主題閱讀教學(xué)策略

主題閱讀教學(xué)策略【摘要】?語文課程標準?〔2022年版〕對學(xué)生的課外閱讀量有明確的規(guī)定。有效地落實這項任務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又能讓閱讀為課堂教學(xué)效勞。從晨讀經(jīng)典詩詞、閱讀教材補充資料、結(jié)合實際閱讀整本書抓好根底閱讀，讓閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生成長過程中的精神食糧，讓學(xué)生終身受益。

【關(guān)鍵詞】主題閱讀；經(jīng)典詩詞補充材料；整本書；精神食糧；終身受益

在語文教學(xué)中教師們感到最納悶的是學(xué)生閱讀才能差，不熱愛課外閱讀，每到考試時“閱讀題〞落下的分值最多，甚感頭疼，知道是學(xué)生的閱讀量不夠，卻始終找不到解決的方法。?語文課程標準?〔2022年版〕出臺后，對學(xué)生的課外閱讀有了明確的規(guī)定：“第一學(xué)段〔1—2年級〕，喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。課外閱讀量不少于5萬字〞；“第二學(xué)段〔3—4年級〕，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，課外閱讀量不少于40萬字〞；“第三學(xué)段〔5—6年級〕，閱讀敘事性作品，理解事件梗概，能簡單描繪自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情景，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵，向往和追求美妙的理想。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等結(jié)合材料中找到有價值的信息。課外閱讀總量不少于100萬字。〞這樣學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時至少到達145萬字的課外閱讀量。

篇二：主題閱讀教學(xué)策略課型內(nèi)容梳理

主題閱讀教學(xué)策略課型內(nèi)容梳理

〔一〕主題閱讀的主要課型

主題閱讀教學(xué)策略主要包括八種課型，分別是：

1.單元導(dǎo)讀

2.整體識字

3.自主識字

4.以文帶文

5.讀寫聯(lián)動

6.自主閱讀

7.根底訓(xùn)練

8.展示分享

〔二〕各課型的主要策略及方法

單元導(dǎo)讀課

一、教學(xué)流程，大致分兩類：

1、單元導(dǎo)語+一篇精讀文

2、單元導(dǎo)語+閱讀數(shù)篇文章

二、單元導(dǎo)讀課的過程分三步

精讀篇

1、朗讀和背誦“單元導(dǎo)語〞。

2、讀一讀，說一說，寫一寫?！不虮骋槐场?/p>

3、發(fā)放“根底訓(xùn)練〞試卷。部署單元整體學(xué)習(xí)任務(wù)。

閱讀篇

1、朗讀和背誦“單元導(dǎo)語〞。

2、運用類比和比照的方法，在默讀根底上，說一說，填寫對照表。

3、發(fā)放“根底訓(xùn)練〞試卷。部署單元整體學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、處理好三種關(guān)系

1、單元導(dǎo)語與課文的關(guān)系，是大單元教學(xué)法的前提。

2、課文與課文間的關(guān)系。從課文題材、構(gòu)造、寫法、語言特色等方面，找課文間一樣與不同。

〔解決的方法：師舉一，生反三。師出示文章分析或簡單比照。生仿照、比擬，也可以師把文章完成一半，另一半留給生，逐步讓生自主獨立完成。〕

3、“單元導(dǎo)讀〞課與其他課型關(guān)系。

整體識字課

處理四個關(guān)系

1、閱讀和識字的關(guān)系。先讀書，后識字，邊讀書，邊識字，以讀

書，帶識字。

方法：將生字放在編寫的短文中，短文多以課文內(nèi)容縮寫，盡可能將全部生字編在一個句子里或一個片斷里。

2、“一主〞教材和“兩翼〞教材中識字的關(guān)系?！罢w識字〞只教“人教版〞教材生字?！皟梢悫暯滩捻樒渥匀?，不規(guī)定任務(wù)。

3、識字和寫字關(guān)系，要分開處理，多識少寫，先識后寫。

4、“整體識字〞和其他識字教學(xué)改革成果的關(guān)系。主題閱讀識字教學(xué)

應(yīng)汲取其他教改成果。

以文帶文課

解決三個問題

1、教學(xué)內(nèi)容的組合。以主帶翼，以難帶易，篇幅互補，長短相宜，以精帶略。

2、精讀文在何時帶出略讀文，怎樣帶出略讀文。

四種情況：①先學(xué)精讀文，帶出略讀文。

②略讀文開路，精讀文登場。

③略讀文放在精讀文中進展教學(xué)。

④以精讀文主線，數(shù)次穿插略讀文。

3、精讀文與略讀文內(nèi)容的取舍。抓住單元主題這根藤，抓住單元專題訓(xùn)練要點，注重語文的人文性工具性。

讀寫聯(lián)動課

分兩類：

1、單元閱讀教學(xué)后的整篇習(xí)作。即閱讀與作文。

2、閱讀中的小練筆，主要形式是寫句子、句群、片斷。

一、閱讀與習(xí)作的聯(lián)絡(luò)。

1、從讀什么聯(lián)想到寫什么，“言之有物〞。

2、從讀學(xué)習(xí)寫作方法，運用到習(xí)作中，“言之有法〞。

3、從讀移情到寫作，“言之有情〞

4、從讀積累到寫作運用，“言之有話〞

二、“讀寫聯(lián)動〞小練筆。

從教材中找到“寫〞的起點，形式主要有：延伸點、拓展點、結(jié)合點、發(fā)散點、心動點。

自主閱讀課

處理六個關(guān)系

1、課內(nèi)讀本和課外讀物的關(guān)系。

2、“自主閱讀〞與分享展示的關(guān)系。

3、“學(xué)〞與“習(xí)〞，閱讀和批注的關(guān)系。

批注式閱讀大致分為：畫記式、注釋式、歸納式、探究式、聯(lián)想式、質(zhì)疑式、感想式。

4、自主閱讀和互相交流的關(guān)系。讀一樣的文章，交流不同的感受。

讀不同的文章，從別人那里獲得值得閱讀的書籍或文章。

5、閱讀才能培養(yǎng)、閱讀興趣激發(fā)和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系。

6、教師指導(dǎo)和學(xué)生閱讀的關(guān)系。

根底訓(xùn)練課

處理四個關(guān)系

1、內(nèi)容前置和目的鼓勵的關(guān)系。

2、過程落實和分層指導(dǎo)的關(guān)系。

3、獨立作業(yè)和查漏補缺的關(guān)系。

4、雙基教學(xué)和階段復(fù)習(xí)的關(guān)系。

雙基包括：語基〔拼音、漢字、詞語、句子〕閱讀和習(xí)作。根底訓(xùn)練流程三模塊：

1、自主復(fù)習(xí)

2、統(tǒng)一測試

3、查漏補缺

展示分享課

處理六關(guān)系

1、過程結(jié)果的關(guān)系。

2、“藤〞和“瓜〞的關(guān)系。

3、學(xué)生個體和全班整體展示的關(guān)系。

4、“展示〞和“分享〞的關(guān)系。

5、學(xué)生展示和教師點評的關(guān)系。

師點評注意兩點：