結(jié)構(gòu)可靠度計(jì)算方法一次二階矩教學(xué)課件

結(jié)構(gòu)可靠度計(jì)算方法一次二階矩結(jié)構(gòu)可靠度計(jì)算方法一次二階矩結(jié)構(gòu)可靠度計(jì)算方法一次二階矩主要內(nèi)容1.基本概念2.一次二階矩理論的中心點(diǎn)法3.一次二階矩理論的驗(yàn)算點(diǎn)法(Jc法4.映射變換法5.實(shí)用分析法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLuthwes、基本概念西南交通大學(xué)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生態(tài)化教學(xué)的構(gòu)建包括：生態(tài)化教學(xué)環(huán)境、情境化教學(xué)模式、生活化教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)化教學(xué)完美體現(xiàn)了師生、環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)的宗旨。此文將展開分析生態(tài)化教學(xué)在課堂上的運(yùn)用，結(jié)合譯林版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例來(lái)探討分析，打造高效小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效途徑。一、創(chuàng)造生態(tài)化教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境差異性會(huì)影響到生態(tài)化課堂的創(chuàng)建，教育者要?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)課堂的首要問(wèn)題是把生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境處理好，它是由自然環(huán)境和人文環(huán)境兩者組成的。教師應(yīng)該重新裝飾英語(yǔ)課堂教學(xué)空間，可以將一些與教學(xué)英語(yǔ)相匹配的教學(xué)模型和一些人物動(dòng)作、動(dòng)物、果蔬等之類的圖片有條理、科學(xué)性地布置到墻壁或者桌椅等可有效利用的位置上，形成一個(gè)“英語(yǔ)教學(xué)寶殿”。學(xué)生可以身臨其中，可以去討論英語(yǔ)知識(shí)，可以盡情享受英語(yǔ)知識(shí)帶來(lái)的歡樂(lè)。教師在營(yíng)造人文環(huán)境時(shí)，要懂得科學(xué)分配，可以構(gòu)建教師和學(xué)生的、學(xué)生之間的交流關(guān)系，盡可能多地使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作討論，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。生態(tài)化教學(xué)環(huán)境，可以將直觀形象的畫面、清晰悅耳的聲音和豐富鮮明的色彩展現(xiàn)在教學(xué)課堂上，可以讓教師就地取材，課堂活躍氣氛連綿不斷，同時(shí)，生態(tài)化環(huán)境可以挖掘?qū)W生的右腦潛能，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。二、實(shí)施情境化的教學(xué)模式學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通常是來(lái)源于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成果。因此，教師需要抵制傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引進(jìn)新的教學(xué)模式，將過(guò)去教師是課堂的主體抹掉，轉(zhuǎn)換成學(xué)生是教學(xué)課堂上的主體。還需要教師去設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，應(yīng)用情境模式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而形成一個(gè)具有自主開放、熱愛生命、支持情感、自然和諧的情境特征的教學(xué)空間。教師在課堂上應(yīng)該充分借助多媒體進(jìn)行教導(dǎo)。比如，在教學(xué)Unit8HappyNewYear時(shí)，為了取得更佳效果，教師需要靈活運(yùn)用情境教學(xué)模式，教師和學(xué)生共同在教學(xué)空間構(gòu)建一個(gè)符合新年氣氛的環(huán)境，共同收集紅色剪紙、對(duì)聯(lián)、中國(guó)結(jié)，利用多媒體播放新年英文歌曲，還有投影和新年有關(guān)的圖片和場(chǎng)景，在各個(gè)教學(xué)材料和工具的輔助下，共建一個(gè)充滿濃厚新年氣氛的教學(xué)環(huán)境，教師就可以扮演外國(guó)人來(lái)探訪中國(guó)，融入交流中，通過(guò)扮演不同角色進(jìn)行一定程度的英語(yǔ)交流活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，進(jìn)行情境化教學(xué)。三、靈活運(yùn)用生活化教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際是建立生態(tài)化教學(xué)課堂的要求之一，傳統(tǒng)教學(xué)往往都會(huì)忽略這一重要性，沒(méi)有充分利用生活實(shí)際內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而進(jìn)行教育。這必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大阻礙，因此，教師需要靈活運(yùn)用生活化教學(xué)方法。教師在利用教材時(shí)，應(yīng)該從教材中提取有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行加工，最后在教學(xué)課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。例如，教學(xué)Unit7AtWeekends時(shí)，教師可以充分借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一下人們需要進(jìn)行的活動(dòng)場(chǎng)景，可以是一些關(guān)于“goshopping，haveamovie，playgames”等周末娛樂(lè)場(chǎng)景的圖片畫面或者是簡(jiǎn)單的視頻，這些都可以很好地幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)新詞和詞組的記憶。然后，師生可以進(jìn)行互動(dòng)交流，結(jié)合課文知識(shí)提問(wèn)：Whataboutyourweekends？等相關(guān)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果沒(méi)有充分借助多媒體或者是相應(yīng)的教學(xué)模型來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)景，怎么可以對(duì)學(xué)生的視聽思維有個(gè)更好的沖擊呢，充分地將課堂知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生有所體會(huì)，同時(shí)師生進(jìn)行生活角色扮演來(lái)演示生活的實(shí)際交流場(chǎng)景，這樣才能深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力和交際表達(dá)能力。四、創(chuàng)設(shè)有實(shí)踐性的活動(dòng)有符合生態(tài)課堂的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃就要展開更為實(shí)際、更為開放自然的實(shí)踐性活動(dòng)。教師還可以從實(shí)踐性的活動(dòng)中進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)生態(tài)教學(xué)的發(fā)展。在實(shí)踐性活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的方式，完成實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)。在教學(xué)Seasons時(shí)，教師可以布置實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生走進(jìn)活動(dòng)中，可以在操場(chǎng)上粘貼關(guān)于該課文的英語(yǔ)單詞標(biāo)志，然后以3人組來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)賽，要求學(xué)生收集規(guī)定的相關(guān)英語(yǔ)單詞標(biāo)志，搜索符合的一個(gè)標(biāo)志可以得分。如果隨便都收集的話，收集的標(biāo)志不在規(guī)定范圍內(nèi)的要減分，最后活動(dòng)結(jié)束，教師統(tǒng)計(jì)，為獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。往往這樣刺激性的活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，發(fā)揮小組的合作力去完成探索結(jié)果，使教學(xué)變得更加有趣。因此，教師要讓學(xué)生走出課室，融入具有活力、開放、有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到歡樂(lè)。綜上所述，教師要在創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化的教學(xué)課堂前提下理清生態(tài)教學(xué)的具體理念和相關(guān)的教學(xué)方法，持續(xù)地投入生態(tài)教學(xué)的思考和探索中去，把學(xué)生帶到有價(jià)值的生態(tài)教學(xué)課堂進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是信息的載體，也是人與人交際的工具，而外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的交際，在現(xiàn)代社會(huì)中，能正確、流利地運(yùn)用外語(yǔ)在國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域進(jìn)行交際變得更加重要。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，始終把聽說(shuō)放在英語(yǔ)教學(xué)的首位，而“聽”是基礎(chǔ)，“說(shuō)”才是教學(xué)的關(guān)鍵。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要以考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致課堂上過(guò)分注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的輸入，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，以至很多學(xué)生雖然考試成績(jī)很好，但進(jìn)行口頭交流時(shí)卻聽不懂，說(shuō)不出，這種高分低能的現(xiàn)象尤其是在農(nóng)村中學(xué)比較普遍。而英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它始終貫穿于平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中。英語(yǔ)教學(xué)中的“說(shuō)”已經(jīng)被人們?nèi)遮呏匾?，但只有流暢的口語(yǔ)表達(dá)才能建立起交際的橋梁，而在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)都非常被動(dòng)，主要有以下三種因素：①缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境；②農(nóng)村學(xué)生聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少；③農(nóng)村學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)存在心理障礙，怕說(shuō)不好、說(shuō)錯(cuò)、被譏笑，結(jié)果越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)。那么，如何利用初中學(xué)生膽子大、愛發(fā)言、善模仿的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽模仿，積極開口說(shuō)英語(yǔ)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面做一些嘗試：一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只有學(xué)生感興趣的東西他們才會(huì)樂(lè)意學(xué)、專心學(xué)、用心學(xué)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)”即興趣，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，并從中獲得樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，筆者十分重視課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在輕松的氣氛中獲取知識(shí)。精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白：以簡(jiǎn)短的英文歌曲、游戲入題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹身邊的事物，說(shuō)自己、同學(xué)、家庭以及喜歡的事物、感興趣的東西，從兩句到十句，鼓勵(lì)他們暢所欲言，每節(jié)課都為不同的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”，但是我們又知：“良好的開頭是成功的一半”，如果花五分鐘的時(shí)間來(lái)娛樂(lè)能贏得后四十分鐘的高效率，又何樂(lè)而不為呢？二、精心組織，安排教學(xué)內(nèi)容英語(yǔ)教學(xué)要求師生在備課時(shí)盡可能把英語(yǔ)材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺(jué)得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量的單詞或一段對(duì)話，還能有一些在許多場(chǎng)合用得上的富有生機(jī)的語(yǔ)言材料。此外，還可以根據(jù)不同的主題設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，用來(lái)啟發(fā)并促使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，這是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。如：設(shè)計(jì)“我是小小禮儀員”，讓學(xué)生練習(xí)已學(xué)的禮貌用語(yǔ)；設(shè)計(jì)“家庭演講會(huì)”，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè)；設(shè)計(jì)“藝校招生會(huì)”，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘呐d趣愛好；設(shè)計(jì)“元旦聯(lián)歡會(huì)”，讓學(xué)生正確運(yùn)用人稱代詞等，這些活動(dòng)不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造性，同時(shí)還使學(xué)生在玩中充分練習(xí)了口語(yǔ)，提高了他們開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。三、創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境有一本書中寫到：一個(gè)人一生中只有30%的知識(shí)是在學(xué)校獲得的，30%的知識(shí)又只有5%是從老師那里獲得的，其余的25%是通過(guò)學(xué)生間的相互交往來(lái)獲得的。英語(yǔ)作為人類的交際工具之一，本身就要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，因此，就要求教師創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì)表達(dá)思想，學(xué)會(huì)選擇學(xué)過(guò)的、適合的語(yǔ)言，同時(shí)讓學(xué)生有更多的時(shí)間在師與生、生與師、生與生的語(yǔ)言交流中，不斷鞏固，不斷更正，從而靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用以下幾種教學(xué)方式：（1）利用情境表演來(lái)活躍課堂。這種形式能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，同時(shí)又能提高學(xué)生的表演能力，活躍課堂氣氛。語(yǔ)言離開了情景和實(shí)踐，它將成為無(wú)源之水，無(wú)木之本。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如電影電視廣播等媒體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展影響不可低估，它以一種感性的方式讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言應(yīng)用。（2）師生合作探究學(xué)習(xí)推進(jìn)課堂。在教學(xué)長(zhǎng)篇閱讀短文時(shí)，筆者把課堂還給學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一起討論，一起研究，共同完成教學(xué)內(nèi)容，在此過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)得到了口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)如何與他人一起分享自己的心得，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)、傾聽別人的意見，互相檢驗(yàn)所說(shuō)的語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生都能得到語(yǔ)言訓(xùn)練。（3）師生互問(wèn)點(diǎn)亮課堂。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是訓(xùn)練口語(yǔ)的最佳也是運(yùn)用最多的時(shí)間，在GREETINGS中，經(jīng)常可以穿插這種常規(guī)性的訓(xùn)練，如：What’syourname？Howoldareyou？Whatclassareyouin？Whereareyoufrom？在GUESS的游戲中，教師和學(xué)生角色互換、問(wèn)與答的交替能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，而由易到難，使學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)句型。2.利用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境。學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)結(jié)果得到別人的肯定后，會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，推動(dòng)他們邁向更大的成功。開展“英語(yǔ)角”活動(dòng)，在每周的空余時(shí)間，將學(xué)校的英語(yǔ)愛好者聚集起來(lái)，在活動(dòng)中讓學(xué)生就某個(gè)話題或是自由地說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們多說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，以此達(dá)到訓(xùn)練說(shuō)的目的，這樣就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)大家說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。例如，編排演出課本劇，以某篇課文為主，讓學(xué)生自主編排一課本劇，在班上表演或在校內(nèi)演出，使學(xué)生感受到校園內(nèi)一種濃濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也培養(yǎng)了在公共場(chǎng)合開口說(shuō)英語(yǔ)的能力。四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)重視朗讀與背誦朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握在語(yǔ)流中說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連續(xù)、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，在熟讀的基礎(chǔ)上再選擇一些句型、段落、名言等進(jìn)行背誦，使朗讀技能熟練，這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料，而且更有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高。五、及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)做出自我判斷的，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)或取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)在他們的心理上產(chǎn)生一種快感和成就感，使他們信心倍增。有時(shí)，“Verygood，Great！”這些看似不起眼的字句而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“強(qiáng)心劑”。只有敢于開口說(shuō)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，才會(huì)解決自己的不足，才會(huì)讓自己的口語(yǔ)能力有所提高，而這需要教師對(duì)學(xué)生有一種理解、體諒、尊重的態(tài)度。教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。六、創(chuàng)立口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)模式正因?yàn)槿鄙僖环N對(duì)口語(yǔ)的形成性評(píng)價(jià)，因此，學(xué)生對(duì)此不重視，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)交際中，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)根本說(shuō)不通。而口語(yǔ)的形成性評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估，更是學(xué)生自身的一次次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，隨著語(yǔ)言教學(xué)的不斷改革和進(jìn)步發(fā)展，口語(yǔ)測(cè)評(píng)將作為一個(gè)完整的語(yǔ)言評(píng)測(cè)體系中不可缺少的一部分，必將得到社會(huì)的認(rèn)可和進(jìn)一步加強(qiáng)，這對(duì)將來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平都有其不可估量的作用與價(jià)值。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行“上下求索”。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程是由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的逐步培養(yǎng)過(guò)程，但是，面對(duì)新的教育形勢(shì)、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師還需不斷努力，尤其是對(duì)于立足農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，為更好地適應(yīng)新的教學(xué)要求，要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身水平，不斷探索新的教學(xué)方法，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)人才。主要內(nèi)容1.基本概念2.一次二階矩理論的中心點(diǎn)法3.一次二階矩理論的驗(yàn)算點(diǎn)法(Jc法4.映射變換法5.實(shí)用分析法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLuthwes、基本概念西南交通大學(xué)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、解決的問(wèn)題現(xiàn)代的結(jié)構(gòu)可靠度理論是以概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的,要解決的中心問(wèn)題是圍繞著怎樣描述和分析可靠度,以及研究影響可靠度各基本變量的概率模型。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、計(jì)算方法結(jié)構(gòu)可靠度計(jì)算方法分精確法和近似法兩種。精確法:求解結(jié)構(gòu)的失效概率p/的方法,通常稱為全概率法;近似法:一次二階矩計(jì)算方法等,雖然是近似的,但仍屬概率法。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、一次二階矩法結(jié)構(gòu)功能函數(shù)大多是非線性函數(shù),且非線性不是很強(qiáng)的條件下,但又不能直接精確積分計(jì)算得到結(jié)構(gòu)的可靠度,而通過(guò)計(jì)算結(jié)構(gòu)可靠指標(biāo),近似得到結(jié)構(gòu)可靠度的計(jì)算方法。在通常情況下,結(jié)構(gòu)功能函數(shù)的一階矩(均值)和二階矩(方差較容易得到,故稱之為次二階矩法。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一次二階矩法是一種在隨機(jī)變量的分布尚不清楚時(shí),采用均值和標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)學(xué)模型,求解結(jié)構(gòu)的可靠指標(biāo)、結(jié)構(gòu)可靠度的方法。該法將功能函數(shù)Z=8(x,x2,…,xn在某點(diǎn)用泰勒級(jí)數(shù)展開,使之線性化,然后求解結(jié)構(gòu)的可靠度,因此稱為一次二階矩Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLuthwes二、一次二階矩理論的中心點(diǎn)法西南交通大學(xué)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、一次二階矩中心點(diǎn)法中心點(diǎn)法是結(jié)構(gòu)可靠度研究初期提出的種方法。其基本思想:首先,將非線性功能函數(shù)在隨機(jī)變量的平均值(中心點(diǎn)處作泰勒級(jí)數(shù)展開,并保留至一次項(xiàng);然后,近似計(jì)算功能函數(shù)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差Valadononry.chAsposeslidesforN