民族地區(qū)學前雙語教育的問題與經驗 省賽獲獎

民族地區(qū)學前雙語教學問題分析與經驗交流

龍紅芝

一、學前雙語教學存在問題的提出（一）雙語由什么構成？母語（motherlanguage）第一語言(firstlanguage)第二語言(secondlanguage)民族語（ethniclanguage）國家通用語(nationalcommon

language)（二）雙語教學的主要模式民加漢漢加民民漢并進雙語教育目標（三）雙語教學實施的關鍵點兩種語言兩種文化國家雙語教育目標高中雙語教育初中雙語教育小學雙語教育學前雙語教育兩種語言、兩種文化的關系以及安排學前雙語與國家雙語教育政策的關系學前雙語與中小學雙語教育的關系學前雙語教育國家現實依據？課程兩種語言如何安排？兩種內容如何安排？外部問題內部問題學前雙語教育的國家政策依據？教學如何有效實施學前雙語教育？（四）需要解決的問題采取何種學前雙語教育模式？學前雙語教育與中小學雙語的銜接？二、學前雙語教學模式實施的經驗分享

問題一：學前雙語教學模式的政策基礎？

學前教育的相關法規(guī)現階段的國家指導政策教育部門和民委的專門法規(guī)國家憲法、民族區(qū)域自治法一致性發(fā)展性1.國家的基本法律法規(guī)對國家通用語言和少數民族語言的規(guī)定《中華人民共和國憲法》“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由，都有保持或者改革自己的風俗習慣的自由?！薄吨腥A人民共和國民族區(qū)域自治法》“招收少數民族學生為主的學校（班級）和其他教育機構，有條件的應當采用少數民族文字的課本，并用少數民族語言講課；根據情況從小學低年級或者高年級起開設漢語文課程，推廣全國通用的普通話和規(guī)范漢字?！?014年召開的第六次民族工作會議

“各民族在分布上的交錯雜居、文化上的兼收并蓄、經濟上的相互依存、情感上的相互親近，形成了你中有我、我中有你，誰也離不開誰的多元一體格局?！?/p>

“要積極做好雙語教育”“讓城市更好接納少數民族群眾，讓少數民族群眾更好融入城市。”3.教育部門和民委的專門法規(guī)對雙語教學的規(guī)定

《中華人民共和國教育法》

“漢語言文字為學校及其他教育機構的基本教學語言文字。少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當地民族通用的語言文字進行教學。應當推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字?！?.現階段國家政策對學生學習和學校使用兩種語言的規(guī)定

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

“大力推進雙語教學。全面開設漢語文課程，推廣國家通用語言文字，尊重和保障少數民族使用本民族語言接受教育的權利?！薄秶抑虚L期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“大力推廣國家通用語言文字。推廣和普及國家通用語言文字是貫徹落實國家法律法規(guī)的基本要求，是維護國家主權統(tǒng)一、促進經濟社會發(fā)展、增強中華民族凝聚力和文化軟實力的重要內容?！薄耙?guī)范使用國家通用語言文?！薄翱茖W保護各民族語言文字。尊重各民族使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。”5.學前教育法規(guī)對于民漢兩種語言學習的規(guī)定《幼兒園教育指導綱要（試行）》“提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族地區(qū)還應該幫助幼兒學習本民族語言?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》3-4歲：“能聽懂日常會話”“基本會說民族語或者本地區(qū)的語言”。4-5歲：“方言地區(qū)和少數民族幼兒能基本聽懂普通話”“會說本民族或本地區(qū)的語言，基本會說普通話，少數民族聚居區(qū)幼兒會用普通話進行日常會話”。5-6歲：“會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數民族聚居地區(qū)幼兒基本會說普通話。6.我國雙語教育政策對學前雙語教學有效實施的啟示一致性:第一，尊重少數民族和民族地區(qū)學習、使用和發(fā)展本民族語言文字的自由和權利。第二，一直以來都比較重視少數民族語言的教材和出版物的編譯和發(fā)行。第三，除了特殊階段之外，民族語文和漢語文的學習在學校教育中均不可或缺。發(fā)展性：第一，從維護國家統(tǒng)一的高度認識國家通用語言的學習。第二，教學語言從使用本民族語言發(fā)展為全面實施雙語教育。第三，從重視學校漢語文課和民族語文課的開設，發(fā)展到既重視兩種語文課的教學，更重視語言環(huán)境的營造；既注重語言認知能力的發(fā)展，更注重語言發(fā)展權利的賦予，以一種更符合雙語學習規(guī)律的高度規(guī)劃雙語教育。第四，重視學前階段的雙語教學。182008年的西藏“3?14”事件和2009年的新疆“7?5”事件是民族問題背后國家認同危機的凸顯。

近代以來，中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展不但陷于停滯，還在內外因素下受到各種打擊，對少數民族地方的文化吸引作用迅速下降，國家認同因此又少了一個重要維系。（李開盛，民族問題背后的國家認同危機，/template/news_page.asp?id=5326）研究少數民族學生的國家認同特點,，強化國家認同，維護國家統(tǒng)一，成為同家治理和教育發(fā)展的重大命題。

兩種語言的相互影響？兩種語言如何安排？

兩種文化如何安排？

問題二：兩種語言學習的影響？

兩種語言的學習需要的時間？1.雙語學習對學前兒童心理發(fā)展具有積極價值

（1）心理學研究的變化。

雙語有利于兒童發(fā)展沒有差異雙語干擾兒童發(fā)展有助于大腦的重塑符號轉換假設共同的認知基礎符號轉換假設第一語言輸出非語詞輸出第二語言輸出第一語言經歷非語言經歷第二語言經歷感覺器官的過濾（視覺、觸覺、嗅覺、味覺）非語詞形象系統(tǒng)存儲呈現及形象發(fā)生器第一語言系統(tǒng)呈現存儲的具體語詞呈現存儲的抽象語詞第二語言系統(tǒng)呈現存儲的具體語詞呈現存儲的抽象語詞第一語言和第二語言之間的聯系第二語言和形象的聯系第一語言和形象的聯系BICSCALPLanguageProficiencyCommunicativeSkillBasicInterpersonalCognitiveAcademic（2）語言學研究的基礎人們便容易忽視“第一語言”實則是一個“恒星”(RobertBKaplan,2002)對于第二語言的學習有一個有趣的比喻，如果將第一語言的獲得喻為建構新房的話，第二語言的學習就是房屋修理，因此，第二語言的學習從來都不是從零開始的，而是以第一語言為基礎而不斷修建完善的。比亞韋斯托克（Bialystok&Hakuta，1994)2.兩種語言學習開始和需要的時間？（1）第一語言學習的關鍵期已經眾所周知（2）第二語言學習的開始時間第一，第二語言開始的時間與最終語言水平關系的研究。第二，不同年齡段第二語言學習者學習速度的差異。（3）第二語言學習需要的時間。

無論是以年幼兒童、青春期兒童還是成人為研究對象，2、3年獲得第二語言的口語能力，而涉及到更深的、與課堂學習、學科學習密切相關的學術語言則需要7年以上的時間，這為我們設計少數民族地區(qū)雙語教育的系統(tǒng)提供了理論基礎。3.兩種語言與文化如何安排？（1）可選擇性鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中（漢為主）縣城幼兒園小學學前班（普通類）小學（普通類）藏民小學（藏為主）夏河藏中（初、高中）（藏為主）藏民小學學前班（藏為主）鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學前班鄉(xiāng)鎮(zhèn)/村幼兒園（漢為主）鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學（漢為主）鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學前班鄉(xiāng)鎮(zhèn)/村級幼兒園（藏為主）鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學（藏為主）鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中（藏為主）漢考漢民考漢民考民夏河中學（初、高中）（普通類）縣城北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中(漢為主)學前教育(普通類)小學(普通類)小學(以漢為主)夏河藏中(初、高中)(以漢為主)學前教育(學前雙語)學前教育(漢為主)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(漢為主)普通類大學民族大學藏/藏漢專業(yè)夏河中學(初、高中)(普通類)縣城北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作主要使用漢語工作主要使用藏語/漢語（2）明確母語與國家通用語言的關系3歲6歲12歲18歲幼兒園中學小學語言和內容比例問題三：有效實施學前雙語教育的理念和方法？提高質量是學前雙語教學的最根本價值取向有效實施學前雙語教育的理念樹立科學的幼兒語言學習與發(fā)展觀全語言理念使用支持性環(huán)境有效實施學前雙語教育的途徑與方法開發(fā)與落實學前雙語課程以中華民族文化為根，系統(tǒng)開發(fā)幼兒園雙語課程圍繞兩條文化主線，合理組織學前雙語課程以幼兒園為本，切實落實學前雙語課程創(chuàng)設發(fā)展雙語的環(huán)境民族地區(qū)雙語學習與發(fā)展標準早期兩種輸