書閱讀時，可以改正本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題，可以更加從容。整本書閱讀對老師和學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)，但是在我們進(jìn)入課堂之后就有必要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同類型文章的閱讀，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生完整的語文閱讀能力，發(fā)現(xiàn)不同文章的奧秘，讓名為“閱讀”的種子，在學(xué)生心里開花結(jié)果……舊事重提尋童趣，溫情反思鑄靈魂——《朝花夕拾》整本書閱讀導(dǎo)讀魯迅先生作為新文化運(yùn)動的一員斗士，留給大多數(shù)人的印象莫不是“橫眉冷對千夫指”的冷峻和嚴(yán)肅。他的作品也大都是以揭露和鞭撻為主調(diào)，可以說先生執(zhí)筆為刀，潑墨為劍，刀光劍影，刺破蒼穹。

但我們?nèi)绻J(rèn)為這就是先生的全部，那就錯了、偏了:先生除了強(qiáng)悍，其實(shí)也溫軟;先生除了冷峻剛烈，其實(shí)也幽默有趣?！冻ㄏκ啊繁闶俏覀冋J(rèn)識先生另外一面的著陸點(diǎn)。走進(jìn)原著《朝花夕拾》的體裁是________，原名叫_________，共_________篇，其中有______篇著重寫童年生活，有_______篇著重寫人物，分別是_________________________________。

認(rèn)識了《朝花夕拾》這本書，下面讓我們一起走近屬于魯迅的那段時光，去找尋一個有趣的靈魂。一、書中的童趣好像一只肥胖的黃蜂,伏在先生記憶深處。在敘寫小時候的生活經(jīng)歷時,魯迅能用兒童的眼光觀察周圍的事物,用兒童的語氣寫出他們的行動和心理狀態(tài)，使作品自然地具有一種濃郁的兒童情趣。這種“童趣”是通過一組組真實(shí)而生動的生活圖景及契合兒童特點(diǎn)的心理感受表現(xiàn)出來的。如：1.《從百草園到三味書屋》一文對百草園詩情畫意的描述：“也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了?！庇脭M人的手法把動物的動態(tài)場景生動形象的表現(xiàn)出來,給人一種身臨其境的感受。其中一個“伏”字既表現(xiàn)了黃蜂的輕小,也表現(xiàn)了菜花的茁長茂盛,同時也表現(xiàn)了自然界動植物間和諧的關(guān)系，表達(dá)了對百草園的可愛動植物的好奇與喜愛之情，凸顯作者童年時期的童趣生活。此文中還有類似的句子,請找出并作簡要賞析:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________?！冻ㄏκ啊分衅渌恼轮蓄愃频木渥诱堈页鲆痪洳⒆骱喴p析：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。閱讀練習(xí)二再如：2.《從百草園到三味書屋》的趣事兒：(請找出概括)（1）翻開斷磚找蜈蚣（2）逗弄斑蝥

（3）____________________（4）____________________（5）___________________（6）___________________……曬曬我童年的“大黃蜂”魯迅曾說過，孩子是可敬服的，他常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想“飛上天空，它想潛入蟻穴.....是啊，這是孩子特有的精神世界，這個精神世界里的純真、稚拙甚至可笑，哪一個孩子不曾有過?那么請拿起筆寫一段文字記錄專屬你童年樂趣，要求不少于100字。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一----《朝花夕拾》中的“魯迅式幽默”陳丹青說:“魯迅先生是百年來中國第--好玩的人?！毕难苷f:“魯迅幽默得要命?！濒斞傅挠哪?，表現(xiàn)在作品中，則如明槍暗箭，充滿強(qiáng)烈的諷刺意味。閱讀練習(xí)一在《藤野先生》中，魯迅描寫清國留學(xué)生，“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)膶W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散，辮子盤得平的，除下貌來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還有將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了?！弊髡哂胈___________做喻體來比喻_______________，把他們不學(xué)無術(shù)、醉生夢死的丑態(tài)刻畫地形象逼真,引人發(fā)笑。________________這句話運(yùn)用反語表現(xiàn)諷刺之情，輕松詼諧。閱讀練習(xí)二《父親的病》這篇文章，也有體現(xiàn)魯迅幽默的部分，請你根據(jù)對文章的理解分析以下語句。1.因為他其實(shí)已經(jīng)闊得不耐煩了，便非一百元不去。魯迅先生雖字面上只字不提自己的態(tài)度，但當(dāng)讀者讀到這句話時，從________、_________這些零碎的字眼，也能清晰感受到魯迅先生對這位庸醫(yī)收費(fèi)如此高，還草草看病開藥方的行為的不滿，甚至鄙視。2.在《阿長與《山海經(jīng)》》中作者寫到阿長睡覺時的形態(tài)：阿長喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，“在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。細(xì)節(jié)刻畫，生動形象。使阿長喜歡在背后議論別人的封建婦女形象躍然紙上。3.一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上。親切自然，生活氣息濃厚，讓人忍俊不禁。三、書中的理趣宛若一只輕捷的叫天子，時時響在眾多讀者耳畔。這本書在展現(xiàn)一個孩子豐富真實(shí)的童年生活的同時，也時常加入一些作者對舊的禮教、習(xí)俗、道德、教育觀念等的深刻思索，這些思索用先生一貫冷峻而深刻的語言表達(dá)出來，又使本書具有發(fā)人深省的理趣。我們可以概括為：溫馨的回憶，理性的批判。閱讀鏈接一在愛與死的反顧里，既彌漫著慈愛的精神與情調(diào)，又內(nèi)蘊(yùn)著深沉而深刻的悲愴，這形成了朝花夕拾的特殊韻味。（溫儒敏北京大學(xué)語文研究所所長）

閱讀鏈接二作者每每把回憶往事與抨擊時弊、批判人性弱點(diǎn)結(jié)合起來，筆鋒犀利，體現(xiàn)了魯迅一貫的戰(zhàn)斗風(fēng)格。（柳斌杰清華新聞學(xué)院院長）

閱讀練習(xí)一滿溢樂趣的百草園，質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?，善良仁慈的阿長，乃至正直熱情的異國老師……這些兒時記憶，曾時時“蠱惑”著作者，回望那段舊時光，滿是溫馨的回憶?；貞浿?，《朝花夕拾》的整個作品內(nèi)涵，是極其豐富的，也是充滿理性的。我們可以看到，有時他直抒胸臆：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”；有時甚至痛斥詛咒，如《二十四孝圖》；有時則充滿了深深的懷念，如對阿長。而對于自己的父親，魯迅先生卻有著更為復(fù)雜的心緒。在這本書里，魯迅先生在兩篇文章里重點(diǎn)寫到了父親，一篇是《》,一篇是《》。盼望已久的年關(guān)到了，終于要去看那場“全縣中最盛的會”了。歡天喜地馬上出發(fā)去看會之前，父親卻“就站在我背后”。他忽然慢慢說道：“?！膘昧藭鴣砹?，父親教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：“?！斑@時候，幼小的“我”，。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，一一而且要背下

來?！奔奔闭b讀著《鑒略》，聽到自己那“發(fā)著抖”的聲音，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。書終于背完了，五猖會也去看了，我卻怎么也高興不起來了。那一天的事情，對于我似乎都沒什么大意思。是什么毀掉了一個孩子的快樂？“?！弊髡哂眠@樣一句話，含蓄委婉地批判了父親不顧兒童心理的教育方式。而魯迅先生的深刻之處在于，他不僅批判舊禮教，舊習(xí)俗，舊思想，他同時也在反思自己，深刻地剖析自己。閱讀練習(xí)二在《父親的病》中，父親已病入膏肓，彌留之際，衍太太卻教魯迅依照舊的習(xí)俗去做什么事情？這樣做，帶給臨終的父親什么感受？又給魯迅留下了怎樣的記憶？課標(biāo)分析七年級上冊為人教版（五四學(xué)制）語文教材，新教材以人文主題與語文要素兩條線索組織單元。每個單元的文本大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練等，這些知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深地體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中，本冊教材旨在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)學(xué)會欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益