九年級(jí)英語(yǔ)“以寫促讀讀寫共進(jìn)”的實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

九年級(jí)英語(yǔ)“以寫促讀，讀寫共進(jìn)”的實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀課教學(xué)的目的是通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，包括寫作能力的提高。但目前的初中英語(yǔ)閱讀課中，存在著為讀而讀、讀寫分離的現(xiàn)象。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)展開(kāi)閱讀與寫作的互動(dòng)促進(jìn)，注重讀與寫的有機(jī)結(jié)合，重視以寫促讀的教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);寫作現(xiàn)狀;寫作教學(xué);以寫促讀;教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越重視，特別是教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新更注重以學(xué)生為主，并突出知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。如，初中英語(yǔ)的讀與寫之間的緊密聯(lián)系，在教學(xué)中讀與寫也是相輔相成的，通過(guò)有效的寫作練習(xí)，可提升學(xué)生讀的能力。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)讀寫分家的現(xiàn)象，顯然這種教學(xué)方式也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困擾，因此，應(yīng)積極開(kāi)展讀寫教學(xué)，本文主要對(duì)初中英語(yǔ)以寫促讀教學(xué)策略展開(kāi)分析。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)寫作現(xiàn)狀

初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，雖然很多學(xué)生在讀小學(xué)時(shí)也學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，但是小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于掌握基礎(chǔ)詞匯、短語(yǔ)及簡(jiǎn)單句型，一般不會(huì)涉及長(zhǎng)篇的英語(yǔ)閱讀及寫作等相關(guān)內(nèi)容，在閱讀量和積累量較小的情況下，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)自然一般。而在教育環(huán)境、閱讀能力、興趣程度等方面存在不同，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)也有高有低。部分英語(yǔ)基礎(chǔ)良好的學(xué)生可以對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，而英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生在內(nèi)心深處會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有抵觸情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同而進(jìn)行分層引導(dǎo)，無(wú)論基礎(chǔ)如何，老師都會(huì)采取一刀切的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言勢(shì)必弊大于利。一些老師認(rèn)為只有多練習(xí)才能提高寫作能力，從而把學(xué)生的寫作強(qiáng)度持續(xù)加大，試圖用大量的寫作練習(xí)來(lái)讓學(xué)生的寫作能力有所提高。但是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別非常大，二者的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，只練習(xí)寫作而不重視閱讀的教學(xué)模式，會(huì)培養(yǎng)出試卷滿分而不敢開(kāi)口表達(dá)的學(xué)生，這樣不利于學(xué)生提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。反之，有的老師為了讓學(xué)生積累更多的寫作素材，盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀量擴(kuò)大的同時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)他們閱讀后的觀點(diǎn)見(jiàn)解及心得體會(huì)，這種只讀不練的做法，也不利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

二、初中英語(yǔ)以寫促讀教學(xué)策略探析

1.引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

讀后感對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，將閱讀后對(duì)文章的理解以及情感表達(dá)等方式寫出來(lái)。讀寫不分家，這是初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，并通過(guò)反復(fù)的聯(lián)系，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，同時(shí)可以在寫的過(guò)程中更好地描繪出文章的主要寫作手法、語(yǔ)言表達(dá)、情境表現(xiàn)等，而且在此過(guò)程中還可增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力也有著不可忽視的作用。而且，通過(guò)讀后感的聯(lián)系，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言表述邏輯能力等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

例如，在初中英語(yǔ)九年級(jí)《How

can

we

become

good

learners？》教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的閱讀文章呈現(xiàn)為學(xué)生，然后讓學(xué)生通過(guò)默讀、交互式閱讀等方式，將讀后對(duì)文章的認(rèn)識(shí)以及自己的理解用寫的方式描繪出來(lái)。當(dāng)然，為了更好地提升學(xué)生的以寫促讀學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)為學(xué)生提出幾方面問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著教師所布置的問(wèn)題開(kāi)展閱讀，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中，可以更深入地去研究閱讀中的內(nèi)容，便于學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)和理解閱讀知識(shí)，再加上讀后感的實(shí)施，有效鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.記錄不懂的詞和句子

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到很多不理解的詞匯、語(yǔ)句，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可能出現(xiàn)不懂的情況，進(jìn)而影響到學(xué)生的閱讀水平。而通過(guò)寫的方式，將這些不懂的詞和句子都記錄下來(lái)，再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的詞匯或句子等，在此基礎(chǔ)上再次進(jìn)行閱讀，可更深刻地理解英語(yǔ)文章的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠從中收獲到一定的樂(lè)趣。長(zhǎng)期如此，會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄重難點(diǎn)不懂的英語(yǔ)詞匯和句子的習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)不斷提升學(xué)生的閱讀能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.仿寫練習(xí)滲入理解閱讀內(nèi)容

仿寫練習(xí)是初中英語(yǔ)以寫促讀的一種有效學(xué)習(xí)手段，該教學(xué)方法在實(shí)施的過(guò)程中主要分為全文仿寫、句子仿寫等兩種方式。通常學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中可能或遇到多是不懂的新句型，通過(guò)掌握這些句型，可以大幅度提升學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力，而通過(guò)有效的仿寫，則是加快學(xué)生加深知識(shí)印象最有效的方式，而且，在仿寫的過(guò)程中可以讓學(xué)生親身感受到句型的結(jié)構(gòu)，在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)生一旦遇到這樣的句型，會(huì)識(shí)別出這樣的句型，同時(shí)也更有利于提升學(xué)生對(duì)新句型的運(yùn)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效率。當(dāng)然，學(xué)生在仿寫的過(guò)程中，也使得自身的寫作水平有所提升，進(jìn)而提升學(xué)生初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

4.素材相結(jié)合

寫作素材在學(xué)生寫作環(huán)節(jié)中的應(yīng)用也是提高學(xué)生寫作質(zhì)感的一大影響因素，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)難度還處在初級(jí)階段，這個(gè)階段下學(xué)生的主要任務(wù)是積累詞匯量，了解基本英語(yǔ)語(yǔ)法的使用方法。因此，在以寫促讀初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)工作的開(kāi)展要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，從實(shí)際情況出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用在閱讀過(guò)程中遇到的單詞短語(yǔ)和語(yǔ)法。再進(jìn)行進(jìn)一步的分析和理解后，把積累的寫作素材運(yùn)用到寫作過(guò)程中，提高自身寫作質(zhì)量和水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是初中教學(xué)階段的重要學(xué)科之一，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本文的研究中，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在很多不足之處，