高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。因此數(shù)學(xué)教師要不斷地研究與探索，要尋找更加科學(xué)、有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷完善，從而更好地提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。本文主要分析了在新課改背景下有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法與策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

近幾年，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越來越迅速，我國各個(gè)領(lǐng)域都向著現(xiàn)代化發(fā)展，在教育領(lǐng)域也有了更加先進(jìn)的教學(xué)觀念，特別是在我國實(shí)行課程改革之后，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量逐漸成為一個(gè)必然的趨勢(shì)，怎樣才能改變過去數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的弊端，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)本質(zhì)的提升，文章基于這一難題，進(jìn)行了以下的分析。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)帶有明顯的抽象性和邏輯性，很多問題對(duì)于學(xué)生而言存在較大難度，這樣一來，不少學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)畏難心理，甚至出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)的心理。因此，高中數(shù)學(xué)老師需要不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)老師為了實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手開展教學(xué)。例如，老師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不感興趣的原因在于數(shù)學(xué)知識(shí)帶有一定難度，且很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系不夠緊密。那老師就在課堂教學(xué)中，會(huì)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)在課堂中設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，將班級(jí)同學(xué)分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組圍繞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)去思考問題并提出相應(yīng)的解決方法。哪一個(gè)小組最先答對(duì)，老師便會(huì)給予該小組同學(xué)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣一來，班級(jí)同學(xué)的參與熱情會(huì)變得較為高漲，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣被有效激發(fā)，很多學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性，深深吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力等。

二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

隨著新課改的實(shí)行，對(duì)數(shù)學(xué)教育也有了新的要求，那就是“人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這就說明了在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位。這是一種新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師充當(dāng)教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅被動(dòng)地去接受知識(shí)。新課改要求改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要突出學(xué)生的主體地位，老師僅僅充當(dāng)輔助指導(dǎo)的作用。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多老師片面地理解新課改所提倡的學(xué)習(xí)自主性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不敢去發(fā)揮教師的作用，任由學(xué)生去進(jìn)行自主探究，沒有給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，這種過分夸大學(xué)生的主體地位無疑是不正確的。所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在重視學(xué)生主體地位的同時(shí)應(yīng)該把握好一個(gè)度，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，了解在學(xué)習(xí)過程中老師的輔助指導(dǎo)作業(yè)也非常關(guān)鍵。例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，勾畫出下節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，才能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

三、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力求達(dá)到日臻完善的程度。

四、注重復(fù)習(xí)舊知識(shí)，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一直都不是只包括學(xué)習(xí)的過程，復(fù)習(xí)的過程同樣很重要。我國著名古代典籍《論語》中就有關(guān)于“復(fù)習(xí)”重要性的概括“溫故而知新，可以為師矣?！笨梢姀?fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用。關(guān)于高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)我們這里提倡系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，并不提倡知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)的復(fù)習(xí)方法。在高中數(shù)學(xué)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是存在聯(lián)系的，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)你可以在你的腦海里構(gòu)建出一個(gè)高中數(shù)學(xué)的一個(gè)整體構(gòu)架。并且在解決問題的時(shí)候可以很明確很迅速的找到想要找的知識(shí)點(diǎn)以及可以延伸的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于解決一些設(shè)計(jì)知識(shí)面比較廣的大題來說有很大的幫助。在復(fù)習(xí)過程中老師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是過多地以考試成績(jī)來作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。但是卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這就會(huì)造成評(píng)價(jià)的結(jié)果存在片面性，不夠全面、客觀。因此，在新課改背景下，教師也要對(duì)學(xué)生采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，不但要注重學(xué)生的考試成績(jī)，而且要考查學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，了解其學(xué)習(xí)能力等，以多種方式、多種角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，不但要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且也要由學(xué)生彼此之間進(jìn)行互評(píng)，由學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)，這樣才能更加客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷地完善自我，不斷的發(fā)展進(jìn)步。此外，教師還要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，找到自己在教學(xué)中存在的不足，并且采用有效方式進(jìn)行彌補(bǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助教師找到適合學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，提