人教版浮力教材分析

人教版浮力教材分析篇一：人教版初中物理?浮力?教案設(shè)計(jì)

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篇二：人教版九年級物理第十三章＜壓強(qiáng)和浮力＞教材分析

人教版九年級物理第十三章＜壓強(qiáng)和浮力＞教材分析第十三章壓強(qiáng)和浮力

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

1.通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)展簡單計(jì)算。

2.知道增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法，理解測量大氣壓強(qiáng)的方法。

3.通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識浮力，知道物體浮沉條件，經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。

4.通過實(shí)驗(yàn)探究，初步理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

一、全章概述

本章教材在學(xué)生已經(jīng)具有了一些力學(xué)初步知識的根底上，講述壓強(qiáng)和流體力學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。

壓強(qiáng)和流體力學(xué)的知識，在工程技術(shù)上的應(yīng)用非常廣泛。在初中物理中，壓強(qiáng)和流體力學(xué)的初步知識都是重要內(nèi)容。過去這一局部內(nèi)容在初二年級學(xué)習(xí)，由于各種原因，學(xué)生感到有較大的難度。新教材把這局部內(nèi)容安排在九年級，是對教材傳統(tǒng)編排的打破。相信學(xué)生們由于具備了較好的根底，學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容時應(yīng)有較好的表現(xiàn)。

本章教材在原來根底上增加了“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系〞的內(nèi)容，以使學(xué)生在初中階段能更為全面地理解流體力學(xué)的知識。教材的構(gòu)造、編寫的線索明晰。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的根底上，學(xué)習(xí)流體力學(xué)的初步知識。全章以壓強(qiáng)為主線，把固體、液體、大氣壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、浮力等知識貫穿在一起。

本章繼續(xù)表達(dá)著課標(biāo)新教材的鮮明特色。除安排了有特色的章首圖，每一節(jié)開始時都編入了一些能引起學(xué)生考慮的圖片；學(xué)習(xí)內(nèi)容中安排了取材便利、易于開展，只需較少時間即可完成的實(shí)驗(yàn)探究活動或演示。

另外，這一章教材也注意了所學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用，注意了物理知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)絡(luò)，如介紹我國的三峽船閘等。全章的編寫都注意了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀潛移默化的影響。

總起來看，這一章教材的編寫，注意從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知程度出發(fā)，既注重探究式學(xué)習(xí)的開展，又為多樣化的學(xué)習(xí)方式提供了豐富的素材和便利條件。我們要充分認(rèn)識教材的這些特點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際，創(chuàng)造性地搞好本章的教學(xué)。讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面都能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、教材分析和教學(xué)建議

第一節(jié)壓強(qiáng)

1.壓力及作用效果

壓強(qiáng)概念是在壓力產(chǎn)生的效果根底上引入的。教材上首先用了兩幅照片，介紹了產(chǎn)生的現(xiàn)象與壓力有關(guān)。這里與原初中教材不同之處是沒有對什么是壓力作進(jìn)一步的說明〔下定義〕，而是直接使用，這一點(diǎn)學(xué)生根本上能承受。

在對壓力產(chǎn)生了初步印象之后，教材安排了一個探究性實(shí)驗(yàn)，把細(xì)木條放在橡皮泥上，用彈簧測力計(jì)向下拉，使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力，由橡皮泥的形變大小來判斷壓力作用的效果。這個實(shí)驗(yàn)一定要設(shè)法讓學(xué)生去做，讓學(xué)生對壓力產(chǎn)生的效果既與壓力的大小有關(guān)、與受力面積的大小有關(guān)留下深化印象，感到要比擬壓力作用的效果，確有引入新的物理量的必要，為引出壓強(qiáng)的概念作準(zhǔn)備。

新教材提供的探究實(shí)驗(yàn)與原來教材的演示實(shí)驗(yàn)相比，可排除重力的影響，防止學(xué)生把壓力與重力混淆起來。實(shí)驗(yàn)器材的獲取比擬容易，也便于學(xué)生操作，這都是新教材較優(yōu)越的地方。假設(shè)教學(xué)條件不容許，也可采用教師與學(xué)生共同探究的方式來進(jìn)展，總之要讓學(xué)生在做的過程中留下深化的印象。

2.壓強(qiáng)

壓強(qiáng)概念是在前面的探究中，認(rèn)識壓力作用效果的根底上引進(jìn)的。作為過渡，教材安排了“猜一猜〞活動，可把這個活動同前面的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)展。通過這個活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步形成“壓力作用的效果與單位面積上受到的壓力大小有關(guān)〞的認(rèn)識。到這里，引入壓強(qiáng)的概念就是水到渠成的事了。

利用“想一想〞的計(jì)算過程，可以比擬容易地得出壓強(qiáng)的定義式p＝F/S。經(jīng)歷說明，不少學(xué)生在學(xué)了這一節(jié)內(nèi)容后，一般會記住公式，但理解往往是片面的，有時甚至是錯誤的。因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對壓強(qiáng)公式的理解。對公式形成正確理解，除明確各物理量間的數(shù)學(xué)關(guān)系〔學(xué)生往往重視這一點(diǎn)〕，明確各量的單位，最重要的是要明確公式所表達(dá)的物理意義。除此之外，要正確使用公式進(jìn)展計(jì)算，還要能正確地確定壓力、確定受力面積。

教材在引入壓力概念時，雖然比擬好地避開了重力對壓力的干擾，但學(xué)生在解決詳細(xì)問題時卻無法回避。不少學(xué)生在日常生活中已經(jīng)形成了一些錯誤的概念，如物體越重產(chǎn)生的壓力越大等，因此在教學(xué)中仍應(yīng)適當(dāng)注意加以區(qū)別。

對壓強(qiáng)公式的使用有時會遇到單位換算問題。如引入過多的面積單位換算等，會使學(xué)生把注意力放到計(jì)算上，對公式的物理意義反而不清楚。

壓強(qiáng)的單位“帕斯卡〞，是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容常用的，不但要記住，理解其意義，還要對其大小形成感性認(rèn)識，這對進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)很有好處。

3.怎樣減小和增大壓強(qiáng)

任何物體能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，這正是我們在實(shí)際問題中經(jīng)常要考慮減小或增大壓強(qiáng)的出發(fā)點(diǎn)。教材上給出了一些物體〔材料〕承受壓強(qiáng)的數(shù)據(jù)，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，最好能作一些比擬。這樣能給學(xué)生留下較深的印象，對學(xué)生在實(shí)際問題中進(jìn)步判斷力是有幫助的。

怎樣減小或增大壓強(qiáng)，既是對壓強(qiáng)公式的理解和詳細(xì)應(yīng)用，也是學(xué)生聯(lián)絡(luò)消費(fèi)、生活實(shí)際，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的好內(nèi)容。

日常消費(fèi)、生活中有大量增大、減小壓強(qiáng)應(yīng)用的詳細(xì)事例。除教材上所舉出的例子以外，只要同學(xué)們留心觀察，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)展分析，就可以發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時可以調(diào)動學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，根據(jù)實(shí)際情況和要求，提出減小或增大壓強(qiáng)等解決詳細(xì)問題的方法。這些事例或方法最好由同學(xué)們在自己搜集和獨(dú)立考慮的根底上互相交流，看看誰舉出的事例最多，方法最好。這也可促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

處理這局部內(nèi)容時，可以介紹物理學(xué)中研究這一類涉及三個物理量影響結(jié)果問題的處理方法：一般可先確定一個量保持不變，再研究其他兩個量之間的關(guān)系，使學(xué)生在探究的過程中逐步學(xué)習(xí)一些研究問題的方法。

第二節(jié)液體的壓強(qiáng)

1.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

與過去初中教材相比，這一局部內(nèi)容在知識的要求上有所降低，沒有出現(xiàn)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。

這一節(jié)開始的插圖及接下來的“想想議議〞，為我們提供了切入課題的好材料。插圖下的文字“潛水艇用厚鋼板制成〞和“想想議議〞中“你見過活的帶魚嗎？〞都能有效激發(fā)起學(xué)生的想象，教學(xué)中應(yīng)盡可能的用好這些材料。

為了拓展學(xué)生的思維，本節(jié)教材一開始就提出問題：液體內(nèi)部只有向下的壓強(qiáng)嗎？有沒有向側(cè)面的壓強(qiáng)甚至向上的壓強(qiáng)？并配了照片讓學(xué)生觀察。教師應(yīng)注意讓學(xué)生觀察照片，提出自己的猜測，帶著問題進(jìn)入到對液體壓強(qiáng)的探究。

探究液體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)相對較復(fù)雜〔研究液體壓強(qiáng)要使用壓強(qiáng)計(jì)，因此探究前需要學(xué)生們明確壓強(qiáng)計(jì)是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的〕，教材安排的是演示。由于有關(guān)液體壓強(qiáng)的知識都直接來自實(shí)驗(yàn)，因此演示一定要保證做好。讓學(xué)生在觀察的根底上一步步地得出結(jié)論。也可把演示改為師生共同探究，教師在每一步演示前都可鼓勵學(xué)生提出自己的猜測，看看自己的猜測是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一致。有條件的地方還可改為教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己完成的探究活動，這樣學(xué)生的印象會更深化，給后面的學(xué)習(xí)打下較好的根底。2.連通器

連通器是靜止液體壓強(qiáng)規(guī)律的詳細(xì)應(yīng)用。這局部內(nèi)容教材寫得比擬簡單，但結(jié)合提供的圖片等，內(nèi)容其實(shí)非常豐富。這局部內(nèi)容的編寫突出表達(dá)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會〞的理念。

教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察好演示〔連通器〕的根底上通過想象、推理，弄明白連通器中液體在靜止的情況下，液面總保持相平的道理，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的才能。

認(rèn)識了連通器后，教材上給出了一些日常生活中常見的連通器：水壺、鍋爐與外面的水位計(jì)、水塔與自來水管。還通過科學(xué)欄目，介紹了著名的三峽船閘。這其中有的連通器的特征很明顯，如水壺；而有的連通器特征不明顯，如船閘。要引導(dǎo)學(xué)生理解它們工作的共同特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識它們都是連通器的應(yīng)用。

關(guān)于三峽船閘，這局部內(nèi)容有比擬多的影視材料，可選擇播放。結(jié)合教材上提供的船閘的各種數(shù)據(jù)，要讓學(xué)生對三峽船閘宏偉壯觀的氣勢留下深化的印象。使學(xué)生開闊眼界，增強(qiáng)民族自豪感。同時，也要讓學(xué)生感受到，在這樣舉世矚目的工程中，簡單的物理原理，竟能解決這樣重大的實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步理解物理是有用的，體會學(xué)好物理的重要性。

第三節(jié)大氣壓強(qiáng)

1.大氣壓強(qiáng)的存在

人類認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)的存在是比擬晚的。這主要是由于空氣是看不見、摸不著的，而在平常的生活中人們也感受不到大氣壓強(qiáng)的存在。因此，這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感覺到大氣壓強(qiáng)的存在。

這一節(jié)教材的編寫也是首先由想想議議開始，把空氣性質(zhì)與液體性質(zhì)作了比擬之后，提出了液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，空氣內(nèi)部是否也有壓強(qiáng)的猜測。

接著，教材安排了同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姟渤Ｓ谩?，但并未作過認(rèn)真考慮的事例，讓學(xué)生考慮其原因。這樣，就從實(shí)際現(xiàn)象出發(fā)，采用推理的方法，令人信服地得出大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在的結(jié)論。這種安排，表達(dá)了從生活走向物理的理念，既符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，也非常便于教學(xué)的開展。

在學(xué)生的思維活潑起來后，可組織學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上互相討論、交流，從消費(fèi)、生活、自然現(xiàn)象中舉出詳細(xì)的事例、現(xiàn)象來證實(shí)大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在。

關(guān)于馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，是吸引學(xué)生的一個好實(shí)驗(yàn)。這次教材把它放在“動手動腦學(xué)物理〞中，主要是要安排用吸盤測量大氣壓的實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)校一般都配置有馬德堡半球?qū)嶒?yàn)裝置，教師可根據(jù)情況靈敏把握，讓學(xué)生都有時機(jī)去做一做，領(lǐng)教一下大氣的威力，相信會給學(xué)生留下深化的印象。

2.大氣壓強(qiáng)的測量

在學(xué)生的思維被激發(fā)起來后，可因勢利導(dǎo)地提出怎樣知道大氣壓強(qiáng)終究有多大的問題，并讓學(xué)生做圖13.3-2的測大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。這個實(shí)驗(yàn)很容易做，重點(diǎn)是理解為什么用這種方法可以測量出大氣壓的值。教師可讓學(xué)生交流測量的結(jié)果，結(jié)合前面所學(xué)知識進(jìn)展分析討論，并指出同學(xué)們所用的測量方法只能是估測。要準(zhǔn)確地測量就要用到其他的方法，為介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)作好了準(zhǔn)備。

由于水銀有毒，不提倡在課堂上演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，可通過播放錄像等方式介紹實(shí)驗(yàn)的情況。托里拆利實(shí)驗(yàn)?zāi)軠y出大氣壓強(qiáng)的道理學(xué)生比擬難于理解。教材是從前面圖13.3-1用吸管吸飲料引出的。用吸管把飲料吸起，實(shí)際是大氣壓強(qiáng)把飲料液柱托起，這一認(rèn)識對學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測大氣壓強(qiáng)的原理非常重要。有了這樣的認(rèn)識，再講根據(jù)大氣壓強(qiáng)能把液柱托起的最大高度，就可以準(zhǔn)確測出大氣壓強(qiáng)的值，學(xué)生就比擬好理解了。

由于沒有學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)公式，所以雖然知道大氣壓強(qiáng)能支持液柱的最大高度，也無法計(jì)算，可讓學(xué)生在理解原理的根底上，記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。這里沒有必要補(bǔ)充計(jì)算公式，但可以通過一些詳細(xì)的例子，讓學(xué)生感知大氣壓強(qiáng)作用在一定的面積上產(chǎn)生的壓力的大小，這對進(jìn)步學(xué)生的估測才能是有幫助的。

對于其他測量大氣壓強(qiáng)的儀器，由于構(gòu)造比擬復(fù)雜，學(xué)生通過觀看實(shí)物、閱讀課本，有所理解即可。

3.大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用

與過去教材不同，新教材把這局部內(nèi)容安排在了“想想議議〞中。這局部內(nèi)容可在教師指導(dǎo)下，通過觀看抽水機(jī)的實(shí)物、模型或掛圖等，并在同學(xué)們各自獨(dú)立考慮的根底上，討論、交流，明白抽水機(jī)工作原理。這比單由教師講效果會好一些。除此以外，教師還可啟發(fā)學(xué)生舉出大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的事例，拓展學(xué)生的思維。

需要指出的是，本節(jié)的習(xí)題不多，但都很有價值，要充分發(fā)揮其作用。關(guān)于用壓力鍋進(jìn)展馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，重點(diǎn)應(yīng)放在方案的設(shè)計(jì)上，有條件實(shí)際進(jìn)展實(shí)驗(yàn)時要注意學(xué)生的平安。

第四節(jié)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

1.氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

這一節(jié)是根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?新增加的內(nèi)容。

在學(xué)生對壓強(qiáng)概念尚未深化理解的情況下，學(xué)生很難把氣體的壓強(qiáng)與流速聯(lián)絡(luò)起來。因此，這一節(jié)的教學(xué)要作精心的設(shè)計(jì)。為此，教材安排了一個硬幣“跳高〞比賽的小實(shí)驗(yàn)。這個實(shí)驗(yàn)看起來很容易做，現(xiàn)象也明顯。但實(shí)際上控制條件卻不容易，而且學(xué)生往往會認(rèn)為是氣流的推力把硬幣給推走的。所以這個實(shí)驗(yàn)的作用能讓學(xué)消費(fèi)生興趣、能對硬幣“跳〞的原因產(chǎn)生猜測就可以了。氣體壓強(qiáng)與流速關(guān)系結(jié)論的獲得，重點(diǎn)應(yīng)放在做好教材安排的探究實(shí)驗(yàn)上。

教材設(shè)計(jì)的這個探究實(shí)驗(yàn)很容易做，現(xiàn)象明顯，也較少受其他因素的干擾。因此，要讓學(xué)生都動手做。實(shí)驗(yàn)前，要注意讓學(xué)生猜測，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象很可能出乎學(xué)生的意料，學(xué)生會產(chǎn)生很大的興趣。教師可在此根底上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生把現(xiàn)象與氣體的壓強(qiáng)、流速聯(lián)絡(luò)起來。這樣，就能比擬順利地引導(dǎo)同學(xué)們通過自己的探究，把氣體的壓強(qiáng)與流速間的關(guān)系找出來。

篇三：?浮力?教學(xué)設(shè)計(jì)

?浮力?教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、作用

本節(jié)內(nèi)容是人教版第十四章“壓強(qiáng)與浮力〞的一局部，是浮力局部的起始課。浮力是學(xué)生自小就接觸到并且相對熟悉的一種力，相關(guān)的物理現(xiàn)象并不陌生，與日常生活聯(lián)絡(luò)親密。在浮力的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，既涉及到前面重力、二力平衡、二力的合成、壓強(qiáng)等有關(guān)知識，又是后面學(xué)習(xí)物體浮沉條件的根底，在本章中起到了承上啟下的作用。在接觸浮力之后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中開始由單一知識點(diǎn)的考核漸漸向復(fù)合知識點(diǎn)的綜合題型過度，在開始講課時夯實(shí)根底，幫助學(xué)生透徹理解概念顯得尤為重要。

浮力知識的另一方面作用，表達(dá)在它的實(shí)用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如航海船舶、鹽水選種、探空氣球、解釋潛水病和減壓病等。它是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的好教材，也是初中生從物理走向社會的必備知識。

2、教材內(nèi)容分析

浮力這節(jié)內(nèi)容主要有浮力的存在和浮力的大小兩方面內(nèi)容。浮力的現(xiàn)象在生活中很常見，教材中浮力的引入、想想做做等與生活親密相關(guān)的內(nèi)容表達(dá)了從生活走向物理的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和探究來建立浮力的概念和研究浮力的規(guī)律，經(jīng)歷探究浮力大小的過程，體驗(yàn)和感悟?qū)嶒?yàn)的方法對物理學(xué)習(xí)的重要性。教材安排在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的根底上結(jié)合物體的受力情況和密度知識學(xué)習(xí)和分析物體在液體中的受力情況和運(yùn)動狀態(tài)。學(xué)生情況分析

浮力對學(xué)生來說并不陌生，對生活中的浮力現(xiàn)象有興趣，如水中漂浮的物體，氣球的上飄、游泳等，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論往往是片面的，但學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的才能總體來說比擬差。并且還要把有關(guān)浮力的認(rèn)識從感性進(jìn)步到理性，就需要綜合運(yùn)用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、壓力、壓強(qiáng)等重要知識；還需要進(jìn)展科學(xué)的分析、推理、歸納

等。綜合分析才能是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的才能。【設(shè)計(jì)理念】

“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化〞既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，又是重要的科學(xué)探究方法，在物理教學(xué)中，占有重要的地位、是專家和教師的關(guān)注且倡導(dǎo)的。這一節(jié)課的設(shè)計(jì)是以?標(biāo)準(zhǔn)?為根據(jù)。在充分考慮到學(xué)生的年齡、興趣、生活環(huán)境等方面的差異，在課程設(shè)計(jì)、教材中更多的從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心和對知識的探究欲，真正做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生正常思維的潛能，表達(dá)學(xué)生的主體地位。

新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)〞作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會〞，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化〞作為課程的根本理念。因此，在課堂教學(xué)中要落實(shí)物理教育的根本目的