如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)

PAGEPAGE1如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)第一篇：如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)內(nèi)容摘要：英語是一門世界通用語言，掌握英語是世界培養(yǎng)國際性人才不可忽視的條件之一，中國作為教育大國，在英語教學(xué)上應(yīng)該給予足夠的關(guān)注與重視。高中階段的英語教學(xué)是建立在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識之后，本文將探討在這一階段英語有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)，分析高中英語有效教學(xué)在我國的實(shí)施現(xiàn)狀，針對其中的一些問題提出相應(yīng)的解決方案。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)高中有效教學(xué)一、什么是高中英語有效教學(xué)有效教學(xué)在國內(nèi)外的定義有很多，但其中的重點(diǎn)是相同的，把“有效”與“教學(xué)”拆分開研究，有效教學(xué)即是教師在教學(xué)過程中能夠使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)，具體來說其實(shí)施包括以下幾個方面。（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體在我國推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的綜合能力越來越受到注重，其中包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等等，因此，在英語教學(xué)活動中，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師由在講臺上從課堂開始到結(jié)束一直講課的中心角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生提出問題、討論問題的組織角色。除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身以外，高中英語有效教學(xué)要求從根本上提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來熟練運(yùn)用英語打下基礎(chǔ)，即擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間，并促使學(xué)生養(yǎng)成適合自己學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣。（二）關(guān)注教學(xué)取得的效果高中英語有效教學(xué)中的教學(xué)效益從根本上來說是指學(xué)生掌握知識的最大化，在提出有效教育概念之前，有的教師把教學(xué)效果錯誤理解為教學(xué)的進(jìn)度與容量，總是希望能在最少時間內(nèi)把更多的知識傳授給學(xué)生，以至于忽視了學(xué)生的接受能力。有效教學(xué)要求教師時刻關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)興趣，以此來調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，并在教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生消化知識、發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。二、我國高中階段英語有效教學(xué)的問題與對策我國提出素質(zhì)教育的時間不長，實(shí)施起來仍有許多考慮不周的地方，并且存在較多的阻礙因素，本文主要分析在課堂上教學(xué)的不足之處并提出相應(yīng)的對策。（一）做好課堂教學(xué)前的充分準(zhǔn)備英語教學(xué)前的準(zhǔn)備有幾個方面，首先教師必須理解透徹教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)槟承﹥?nèi)容在卷面考核中被取消或是減少比重，就錯誤地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生“這些內(nèi)容對學(xué)習(xí)英語沒有幫助”的觀念，因此，教師在開展課堂教學(xué)前應(yīng)該從整體上把握課標(biāo)的要求，有目的地制定教學(xué)綱要。其次，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，例如對于活潑的學(xué)生可以多使用課堂討論的形式，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師能夠利用多媒體向他們展示國外的教學(xué)素材、教學(xué)視頻等等。第三是教師應(yīng)當(dāng)先對教材進(jìn)行研究，討論哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)教授、哪些內(nèi)容過于困難等等，有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或調(diào)整，如果教材中有能夠聯(lián)系時事的內(nèi)容，可適當(dāng)將其調(diào)前講授，增加學(xué)生的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)每隔一段時間就進(jìn)行一次分析，根據(jù)實(shí)際情況考慮是否要再作調(diào)整。（二）教師應(yīng)積極進(jìn)修，提高自身素質(zhì)高中英語教學(xué)本身的性質(zhì)以及我國長期以來的教學(xué)觀念，決定了很長一段時間內(nèi)英語學(xué)習(xí)主要依靠教師在講、學(xué)生在聽的學(xué)習(xí)模式，并且直到今天，仍有許多學(xué)生由于缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，羞于在課堂中開口，而教師也忽視這方面的培養(yǎng)，仍舊采取以前的教學(xué)方法，只顧自己在講解教材。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，需要教師積極提高自身素質(zhì)，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、思想道德素質(zhì)等等，只有教師從思想上接納自己的引導(dǎo)者地位，明確自身在教學(xué)中的角色，并運(yùn)用豐富的知識與技能指導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使高中英語教學(xué)發(fā)揮其有效作用。（三）構(gòu)建良好的英語教學(xué)環(huán)境許多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)起來很困難，主要是因?yàn)樯磉吶鄙僬f英語的環(huán)境，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高中英語教學(xué)達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，就必須創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。目前我國的學(xué)校在這一方面并未做的十分完善，體現(xiàn)在缺少語音器材、缺少營造輕松教學(xué)氛圍的布置等等，但教師在課堂上調(diào)節(jié)氣氛的作用還是十分突出的。我國在高中英語教學(xué)上應(yīng)當(dāng)向國外學(xué)習(xí)，構(gòu)建教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，增強(qiáng)課堂融洽性，例如增加戶外教學(xué)、定期開展交流討論會、讓不同班級之間的學(xué)生交叉合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等，這些工作一來可以使學(xué)生感到新奇，愿意學(xué)習(xí)英語，二來能使學(xué)習(xí)英語的時間延長到課堂之外，是實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)的良好手段。四、結(jié)語實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)，是落實(shí)我國素質(zhì)教育方針的一個重要保障，同時也是我國提高青少年整體英語水平，使之向國際性人才邁進(jìn)的主要條件。除上述淺析的問題外，還需更多專業(yè)人員對此深入研究，早日將高中英語有效教育落實(shí)到各個學(xué)校。（作者單位：廣東湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)）第二篇：如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效課堂教學(xué)淺談如何實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)黑龍江鶴崗二中木曉慶摘要：如何實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)，一直都是廣大英語教師在積極探索、實(shí)踐的課題。本文主要闡述了有效教學(xué)的內(nèi)涵，并從“教師專業(yè)水平，學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系，小組合作，當(dāng)堂檢測”五個方面，就“如何實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)”進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效教學(xué)課堂是整個教學(xué)活動的主陣地，是教師傳授知識的基本途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，教師的教學(xué)理念已然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系有了更新的認(rèn)識。課堂的有效教學(xué)既體現(xiàn)在教師“教”的有效性，也體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的有效性。如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效課堂教學(xué)成了每一位英語教師都在關(guān)注的問題，是所有高中英語教師努力的方向。那么，什么是有效課堂教學(xué)呢？我個人認(rèn)為，有效課堂教學(xué)就是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，教師通過采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意識增強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到成功的喜悅，在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，獲得教與學(xué)的最佳效果。隨著英語課程改革的深入，英語教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，必須著眼課堂，構(gòu)建有效的英語課堂，我覺得可以從幾個方面努力：（一）提高教師專業(yè)化水平是課堂有效教學(xué)的前提教師自身能力的高低會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展”。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。其次，教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者，組織者，幫助者，參與者和合作者。另外，教師還應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力和開放的教學(xué)和研究的工作方式。更重要的是，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，不僅要精通英語知識，還要廣泛涉獵各個領(lǐng)域，這樣才能使得自己在英語課堂上游刃有余、妙趣橫生、引人入勝。作為教師唯有不斷成長自我，才可能更好的引領(lǐng)學(xué)生共同成長。（二）激發(fā)興趣，促進(jìn)有效的自主學(xué)習(xí)教無趣，則生必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于教師的主觀努力，只有學(xué)生對你的教學(xué)以及英語學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會主動地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會迎刃而解，學(xué)生的成績也會與日俱進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過生動的課前導(dǎo)入開始。比如，在講授外研版Book5Module6Animalsindanger閱讀課時，在導(dǎo)入部分，利用多媒體向?qū)W生展示成龍為保護(hù)野生動物錄制的英語視頻，引入本單元話題Animalsindanger瀕危的野生動物，在利用頭腦風(fēng)暴的游戲模式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Page60Modulefile中要求掌握的野生動物名稱進(jìn)而導(dǎo)入reading話題藏羚羊。視頻資料的震撼性是可想而知的，它創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的情景，就像帶領(lǐng)學(xué)生一起走近瀕危野生動物，喚起了學(xué)生想要保護(hù)野生動物的意識。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它可以很快地讓學(xué)生進(jìn)入角色，暢游在神奇的知識海洋之中，主動地探索知識。（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系,營造有效的學(xué)習(xí)氛圍新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教與學(xué)氛圍”。在課堂教學(xué)過程中，輕松和諧的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系，可以營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生程度參差不齊，我們要尊重學(xué)生，不要挫傷他們的積極性，尤其是成績稍差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重，不拋棄不放棄每一位學(xué)生。努力尋找他們的閃光點(diǎn)，鼓勵幫助他們樹立信心。例如，課堂上，當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題出現(xiàn)困難時，老師應(yīng)給學(xué)生提供一些提示，鼓勵學(xué)生多動腦再想想，或降低問題的難度，讓層次差的學(xué)生也能夠體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生能夠回答老師的問題時，哪怕答案不夠完整，也應(yīng)及時給予表揚(yáng)?！癢elldone!”“Youdidagoodjob!”“Youareveryclever!”或“Excellent!”“Verygood！”。老師的這些激勵性的語言對學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，有時會超乎你的想象，教師應(yīng)該充分地利用語言使學(xué)生與你進(jìn)行心靈上的交流。鼓勵學(xué)生還可以通過作業(yè)的批改。學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)很多的錯誤，教師應(yīng)該把他們做正確的部分標(biāo)記出來，而不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，對于正確的部分給予“Goodidea”或“Goodsentence”之類的表揚(yáng)話，使他們看到學(xué)習(xí)英語的希望。只要學(xué)生得到老師的激勵，師生之間的關(guān)系就會很融洽，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也得到落實(shí)。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！笨梢?，融洽的師生關(guān)系才能使學(xué)生愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。（四）利用小組合作活動，提高有效的參與度英語課是一門語言課，也是一門訓(xùn)練課。英語知識的掌握和英語能力的培養(yǎng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“練”出來的。學(xué)生只有通過“小組活動”，才能充分地進(jìn)行“聽、說、議、評”。但在小組合作學(xué)習(xí)中，老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，不主動參與，往往只是坐在旁邊聽別人說、看別人做，參與度不高，也影響了整個小組的學(xué)習(xí)效率。因此要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的參與度是首先要解決的問題首先，教師根據(jù)學(xué)生成績、能力、愛好等方面，合理分組，優(yōu)勢互補(bǔ)。分組時，要保證組內(nèi)學(xué)生優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生搭配適當(dāng)，便于課堂合作學(xué)習(xí)。二要保證組與組之間的競爭與評比。要根據(jù)實(shí)際情況，盡量減小組間差異，保證公平競爭。組員間要根據(jù)程度和性格特點(diǎn)，有明確的分工，比如：在小組內(nèi)，設(shè)置Leader，Adviser，Speaker，Writer四種不同的分工：每個小組設(shè)立組長（Leader）一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)；軍師(Adviser)2-3名，負(fù)責(zé)提供建議和想法；發(fā)言人（Speaker）2-3人，負(fù)責(zé)小組成果展示；記錄員（Writer）1-2名，負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果。例如在20XX年高考英語專題復(fù)習(xí)《怎樣做短文改錯》一課時，為了讓學(xué)生抓住考點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“真題呈現(xiàn)探究考點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，主要分三步：1.小組搶答：組間競答每一項(xiàng)考點(diǎn)的真題，優(yōu)勝組，在第二輪優(yōu)先選題2.小組互學(xué)：上一輪的優(yōu)勝組優(yōu)先在九個考點(diǎn)中選擇三個，在每組組長（Leader）帶領(lǐng)下進(jìn)行組內(nèi)討論，每組軍師（Adviser）集思廣益，歸納總結(jié)命題特點(diǎn)和改正方法，記錄員（Writer）記錄小組研究成果。3.小組展示：由每組的speaker1展示，教師點(diǎn)撥應(yīng)試技巧，完成短文改錯的口訣，提示學(xué)生及時做筆記。這樣分工，使小組成員各司其職，各盡所能，共同完成目標(biāo)。（五）利用當(dāng)堂檢測，有效提高知識的掌握在課程改革的新形勢下,“當(dāng)堂檢測”是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),所謂“當(dāng)堂檢測”,就是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行檢查和測試。由于在課堂教學(xué)的過程中,教師并不能及時、全面地了解學(xué)生的掌握情況,而在進(jìn)行課堂檢測后,教師通過批改學(xué)生的“小考條”可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在下一節(jié)課中，有針對性的查漏補(bǔ)缺，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對性的補(bǔ)救與調(diào)控。當(dāng)堂檢測題目設(shè)計(jì)要緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)；量要適中；所設(shè)計(jì)的題目不要過難，要有代表性，兼顧基礎(chǔ)知識與能力；而且要與本節(jié)課的任務(wù)相吻合；當(dāng)堂檢測的時間一般控制在5分鐘左右；要求學(xué)生獨(dú)立完成，不得抄襲、看書或查閱資料。從學(xué)生的角度來看當(dāng)堂檢測能暴露出課堂上的問題，使學(xué)生明白自己什么知道，什么不知道，促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解。從教師的角度來看，當(dāng)堂檢測能看到學(xué)生對新知識應(yīng)用上暴露的不足，教師根據(jù)具體情況，及時調(diào)整教學(xué)。這也是有效提高英語課堂教學(xué)的一種手段。總之，課堂是教師的主陣地，課堂教學(xué)是否有效關(guān)系這一節(jié)課的成敗。高中英語課堂的有效教學(xué)應(yīng)是一種理念和教學(xué)實(shí)踐的模式。在今后的英語課堂教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)該使我們的英語課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三篇：高中英語有效教學(xué)《高中課堂有效教學(xué)》心得體會佛岡縣第一中學(xué)英語課組陳敏當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪。形勢的發(fā)展，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，使我們懂得教育的重要性，也使我們更加懂得有效教學(xué)的必要性。為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會所需求的新型人才，各地對高中教育進(jìn)行了大刀闊斧的改革。在新一輪課改中，核心是是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。由于素質(zhì)教育的推行，要求各學(xué)校開齊開足課程，英語課時減少，而課程內(nèi)容相對加大，造成教學(xué)任務(wù)大大增加，老師和學(xué)生壓力都很大。此外，受教師的觀念、水平以及教育資源等因素的影響，出現(xiàn)了用舊方法教新教材的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課堂教學(xué)是否有效，只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能順利開展教育教學(xué)管理工作，取得顯著的教學(xué)效果。如何在新課程背景下把有效教學(xué)觀融入英語教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)?對此，聽了我校何高會校長主講的《高中課堂有效教學(xué)》，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課堂教學(xué)是否有效，只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能順利開展教育教學(xué)管理工作，取得顯著的教學(xué)效果。那么怎樣進(jìn)行課堂的有效教學(xué)呢？我認(rèn)為如下幾個方面是需要注意的。一、有效教學(xué)的目標(biāo)有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過教師在一段時間教學(xué)之后，學(xué)生達(dá)到預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的研究不僅僅是理論研究層面的問題，更是行動研究的實(shí)踐問題，實(shí)施有效教學(xué)的研究，其主要目的是：一是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，實(shí)行師生互動、生生互動的探究式改革，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；三是建構(gòu)有效教學(xué)評價指標(biāo)和評價體系，掌握有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實(shí)績；四是提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，啟迪教師實(shí)施反思教學(xué)，使大多數(shù)教師自覺地轉(zhuǎn)變角色，成為“效益型”、“事業(yè)型”的教育家，力求成長為骨干教師或優(yōu)秀教師。二、進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備是高中英語有效教學(xué)的前提在教學(xué)活動中，備課這一個環(huán)節(jié)是有效課堂生成的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課；相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。首先，要認(rèn)真鉆研教材，感悟、領(lǐng)會教材，分析教材所滲透的教學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中一如既往地貫徹“導(dǎo)學(xué)式課堂”理念，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，并引導(dǎo)學(xué)生去完成預(yù)習(xí)，每節(jié)課，學(xué)生都能在對新知識總體把握的基礎(chǔ)上，帶著問題來上課。每節(jié)課的前面15分鐘，學(xué)生們都踴躍質(zhì)疑，問題先由學(xué)生們自行討論解決，較難的解決不了的，再引導(dǎo)其思考或進(jìn)行點(diǎn)撥。在接下來的環(huán)節(jié)，筆者則精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和任務(wù)，將班級的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作與競爭的良好氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，大大提高了學(xué)生的主動性和積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再者，有效的英語教學(xué)，不僅在于成功的課堂或講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。有句話說得好——“落實(shí)才是真本事”，新課程下的練習(xí)應(yīng)成為一種生活、一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時復(fù)習(xí)鞏固的同時，會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時批改并講解，以予以糾正。誠如林格在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》的第一章所言，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、不斷探索的習(xí)慣、自我更新的習(xí)慣、學(xué)以致用的習(xí)慣、科學(xué)管理知識和處理信息的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅實(shí)現(xiàn)了知識的鞏固和應(yīng)用，而且使學(xué)生的思維品質(zhì)也得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高了英語教學(xué)的有效性。三、優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用各種教學(xué)策略，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作交流等，讓學(xué)生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，要求每組學(xué)生認(rèn)真研讀、討論，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)；此外，還注意安排學(xué)生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間互相學(xué)習(xí)和合作解答相關(guān)問題的能力。不同班級、不同學(xué)生的英語水平總會有高低，能力參差不齊,所以“因材施教”、“分層教學(xué)”顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，筆者要求同一小組內(nèi)的學(xué)生互幫互助、相互配合，明確分工、各負(fù)其責(zé)，并即時轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。這樣，久而久之，就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。四、課題所要解決的主要問題：1、更新教師的教學(xué)理念。通過各種形式的培訓(xùn)，使教師充分認(rèn)識有效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學(xué)行為。提高對有效教學(xué)的認(rèn)識，及時調(diào)整思路，盡快進(jìn)入角色。2、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程最重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。充分利用新教材，對教材進(jìn)行合理的組織利用，對資源進(jìn)行重新的整合，以導(dǎo)學(xué)案為依托，重視策略的培養(yǎng)，情感、態(tài)度價值觀的滲透，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語解決問題的的能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展需求。3、培養(yǎng)有效教學(xué)的行為習(xí)慣，做到八個轉(zhuǎn)變。具體如下：在教學(xué)關(guān)系上，表現(xiàn)為：引導(dǎo)與幫助；在師生關(guān)系上，表現(xiàn)為：尊重與贊賞；在講練策略上，表現(xiàn)為：精講與精練；在問題刺激上，表現(xiàn)為：創(chuàng)境與設(shè)疑；在動態(tài)生成上，表現(xiàn)為：促進(jìn)與應(yīng)對；在媒體運(yùn)用上，表現(xiàn)為：整合與巧用；在學(xué)習(xí)評價上，表現(xiàn)為：發(fā)展與開放；在課堂管理上，表現(xiàn)為：反饋與調(diào)控。五、注重學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)一步認(rèn)識到“重智輕情”會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)效果差，對情感教學(xué)的重要性有了更充分的認(rèn)識，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，老師會根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度值不一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行分級，讓英語水平各異的學(xué)生都能在課上享受到討論的樂趣，讓學(xué)生享受成功，獲取愉悅感，保持長久的學(xué)習(xí)興趣。而且，在課堂上，應(yīng)該特別注意維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。上學(xué)期的公開課上，在一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生五分鐘時間找出一篇完型填空的主題并用一句話來概括。提問的時候，竟然全班都舉起了手。點(diǎn)了一名不常舉手的學(xué)生來回答，但他竟然無法回答。我看到他滿臉通紅，突然有點(diǎn)理解他的善意，他定是努力地在配合我營造課堂的氛圍。我微笑著跟他說：“一定是緊張了吧？來，咱們想想，完型的主題句，一般是在第一句或者最后一句，有時在中間。咱們看看，第一段到第三段是在陳述故事對吧？”他眼睛一亮，回答道：“是啊，所以主題句??，哦，老師，我沒有辦法用一個句子說，用一個單詞來概括可以嗎？”他找到了“acceptance”這個詞，我非常高興，跟全班說：“Verygood!Excellent!我原本只是要求要用一個句子，沒想到這位同學(xué)用了一個詞就精辟地概括了整篇文章，太棒了！”他在掌聲中坐下，一臉的開心。之后，這位學(xué)生在課上的發(fā)言變得非常積極，學(xué)習(xí)逐步上升，而且人也變得越來越自信，不止英語，其他科也在全面進(jìn)步。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心。充分地備課，積極地引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，從而才能真正地把有效的理念在具體教學(xué)過程中加以貫徹落實(shí)。第四篇：論高中英語有效教學(xué)（范文）論高中英語有效教學(xué)摘要：本文主要從三個方面闡述了筆者在多年的高中英語教學(xué)中形成的對有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考：初、高中英語教學(xué)的恰當(dāng)銜接將對學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用；重視高一、高二知識積累的同時,不忽視以各類活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；高三備考是關(guān)鍵，計(jì)劃、方法要得當(dāng)。關(guān)鍵詞：初高中的銜接知識積累備考計(jì)劃備考方法高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延續(xù)與提升，整個高中英語教學(xué)可以分為三大塊，即初、高中英語教學(xué)的恰當(dāng)銜接將對學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用；重視高一、高二知識積累的同時不忽視以各類活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；高三備考是關(guān)鍵，計(jì)劃、方法要得當(dāng)。下面我就這三大塊談?wù)勎覍Ω咧杏⒄Z教學(xué)的點(diǎn)滴體會。一、初、高中英語教學(xué)的恰當(dāng)銜接將對學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延續(xù)和提升，如果沒有初中英語到高中英語的自然過度，那么英語知識技能的延續(xù)與提升就會很困難。初、高中英語教材設(shè)計(jì)一定是遵循了學(xué)生年齡發(fā)展的規(guī)律，初中老師完全沒有必要擔(dān)心自己的教學(xué)是否能與高中教學(xué)銜接，他們只需要把初中內(nèi)容搞扎實(shí)就夠了，至于怎么銜接就留給高中老師了。無論多么優(yōu)秀，多么盡心的老師通過三年的教與學(xué)，都會有掉隊(duì)的學(xué)生，這就如同運(yùn)動場上的長跑，隨著時間的延長和耐力的減弱，學(xué)生的層次也就逐漸劃分為“好、中、差”，加之高中入學(xué)的普及化，僅憑中考成績來判定學(xué)生的英語基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為初、高中的銜接重點(diǎn)在于高中，孩子們進(jìn)入高中后，我們高中老師一定要對他們英語知識的“已知和未知”有一全面清楚的了解，根據(jù)他們已有的知識對高中英語教學(xué)作科學(xué)而合理的安排。其實(shí)我們學(xué)校的高一開學(xué)第一周都是對初中的語音、詞匯和語法進(jìn)行復(fù)習(xí)。從中考到新高一開課，這期間有兩個多月的時間，估計(jì)這期間大多數(shù)孩子是不怎么翻書的，9月開課后已有的知識應(yīng)該忘記了不少，而我們所做的一周的復(fù)習(xí)也只是對“語音、詞匯及語法”的梳理和呈現(xiàn)，這對于曾經(jīng)掌握又遺忘了的同學(xué)是有一定的好處，而對于那些初中學(xué)習(xí)期間就沒掌握這些知識的同學(xué)而言，依然是盲點(diǎn)，我們也就沒有真正解決該解決的問題，走了避重就輕之路。20XX屆的高一我們就吸取了往屆的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在音標(biāo)復(fù)習(xí)上狠下功夫，因?yàn)椴粫魳?biāo)，讀單詞就成問題，不會讀單詞，就無從談英語學(xué)習(xí)。我們采用了一盯一各個擊破即小組互助原則，每組1號2號同學(xué)必須負(fù)責(zé)3號4號同學(xué)，確保他們會認(rèn)音標(biāo)，該小組方可得分。這種方法真的是起到了立竿見影的效果，通過一周的學(xué)習(xí)，幾乎每個學(xué)生都解決了音標(biāo)的困難，對以后的單詞記憶起到了一勞永逸之用。二、重視高一、高二知識積累的同時不忽視以各類活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣如果初三到高一有合理的過度，從而使高一知識得以穩(wěn)步推進(jìn)，這樣既可使英語學(xué)習(xí)者不掉隊(duì)，也可以使少數(shù)落伍者趕上大部隊(duì)，更重要的是對整個高中英語學(xué)習(xí)也起著舉足輕重的作用。我們20XX屆這批學(xué)生，在高一下期3月份起，開展了一校本課題，課題名稱為“分層作業(yè)”。由于是平行班教學(xué)，課堂分層難度比較大，我們就選擇了“分層作業(yè)”。把每個班的學(xué)生分為三層即A、B、C三層，A層同學(xué)要求課文能復(fù)述，單元單詞必須都會認(rèn)讀拼寫，還要求用單元單詞編一個故事；B層同學(xué)要求課文能理解，單詞以會認(rèn)為主；C層屬于英語基礎(chǔ)極為薄弱的學(xué)生，他們不能夠適應(yīng)高中課本，課堂上他們以背誦初中單詞為主，課后讀初中閱讀，每一層安排一個小組長。檢測方式以單詞競賽、閱讀競賽為主，獲獎?wù)甙l(fā)給我們自制的小獎狀。整個過程老師非常辛苦，但是看到學(xué)生們?nèi)巳擞惺伦?，人人在做事，人人有成就，老師們的辛苦付出也就值了。這個課題到高二上期的11月上旬做了階段性的結(jié)題。雖說是結(jié)題了，可分層作業(yè)的理念卻根植于我們教師心中，在之后的教學(xué)中，我們也都在自覺不自覺地進(jìn)行著分層作業(yè)，這也使我們把“教育必須尊重個體差異，因地制宜，因人施教”這一教育觀真正落實(shí)到了行動上。課題告一段落之后，在迎接高二聯(lián)考時，我們又舉辦了“高二英語歌唱及短劇表演賽”，在2個多小時的表演中，高二全體學(xué)生都沉浸在英語娛樂的氛圍中，當(dāng)看到自己的同學(xué)在英語方面有如此出色的表現(xiàn)時，這對同學(xué)間相互的英語學(xué)習(xí)也有不小的刺激和激勵?？上驳氖?0XX屆學(xué)生在高二的全市聯(lián)考中，英語成績獲全市第一。三、高三備考是關(guān)鍵，計(jì)劃、方法要得當(dāng)1.復(fù)習(xí)計(jì)劃要“早、祥、盡”凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，高三復(fù)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度要提前制訂且詳盡。我一直不喜歡英語題海戰(zhàn)術(shù)，也不希望過早地進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，那樣師生都易產(chǎn)生倦怠心理。我們20XX屆的高三計(jì)劃較往屆有幾處變動。首先，高三課本16個單元全部上完，教學(xué)重點(diǎn)是欣賞、理解課文和認(rèn)識詞匯，這么做對學(xué)生詞匯量的增加大有裨益，從而學(xué)生的閱讀能力也會有潛在的提高；其次，結(jié)束高三課文后，沒有像往年一樣直接進(jìn)入高一高二課本的復(fù)習(xí)，而是把語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)作為第一輪復(fù)習(xí)，這么做也是征求了學(xué)生的意見，學(xué)生們希望能盡早地對高中語法有個系統(tǒng)認(rèn)識。由于高一、高二的老師們對每一個語法點(diǎn)做了詳盡的講解，這次的復(fù)習(xí)我們老師就把長篇講解的主動權(quán)交還給了學(xué)生，讓他們自己去歸納、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，真正成為課堂的主體，老師只是點(diǎn)撥，答疑，從主講退到主導(dǎo)，也真正體現(xiàn)了學(xué)生主體老師主導(dǎo)的新課程理念。4周下來，學(xué)生們的反應(yīng)還都不錯。2.在復(fù)習(xí)階段我認(rèn)為比較有效的幾個方面其一，“四本效益”即聽寫本、筆記本、糾錯本、范文本背誦范文，我們從會考前開始背誦范文，每周兩篇，就在早讀完成，范文不比課文，相對要好背多了，多數(shù)學(xué)生都能背下來，背不完的就要求其背一段或兩段，總之，不能留回家背，剛開始背段落的學(xué)生還較多，背到高三下學(xué)期初，就基本都背全文了，而且背的速度也快多了，最關(guān)鍵的是學(xué)生的作文都有明顯的提升，不會寫簡單句的同學(xué)很少了。其二，階段性地看筆記本和改錯本英語知識看似有考綱，實(shí)際考題無邊，各個知識點(diǎn)邊邊角角犄角旮旯，沒有考不到的，但是高三課本學(xué)完之后，邊邊角角犄角旮旯也幾乎都學(xué)到了，可問題是這些東西都在筆記本上，在書上，儲存到學(xué)生大腦的東西不多，很多學(xué)生是處于翻書了然，合書茫然的狀態(tài)，卷子到手都不會，老師一講全都會，而且他們也能想起是老師講了多遍的。要想學(xué)生們儲存更多的知識，不是老師給其裝，而是學(xué)生自己裝，所以階段性地看書看筆記就顯得尤為重要了，我們幾乎每周都會給一節(jié)課時間讓學(xué)生看筆記，模擬前一定要給學(xué)生三節(jié)課時間看筆記本改錯本，學(xué)生的反應(yīng)很不錯?？傊?，要想“四本”真正有效，就必須要有堅(jiān)持的精神，簡單平凡的事一旦經(jīng)過堅(jiān)持的千錘百煉就會變得不簡單，不平凡了。其三，提早進(jìn)行模擬卷的練習(xí)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高考題英語學(xué)科不同于其它學(xué)科，沒有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，做高考卷有相當(dāng)?shù)碾y度，而英語高一高二就已經(jīng)完成了所有的高考語法項(xiàng)目和高考必考詞匯，所以我們從9月正式開學(xué)開始，每兩周考一套模擬題，剛開始效果是不好，但是慢慢地師生們都看到了效果。其四，真題訓(xùn)練很重要高三一年即將結(jié)束了，近年的高考真題零零散散也都做過了，但是整套做，感覺是不一樣的，5月15號以后，我們就以做近年高考真題為主，讓同學(xué)們自己揣摩自己感覺。在20XX年的高考中我們的英語成績和高二的聯(lián)考成績一樣，也獲得了全市第一的好成績?？傊?，英語教學(xué)是循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，需要的就是堅(jiān)持的精神，一個人平均每天三餐飯用去的時間約為45分鐘，一般人都是一日三餐，個別人也偶爾會吃兩餐，如果學(xué)生們能視英語學(xué)習(xí)為每日的三餐或兩餐，那英語教學(xué)將會變得很容易。參考文獻(xiàn)1.劉道義.優(yōu)化高中英語學(xué)習(xí)方式的途徑［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，20XX，（8）.2.陳琳，王薔，程曉堂.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，20XX.3.胡春洞.英語教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，20XX.4.曹劌生.論外語課堂中學(xué)的和習(xí)得的融合統(tǒng)一［J］.湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，20XX，（4）.第五篇：初中英語如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)范文初中英語如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)隨著新課程的改革的進(jìn)程，在初中階段的教學(xué)過程中，英語的教學(xué)也更加應(yīng)該被重視起來。在實(shí)際的教學(xué)的過程中，英語的教學(xué)一直是我們在初中階段教學(xué)中的一個難點(diǎn)，作為教師我們經(jīng)常會聽到英語難學(xué)，英語學(xué)不好的抱怨，所以英語教師應(yīng)該在初中的階段重視初中英語的教學(xué)的工作，采取一些相關(guān)的積極措施，有效地激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)的興趣，爭取能夠更好地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自身相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為想要更加直觀有效地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手，希望能夠?qū)τ诔踔杏⒄Z的教學(xué)能夠提供一些幫助。一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，所以對于初中英語的教學(xué)而言，我們應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中，重視學(xué)生興趣的激發(fā)。在對學(xué)生進(jìn)行了興趣的激發(fā)之后，我們的教學(xué)過程才可以變得更加順暢。因?yàn)閷τ诔踔须A段的學(xué)生來說，他們的年齡集中在十五六歲的階段，這個階段正是他們學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段。同時，他們對于新鮮的事物往往很容易產(chǎn)生興趣和好奇心。這樣，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣之后，能夠更加主動地去學(xué)習(xí)英語，同時在講課的過程中，學(xué)生的聽課效果也會提升。所以作為初中的英語教師，我們應(yīng)該重視對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在實(shí)際的課堂中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法也是