高一語文必修一被動(dòng)賓語前置狀語后置定語后置主謂倒裝課件

高一語文必修一被動(dòng)賓語前置狀語后置定語后置主謂倒裝1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁咭徽Z文必修一被動(dòng)賓語前置狀語后置定語后置主謂倒裝高一語文必修一被動(dòng)賓語前置狀語后置定語后置主謂倒裝1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇丝季V要求理解與現(xiàn)代漢語不同的旬式題型:翻譯題翻譯的程序1、先讀懂原文的大意,在此基礎(chǔ)上結(jié)合上下文翻譯句子。2、分析原文句式的特點(diǎn)。3、進(jìn)行初步的字字落實(shí)的翻譯,特別注意一些容易理解錯(cuò)的字和關(guān)鍵的字的翻譯。4、對(duì)文句中一些特殊情況如各種修辭、文化常識(shí)、專有名詞、習(xí)慣用語的處理。5、按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范,將文言句子準(zhǔn)確表達(dá)出來。國(guó)家教委聯(lián)合印發(fā)的《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》指出：“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)（包括環(huán)境意識(shí)）的基本手段之一?！毙W(xué)環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過學(xué)校教育，提高青少年的環(huán)保意識(shí)，我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師肩負(fù)的使命更加重要，在教學(xué)中更要結(jié)合農(nóng)村科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn)，適合時(shí)宜地滲透環(huán)保意識(shí)?？茖W(xué)教材中，涉及環(huán)保教育的內(nèi)容比較多，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，不僅要求教師對(duì)知識(shí)講深講透，同時(shí)還要注意適當(dāng)延伸拓展，達(dá)到滲透環(huán)保教育的目的。一、實(shí)踐操作，環(huán)保內(nèi)化在學(xué)習(xí)《土壤》這一單元時(shí)，我讓學(xué)生親手做肥料袋，種植青菜、油菜等，學(xué)生不但獲得環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身的感受中提高了環(huán)保意識(shí)。其實(shí)，科學(xué)教材中，每個(gè)年級(jí)都有和環(huán)境教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，只是這些內(nèi)容并沒有明確地說明是環(huán)保，但內(nèi)容中所表達(dá)的意思就是環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，我們教師在教學(xué)時(shí)，就要充分地考慮到教材中的環(huán)保資源，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合我們的生活實(shí)際，在活動(dòng)中有機(jī)地滲透環(huán)境教育。通過環(huán)保內(nèi)容的滲透，學(xué)生懂得了每種動(dòng)植物（包括人類）都需要一定的生存環(huán)境，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)人類的生存環(huán)境，尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性，才能讓我們生活的自然環(huán)境永遠(yuǎn)青山常在，綠水長(zhǎng)流，空氣清新，生機(jī)盎然。二、生活相聯(lián)，環(huán)保深化學(xué)習(xí)《關(guān)心天氣》這一單元，我要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象，特別是影響我們正常生活的臺(tái)風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有在充分認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，趨利避害，才能合理利用，讓自然造福人類。三、實(shí)地考察，環(huán)保激化在教學(xué)《水――生命之源》單元時(shí)，為了讓學(xué)生有比較實(shí)際的體會(huì)，我給學(xué)生布置了實(shí)地調(diào)查的作業(yè)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，仔細(xì)觀察居住地附近的水源，如，池塘，小河，水溝等，記錄水面漂浮物的各類和數(shù)量，聞一聞水體的味道，看一看水的顏色，并思考這些現(xiàn)狀是由什么原因造成的，這個(gè)實(shí)踐的過程，給學(xué)生帶來環(huán)境保護(hù)的觸動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師空洞乏力的說教。在教學(xué)《空氣》時(shí)，我組織學(xué)生分成兩個(gè)小組，第一小組觀察工廠排放的煙塵、廢氣的顏色、氣味以及對(duì)周圍植物的影響。第二小組到大橋的橋頭去觀察車輛情況，統(tǒng)計(jì)每分鐘有多少輛公共汽車、小面包車、小轎車、運(yùn)輸車、摩托車等從這里通過，并觀察這些車子的尾部排出的廢氣是什么顏色，有什么氣味。學(xué)生通過分組調(diào)查，展現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和池塘的照片（池塘邊農(nóng)作物上是厚厚的灰塵，垃圾遍地，水面的漂浮物多，水黑得發(fā)臭，還不時(shí)冒著白色的氣泡。）看了這些，人根本就不愿意走近。灌溉農(nóng)田的河水也是綠得發(fā)黑發(fā)臭，這樣的水灌溉到農(nóng)田，人為地?cái)U(kuò)大了污染，造成了更大范圍的水體和土地的污染，生活在這樣土地的人們，身體的健康狀況實(shí)在是讓人擔(dān)憂。這難道和本地區(qū)那么多的癌癥病人沒有關(guān)系？這種感觸靈魂的認(rèn)識(shí)，更加激化了學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)。四、巧妙穿插，潛移默化科學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式，我指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書館、閱覽室、電腦教室去搜集信息、查找資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性。教師在教學(xué)中切忌一味地單純性地宣傳環(huán)保，只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，巧妙滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會(huì)，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。學(xué)習(xí)《植物的一生》時(shí)，我選擇了“植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)”這一知識(shí)點(diǎn)，作為環(huán)保教育的切入點(diǎn)，展示大量過度放牧、亂砍濫伐、土地沙漠化的圖片，長(zhǎng)江中下游洪水、過度使用一次性筷子等資料，學(xué)生從這些觸目驚心的數(shù)據(jù)、圖片中深刻地體驗(yàn)到植樹造林的無窮好處，體會(huì)到破壞自然生態(tài)環(huán)境必定會(huì)受到大自然的嚴(yán)懲。殘酷的現(xiàn)實(shí)情景再現(xiàn)，具有很大的說服力，最后在學(xué)生的思維達(dá)到最高潮時(shí)，安排學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)保護(hù)植物宣傳畫，在潛移默化中，讓學(xué)生帶動(dòng)身邊的人，形成環(huán)保意識(shí)。五、善待動(dòng)物，環(huán)保物化學(xué)生模仿力極強(qiáng)，教師的言行是他們樂于模仿的對(duì)象。教學(xué)《校園里的小動(dòng)物》時(shí)，我課前要求學(xué)生捕捉蝸牛，并強(qiáng)調(diào)不要傷害蝸牛。在教學(xué)時(shí)告訴學(xué)生現(xiàn)在蝸牛也逐漸減少，這也是環(huán)境污染的結(jié)果。農(nóng)民在菜地、農(nóng)田過量使用化肥、農(nóng)藥，人為地加劇了環(huán)境的污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生把蝸牛放歸自然。為了了解昆蟲的特征及生活習(xí)性，我?guī)W(xué)生到校園里觀察蝴蝶、螞蟻等，教育學(xué)生不打擾動(dòng)物的活動(dòng)，保持安靜，跟隨觀察，培養(yǎng)學(xué)生和動(dòng)物友好相處的思想感情。在和動(dòng)物的親密接觸中，環(huán)保意識(shí)有了提高。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，以學(xué)科滲透為主要途徑，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，應(yīng)地適宜地進(jìn)行環(huán)保教育，營(yíng)造環(huán)保氛圍，以活動(dòng)為載體，既提高了教師環(huán)境教育的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。俗話說，授人以魚，不如授人以漁。在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要選擇多種教學(xué)活動(dòng)來有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考、主動(dòng)探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，確保數(shù)學(xué)課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。一、借嘗試教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力嘗試教學(xué)法是把練習(xí)放在主要位置的一種教學(xué)方法，該方法不僅能夠變被動(dòng)聽講為主動(dòng)探索，同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也是一種有效的教學(xué)方式。所以，在新課程改革下，教師要設(shè)計(jì)好練習(xí)題來為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。其次，在學(xué)生明確了上述的內(nèi)容之后，我組織學(xué)生對(duì)第一環(huán)節(jié)中的嘗試練習(xí)題進(jìn)行自主求導(dǎo)，并交流每個(gè)練習(xí)題該如何求導(dǎo)，該注意哪些問題，同時(shí)，還要完成下面的幾道練習(xí)題，例如：y=sinx2、y=ex+lnx，等等，組織學(xué)生對(duì)這些練習(xí)題也進(jìn)行思考、討論，確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。最后，我針對(duì)整個(gè)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，如lnx、log2x求導(dǎo)時(shí)需要注意的事項(xiàng)？復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)時(shí)需要注意的點(diǎn)等等，目的就是要讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試練習(xí)、自主解答習(xí)題的過程中輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提前對(duì)有關(guān)的概念做出一定了解，對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度有一定把握，同時(shí)，預(yù)習(xí)課程可以知道自己有什么疑惑，這樣在正式上課時(shí)就能直接提出問題，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么就能做到在教師授課前自主學(xué)習(xí)，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷增強(qiáng)，首先需讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，教師在下課時(shí)可以為同學(xué)們布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真瀏覽下堂課的內(nèi)容，并將自己不能理解的地方做上記號(hào)，以便在上課就能一目了然，對(duì)于自己可以理解的知識(shí)點(diǎn)就可以跟著教師的思路進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，對(duì)于自己不懂的問題則要積極的提問，通過與老師的交流做到知其然并知其所以然。當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的好處時(shí)，便能從自己不斷提高效率的過程中獲得成就感，從而產(chǎn)生基本的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。三、創(chuàng)造氛圍，促使學(xué)生積極自學(xué)環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響是巨大的，俗話說：近朱者赤，近墨者黑。當(dāng)班級(jí)內(nèi)擁有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，有利于帶動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，從而使得學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，教師需要致力于創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、探究有效閱讀方法，采取主動(dòng)式的閱讀數(shù)學(xué)閱讀不能按語文閱讀方式進(jìn)行，數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)邏輯性特點(diǎn)及教科書編排的說明文式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)閱讀有更為合適的方式。主動(dòng)式閱讀要求在學(xué)生閱讀的適當(dāng)?shù)胤街鲃?dòng)通過思維去概括或預(yù)測(cè)下文將要給出的結(jié)論，而不是直接閱讀課本上給出的這個(gè)結(jié)論，課本上的結(jié)論僅作為自我概括或預(yù)測(cè)結(jié)論的一種對(duì)照，一種規(guī)范化的修正。在得出結(jié)論或欲得出結(jié)論的過程中，學(xué)生會(huì)歸納，類比、概括、分析、綜合等方法處理已閱材料，這里思維是開放的、發(fā)展的，思維目的不是去“印證”，而是去“發(fā)現(xiàn)”。如數(shù)學(xué)證明的閱讀，采用主動(dòng)式閱讀。第一，看完定理后不馬上看證明，而是去分析一下定理的條件、結(jié)論及可能的證明的途徑和方法，試著證明。第二，若證明出來了，再去閱讀課本證明，若方法相同，將自己的證明與之對(duì)照，比較，依照課本修正自己不妥的地方，從中吸取經(jīng)驗(yàn)；若思路不同，試比較優(yōu)劣。第三、若證不出來，再閱讀課本證明，但也不是一口氣閱讀完，可在適當(dāng)?shù)胤綍和?，再次啟?dòng)思維，嘗試完成后半部分的證明。綜上所述，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力對(duì)于當(dāng)今的高中學(xué)生來說是不可或缺的，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生在綜合能力上的培養(yǎng)，只有采用合適的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生真正的汲取知識(shí)、有所收獲，才能幫助學(xué)生在未來有更好的發(fā)展?？季V要求理解與現(xiàn)代漢語不同的旬式題型:翻譯題翻譯的程序1、先讀懂原文的大意,在此基礎(chǔ)上結(jié)合上下文翻譯句子。2、分析原文句式的特點(diǎn)。3、進(jìn)行初步的字字落實(shí)的翻譯,特別注意一些容易理解錯(cuò)的字和關(guān)鍵的字的翻譯。4、對(duì)文句中一些特殊情況如各種修辭、文化常識(shí)、專有名詞、習(xí)慣用語的處理。5、按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范,將文言句子準(zhǔn)確表達(dá)出來。指出下列句子的句式課前小練1、亞父者,范增也。判斷句2、沛公軍霸上。省略句3、沛公安在?賓語前置4、而身死國(guó)滅,為天下笑被動(dòng)句考古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同,由于語言的點(diǎn)潑發(fā)展和演變,也存在一些差分異n安有別理漢造的析讀所必需的能力。這里主要掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝6,氵(變式)句、省略句四種。氵被動(dòng)句是表示被動(dòng)意義的句子。文言中常常借助一些介詞表示被動(dòng)。常見的有以下幾種形式被動(dòng)句翻譯下面句子1、六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之,不拘于時(shí),學(xué)于余。2、吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人。用介詞“于”“受……于…”表示被動(dòng),>?！坝凇币M(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者。注意下面句子被①而身死國(guó)滅,為天下笑。②吾屬今為之虜矣。動(dòng)③不者,若屬皆且為所虜。④重為鄉(xiāng)黨所笑。we12、用“為”“為……所…”(“為”引出動(dòng)作的主動(dòng)者)“……為所……”表示被動(dòng)翻譯下面句子:被動(dòng)句①秦城恐不可得,徒見欺。②信而見疑③臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙。3、用“見”“見……于…”表被動(dòng)(“于”引進(jìn)動(dòng)作的主動(dòng)者)。4、用介詞“被”表被動(dòng)被①予猶記周公之被逮《五人墓碑記》②風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去《永遇樂·京口北固亭懷古》動(dòng)5、無任何標(biāo)志,根據(jù)句意判斷①戍卒叫,函谷舉《阿房官賦》②屈原放逐,乃賦《離騷》《史記報(bào)任安書》被動(dòng)句常見的幾種形式:1、用介詞“于”“受……于……”表示被動(dòng),于”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者2、用“為”“為……所……”(“為”引出動(dòng)作的主動(dòng)者)“……為所…”表示被動(dòng)。3、用“見”“見……于…”表被動(dòng)(“于”引出動(dòng)作的主動(dòng)者)。4、用介詞“被”表被動(dòng)。5、動(dòng)詞本身表被動(dòng)?！耙姟庇幸环N特殊用法和表被動(dòng)的“見”的形式很相近,但它不表被動(dòng),它放在動(dòng)詞前,表示“對(duì)自己怎么樣”?？勺g為“我”。如:1、府吏見丁寧