高一語文必修一被動賓語前置狀語后置定語后置主謂倒裝課件

高一語文必修一被動賓語前置狀語后置定語后置主謂倒裝1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁咭徽Z文必修一被動賓語前置狀語后置定語后置主謂倒裝高一語文必修一被動賓語前置狀語后置定語后置主謂倒裝1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇丝季V要求理解與現(xiàn)代漢語不同的旬式題型:翻譯題翻譯的程序1、先讀懂原文的大意,在此基礎(chǔ)上結(jié)合上下文翻譯句子。2、分析原文句式的特點。3、進行初步的字字落實的翻譯,特別注意一些容易理解錯的字和關(guān)鍵的字的翻譯。4、對文句中一些特殊情況如各種修辭、文化常識、專有名詞、習(xí)慣用語的處理。5、按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范,將文言句子準(zhǔn)確表達出來。國家教委聯(lián)合印發(fā)的《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》指出：“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)（包括環(huán)境意識）的基本手段之一?！毙W(xué)環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過學(xué)校教育，提高青少年的環(huán)保意識，我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師肩負的使命更加重要，在教學(xué)中更要結(jié)合農(nóng)村科學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生的特點，適合時宜地滲透環(huán)保意識?？茖W(xué)教材中，涉及環(huán)保教育的內(nèi)容比較多，在教學(xué)這些內(nèi)容時，不僅要求教師對知識講深講透，同時還要注意適當(dāng)延伸拓展，達到滲透環(huán)保教育的目的。一、實踐操作，環(huán)保內(nèi)化在學(xué)習(xí)《土壤》這一單元時，我讓學(xué)生親手做肥料袋，種植青菜、油菜等，學(xué)生不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中提高了環(huán)保意識。其實，科學(xué)教材中，每個年級都有和環(huán)境教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，只是這些內(nèi)容并沒有明確地說明是環(huán)保，但內(nèi)容中所表達的意思就是環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。因此，我們教師在教學(xué)時，就要充分地考慮到教材中的環(huán)保資源，找準(zhǔn)切入點，結(jié)合我們的生活實際，在活動中有機地滲透環(huán)境教育。通過環(huán)保內(nèi)容的滲透，學(xué)生懂得了每種動植物（包括人類）都需要一定的生存環(huán)境，保護好生態(tài)環(huán)境就是保護人類的生存環(huán)境，尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性，才能讓我們生活的自然環(huán)境永遠青山常在，綠水長流，空氣清新，生機盎然。二、生活相聯(lián)，環(huán)保深化學(xué)習(xí)《關(guān)心天氣》這一單元，我要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象，特別是影響我們正常生活的臺風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有在充分認(rèn)識自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，趨利避害，才能合理利用，讓自然造福人類。三、實地考察，環(huán)保激化在教學(xué)《水――生命之源》單元時，為了讓學(xué)生有比較實際的體會，我給學(xué)生布置了實地調(diào)查的作業(yè)，要求學(xué)生在家長的陪同下，仔細觀察居住地附近的水源，如，池塘，小河，水溝等，記錄水面漂浮物的各類和數(shù)量，聞一聞水體的味道，看一看水的顏色，并思考這些現(xiàn)狀是由什么原因造成的，這個實踐的過程，給學(xué)生帶來環(huán)境保護的觸動，遠遠超過教師空洞乏力的說教。在教學(xué)《空氣》時，我組織學(xué)生分成兩個小組，第一小組觀察工廠排放的煙塵、廢氣的顏色、氣味以及對周圍植物的影響。第二小組到大橋的橋頭去觀察車輛情況，統(tǒng)計每分鐘有多少輛公共汽車、小面包車、小轎車、運輸車、摩托車等從這里通過，并觀察這些車子的尾部排出的廢氣是什么顏色，有什么氣味。學(xué)生通過分組調(diào)查，展現(xiàn)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和池塘的照片（池塘邊農(nóng)作物上是厚厚的灰塵，垃圾遍地，水面的漂浮物多，水黑得發(fā)臭，還不時冒著白色的氣泡。）看了這些，人根本就不愿意走近。灌溉農(nóng)田的河水也是綠得發(fā)黑發(fā)臭，這樣的水灌溉到農(nóng)田，人為地擴大了污染，造成了更大范圍的水體和土地的污染，生活在這樣土地的人們，身體的健康狀況實在是讓人擔(dān)憂。這難道和本地區(qū)那么多的癌癥病人沒有關(guān)系？這種感觸靈魂的認(rèn)識，更加激化了學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識。四、巧妙穿插，潛移默化科學(xué)課堂教學(xué)中，運用探究的學(xué)習(xí)方式，我指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間到圖書館、閱覽室、電腦教室去搜集信息、查找資料，實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性。教師在教學(xué)中切忌一味地單純性地宣傳環(huán)保，只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點的前提下，巧妙滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。學(xué)習(xí)《植物的一生》時，我選擇了“植物對人類的貢獻”這一知識點，作為環(huán)保教育的切入點，展示大量過度放牧、亂砍濫伐、土地沙漠化的圖片，長江中下游洪水、過度使用一次性筷子等資料，學(xué)生從這些觸目驚心的數(shù)據(jù)、圖片中深刻地體驗到植樹造林的無窮好處，體會到破壞自然生態(tài)環(huán)境必定會受到大自然的嚴(yán)懲。殘酷的現(xiàn)實情景再現(xiàn)，具有很大的說服力，最后在學(xué)生的思維達到最高潮時，安排學(xué)生動手設(shè)計保護植物宣傳畫，在潛移默化中，讓學(xué)生帶動身邊的人，形成環(huán)保意識。五、善待動物，環(huán)保物化學(xué)生模仿力極強，教師的言行是他們樂于模仿的對象。教學(xué)《校園里的小動物》時，我課前要求學(xué)生捕捉蝸牛，并強調(diào)不要傷害蝸牛。在教學(xué)時告訴學(xué)生現(xiàn)在蝸牛也逐漸減少，這也是環(huán)境污染的結(jié)果。農(nóng)民在菜地、農(nóng)田過量使用化肥、農(nóng)藥，人為地加劇了環(huán)境的污染。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生把蝸牛放歸自然。為了了解昆蟲的特征及生活習(xí)性，我?guī)W(xué)生到校園里觀察蝴蝶、螞蟻等，教育學(xué)生不打擾動物的活動，保持安靜，跟隨觀察，培養(yǎng)學(xué)生和動物友好相處的思想感情。在和動物的親密接觸中，環(huán)保意識有了提高。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，以學(xué)科滲透為主要途徑，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點，應(yīng)地適宜地進行環(huán)保教育，營造環(huán)保氛圍，以活動為載體，既提高了教師環(huán)境教育的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。俗話說，授人以魚，不如授人以漁。在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，要選擇多種教學(xué)活動來有意識的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在獨立思考、主動探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而，確保數(shù)學(xué)課程價值的最大化實現(xiàn)。一、借嘗試教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力嘗試教學(xué)法是把練習(xí)放在主要位置的一種教學(xué)方法，該方法不僅能夠變被動聽講為主動探索，同時，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也是一種有效的教學(xué)方式。所以，在新課程改革下，教師要設(shè)計好練習(xí)題來為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。其次，在學(xué)生明確了上述的內(nèi)容之后，我組織學(xué)生對第一環(huán)節(jié)中的嘗試練習(xí)題進行自主求導(dǎo)，并交流每個練習(xí)題該如何求導(dǎo)，該注意哪些問題，同時，還要完成下面的幾道練習(xí)題，例如：y=sinx2、y=ex+lnx，等等，組織學(xué)生對這些練習(xí)題也進行思考、討論，確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)，同時，也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。最后，我針對整個過程中遇到的問題進行有針對性的點撥，如lnx、log2x求導(dǎo)時需要注意的事項？復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)時需要注意的點等等，目的就是要讓學(xué)生在主動嘗試練習(xí)、自主解答習(xí)題的過程中輕松地掌握所學(xué)的知識，同時，也為高效課堂的實現(xiàn)做好保障工作。二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開預(yù)習(xí)，對所學(xué)課程進行預(yù)習(xí)，可以提前對有關(guān)的概念做出一定了解，對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度有一定把握，同時，預(yù)習(xí)課程可以知道自己有什么疑惑，這樣在正式上課時就能直接提出問題，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么就能做到在教師授課前自主學(xué)習(xí)，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷增強，首先需讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識。例如，教師在下課時可以為同學(xué)們布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真瀏覽下堂課的內(nèi)容，并將自己不能理解的地方做上記號，以便在上課就能一目了然，對于自己可以理解的知識點就可以跟著教師的思路進行鞏固強化，對于自己不懂的問題則要積極的提問，通過與老師的交流做到知其然并知其所以然。當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的好處時，便能從自己不斷提高效率的過程中獲得成就感，從而產(chǎn)生基本的自主學(xué)習(xí)意識。三、創(chuàng)造氛圍，促使學(xué)生積極自學(xué)環(huán)境和氛圍對人的影響是巨大的，俗話說：近朱者赤，近墨者黑。當(dāng)班級內(nèi)擁有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境時，有利于帶動更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，從而使得學(xué)習(xí)氣氛進一步增強。因此，教師需要致力于創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變被動為主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、探究有效閱讀方法，采取主動式的閱讀數(shù)學(xué)閱讀不能按語文閱讀方式進行，數(shù)學(xué)知識的強邏輯性特點及教科書編排的說明文式的結(jié)構(gòu)特點，使得數(shù)學(xué)閱讀有更為合適的方式。主動式閱讀要求在學(xué)生閱讀的適當(dāng)?shù)胤街鲃油ㄟ^思維去概括或預(yù)測下文將要給出的結(jié)論，而不是直接閱讀課本上給出的這個結(jié)論，課本上的結(jié)論僅作為自我概括或預(yù)測結(jié)論的一種對照，一種規(guī)范化的修正。在得出結(jié)論或欲得出結(jié)論的過程中，學(xué)生會歸納，類比、概括、分析、綜合等方法處理已閱材料，這里思維是開放的、發(fā)展的，思維目的不是去“印證”，而是去“發(fā)現(xiàn)”。如數(shù)學(xué)證明的閱讀，采用主動式閱讀。第一，看完定理后不馬上看證明，而是去分析一下定理的條件、結(jié)論及可能的證明的途徑和方法，試著證明。第二，若證明出來了，再去閱讀課本證明，若方法相同，將自己的證明與之對照，比較，依照課本修正自己不妥的地方，從中吸取經(jīng)驗；若思路不同，試比較優(yōu)劣。第三、若證不出來，再閱讀課本證明，但也不是一口氣閱讀完，可在適當(dāng)?shù)胤綍和?，再次啟動思維，嘗試完成后半部分的證明。綜上所述，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力對于當(dāng)今的高中學(xué)生來說是不可或缺的，教師在傳授知識的同時，不能忽視對學(xué)生在綜合能力上的培養(yǎng)，只有采用合適的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生真正的汲取知識、有所收獲，才能幫助學(xué)生在未來有更好的發(fā)展?？季V要求理解與現(xiàn)代漢語不同的旬式題型:翻譯題翻譯的程序1、先讀懂原文的大意,在此基礎(chǔ)上結(jié)合上下文翻譯句子。2、分析原文句式的特點。3、進行初步的字字落實的翻譯,特別注意一些容易理解錯的字和關(guān)鍵的字的翻譯。4、對文句中一些特殊情況如各種修辭、文化常識、專有名詞、習(xí)慣用語的處理。5、按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范,將文言句子準(zhǔn)確表達出來。指出下列句子的句式課前小練1、亞父者,范增也。判斷句2、沛公軍霸上。省略句3、沛公安在?賓語前置4、而身死國滅,為天下笑被動句考古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同,由于語言的點潑發(fā)展和演變,也存在一些差分異n安有別理漢造的析讀所必需的能力。這里主要掌握判斷句、被動句、倒裝6,氵(變式)句、省略句四種。氵被動句是表示被動意義的句子。文言中常常借助一些介詞表示被動。常見的有以下幾種形式被動句翻譯下面句子1、六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之,不拘于時,學(xué)于余。2、吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人。用介詞“于”“受……于…”表示被動,>?！坝凇币M動作行為的主動者。注意下面句子被①而身死國滅,為天下笑。②吾屬今為之虜矣。動③不者,若屬皆且為所虜。④重為鄉(xiāng)黨所笑。we12、用“為”“為……所…”(“為”引出動作的主動者)“……為所……”表示被動翻譯下面句子:被動句①秦城恐不可得,徒見欺。②信而見疑③臣誠恐見欺于王而負趙。3、用“見”“見……于…”表被動(“于”引進動作的主動者)。4、用介詞“被”表被動被①予猶記周公之被逮《五人墓碑記》②風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去《永遇樂·京口北固亭懷古》動5、無任何標(biāo)志,根據(jù)句意判斷①戍卒叫,函谷舉《阿房官賦》②屈原放逐,乃賦《離騷》《史記報任安書》被動句常見的幾種形式:1、用介詞“于”“受……于……”表示被動,于”引進動作行為的主動者2、用“為”“為……所……”(“為”引出動作的主動者)“……為所…”表示被動。3、用“見”“見……于…”表被動(“于”引出動作的主動者)。4、用介詞“被”表被動。5、動詞本身表被動?！耙姟庇幸环N特殊用法和表被動的“見”的形式很相近,但它不表被動,它放在動詞前,表示“對自己怎么樣”?？勺g為“我”。如:1、府吏見丁寧