疫情時(shí)期教學(xué)隨筆

疫情時(shí)期教學(xué)隨筆疫情時(shí)期教學(xué)隨筆1

在嚴(yán)峻的疫情面前，為了響應(yīng)訓(xùn)練部提出的“停課不停學(xué)不停教”的政策，為了確保同學(xué)們的有效學(xué)習(xí)，教科局組織并支配學(xué)科帶頭人和骨干老師進(jìn)行線上教學(xué)，代課老師跟課教學(xué)，這樣我也變成了線上老師，利用釘釘在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。

語文學(xué)科是建立在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但面對同學(xué)沒有課本，教學(xué)內(nèi)容又是局里提前定好的，代課老師還要跟課教學(xué)這些問題，我依舊樂觀應(yīng)對，盡量使課堂教學(xué)不重復(fù)，使每位同學(xué)都能有所收獲。現(xiàn)在就我的在線直播授課狀況作如下總結(jié)：

一、課前預(yù)備方面

由于同學(xué)沒有課本，我會提前一天把所授課的課文拍照發(fā)到班級群，并設(shè)計(jì)基本問題，讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，以便其次天的課能順當(dāng)進(jìn)行。并利用早讀、晚自習(xí)讓同學(xué)用語音讀與我聽。若是文言文我會讓同學(xué)提前抄在作業(yè)本上，以便于做批注。如《桃花源記》等。我會提前對對應(yīng)的課文做好講授課件，預(yù)備隨時(shí)作以補(bǔ)充。

二、課堂管理及教學(xué)方面

在每次市局的直播課開頭之前，我會提前非常鐘發(fā)送鏈接到釘釘班級群，讓同學(xué)打卡簽到，并提示同學(xué)預(yù)備好紙筆做好筆記，以便自己課后復(fù)習(xí)，老師檢查。市局的直播課我都會仔細(xì)聽取并做好筆記。自己的直播課就在其后，我會就上節(jié)課的內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，做好課堂的補(bǔ)充和學(xué)問的落實(shí)。如在上《大自然的語言》一課時(shí)，我既預(yù)備了教學(xué)課件，還預(yù)備了《說明文閱讀技巧》，在聽完市局的課后覺得老師講得特別好，我不需補(bǔ)充，因而直接講解《說明文閱讀技巧》。

三、課后作業(yè)及檢查方面

課堂結(jié)束后，我都會在釘釘群里的“家校本”中布置作業(yè)，并在課下批改作業(yè)。針對不做作業(yè)，不上課的同學(xué)我會利用釘釘群里的“通知”聯(lián)系其家長，讓其留意督促孩子。

通過兩周的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深感它的便利，但對同學(xué)學(xué)問的落實(shí)卻難以把控。我班大多數(shù)同學(xué)都能準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)上課，按時(shí)完成作業(yè)，可是總有那么五六個(gè)同學(xué)做不到，有些圓滿。自律是學(xué)好的前提！這樣開學(xué)后同學(xué)間的距離自然就拉開了。盼望疫情快點(diǎn)過去，讓我們早日回歸校內(nèi)！

疫情時(shí)期教學(xué)隨筆2

今年的寒假尤其的不平凡，空蕩蕩的街道仿佛訴說著一個(gè)讓人生畏的東西—新型冠狀病毒，讓人們那份對春節(jié)的期盼瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)榱司o急和焦慮。在這布滿黑暗的時(shí)刻，照射出一束刺眼的光線，一位位白衣天使如身披萬丈霞光，驅(qū)逐黑暗，迎接光明！這些無畏的逆行者，必將在無盡的歲月中留下濃墨重彩的一筆！

作為一名人民老師，我自知沒有醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的本事，但我也有和他們一樣為戰(zhàn)“疫”貢獻(xiàn)的愿望，也要在自己的崗位上做出貢獻(xiàn)！根據(jù)訓(xùn)練部和上級的“停課不停學(xué)”部署，我立即投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。通過這一段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高了我的現(xiàn)代化教學(xué)水平，自己也能做主播！我對“停課不停學(xué)”活動的.理解是：逐步使同學(xué)安心的投入到學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)移因疫情帶來的心理壓力，最大限度的保證同學(xué)健康成長。

我在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要做的是課后作業(yè)布置和作業(yè)視頻講解，力求把每一題講透、講清，使每一位同學(xué)都能把握學(xué)問點(diǎn)。但在教學(xué)輔導(dǎo)中，我發(fā)覺對于學(xué)校生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一些不足：

首先，缺乏課堂氛圍的教學(xué)，不適合學(xué)校生。同學(xué)由于年齡小，自控力量差，加上課堂氛圍的缺失，在家上網(wǎng)課時(shí)大部分同學(xué)自我放松，思想始終是游離的狀態(tài)，注定留意力會分散，同時(shí)家長的監(jiān)督無疑代替不了老師的監(jiān)督與引導(dǎo)。相對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性、樂觀性、自我約束力本身就較強(qiáng)，不存在問題，而對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，這時(shí)候在沒有老師的監(jiān)督引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，純粹是應(yīng)付網(wǎng)課，老師根本無法把握同學(xué)學(xué)習(xí)的心情，比如同學(xué)的眼神、動作等都會影響教學(xué)效果，也就造成了老師對同學(xué)學(xué)情、樂觀性的把控不到位，更談不上同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)時(shí)反饋！

其次，互動性的缺憾，影響了深層次對同學(xué)思維潛力的挖掘和育人的實(shí)施。同學(xué)雖然在聽課，但由于年齡的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)的局限性，使得同學(xué)不能依據(jù)教學(xué)的進(jìn)度準(zhǔn)時(shí)提出自己的見解，老師只是依據(jù)自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，任何老師都不行能把同學(xué)對學(xué)問的各種學(xué)習(xí)反應(yīng)預(yù)設(shè)到，所謂課堂生成資源的利用，就是依據(jù)同學(xué)對學(xué)習(xí)學(xué)問時(shí)的第一反應(yīng)，而且該反應(yīng)脫離了老師的預(yù)設(shè)，這就是對老師課堂才智的考驗(yàn)，也是課堂的精彩之處！既是呈現(xiàn)老師教學(xué)魅力的時(shí)刻，更是育人的時(shí)機(jī)。這也就是為什么一節(jié)課后，老師總認(rèn)為有不足。近一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使我感覺又回到灌輸式、填鴨式教學(xué)的老路，壓抑了優(yōu)等生的思維進(jìn)展和技能的培育，對學(xué)困生的懷疑不能準(zhǔn)時(shí)的處理，導(dǎo)致問題越積越多，更加阻礙了同學(xué)的進(jìn)步。

第三，當(dāng)面批改作業(yè)被打卡提交代替，問題得不到解決。平常在學(xué)校進(jìn)行面批時(shí)，老師可以依據(jù)同學(xué)的錯誤、表現(xiàn)進(jìn)行分析、引導(dǎo)改正，這樣的好處是使同學(xué)有頓悟的反應(yīng)，符合心理和生理的成長規(guī)律，促成學(xué)問的模型建構(gòu)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)面對的是整體評講，老師沒有時(shí)間和精力一對一的、有針對性的引導(dǎo)和糾錯，造成一些學(xué)困生始終不得其解，發(fā)覺不了自己的錯誤，也就談不上科學(xué)合理的建構(gòu)學(xué)問模型。由于我發(fā)布錄制的作業(yè)講評后，從提交的作業(yè)反饋上看，學(xué)困生錯題不能準(zhǔn)時(shí)改正，只是僅限于打卡提交作業(yè)了，根本就不看講解視頻，由此說明懶散的態(tài)度何談把握學(xué)問？從而降低了教學(xué)的質(zhì)量。老師在進(jìn)行糾錯時(shí)，有時(shí)從同學(xué)的行為、言語表達(dá)上可以洞悉出同學(xué)存在的問題，從而因人而異的解決。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把同學(xué)當(dāng)作了機(jī)器，缺乏對“人”的培育！假如長時(shí)間的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，會損害大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動力和愛好，由于人是有情商的，育人是要全面進(jìn)展的！

通過本次教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師和同學(xué)，要適應(yīng)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程，與時(shí)俱進(jìn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科學(xué)的結(jié)合，繼承和進(jìn)展訓(xùn)練教學(xué)工作，推動教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的完善化。不能完全否定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，存在就是合理的，要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程，接受其樂觀的意義，特殊是在有針對性的答疑解惑、作業(yè)輔導(dǎo)方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培育學(xué)困生的自信念、挖掘更多同學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、樂觀性。因此，我的觀點(diǎn)是：學(xué)校課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)做補(bǔ)充，在正常教學(xué)下發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，兩者合力促進(jìn)同學(xué)健康進(jìn)展，肯定能使同學(xué)在學(xué)習(xí)中會有更大的提升，但決不能為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)！

總之，本次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試感悟頗深！但時(shí)刻牢記“德高為師，身正為范”的師訓(xùn)，自己始終在努力前進(jìn)，把訓(xùn)練教學(xué)工作力求做完善，為戰(zhàn)“疫”出一份力，在“停課不停學(xué)”活動中，使家長和孩子們：少一份焦躁，多一份安心；少一點(diǎn)恐驚，多一點(diǎn)關(guān)懷；少一些脾氣，多一些陪伴。

疫情時(shí)期教學(xué)隨筆3

隨著疫情形式更加的嚴(yán)峻，我們的訓(xùn)練工作也做出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。這學(xué)期對于社會，對于家長，對于老師，甚至對于同學(xué)是一個(gè)重大的考驗(yàn)，對于我們這些從來沒有過網(wǎng)絡(luò)授課閱歷的老師來說，也是一次挑戰(zhàn)。對于今日的網(wǎng)絡(luò)授課，我從以下幾個(gè)方面做了總結(jié)：

一、教學(xué)預(yù)備

課前我結(jié)合市局直播課對自己的課件做了調(diào)整，進(jìn)行學(xué)問精簡。在班級直播課的課件中我準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充了重點(diǎn)和考點(diǎn)。然后再發(fā)起班級在線直播。

二、簽到狀況

我班共44人，課前打卡同學(xué)42人。收看直播間的40人，另外還有兩人遲到聽課時(shí)間不到20分鐘。所以聽課率僅有90%。

三、教學(xué)過程心得

這種教學(xué)方式的確特別新奇，，對老師和同學(xué)來說都特別新穎但是說實(shí)話不太適合農(nóng)村的同學(xué)。比如說我班的4名不看課的同學(xué)經(jīng)班主任了解后發(fā)覺都是父母離異家庭的孩子。學(xué)校生不像學(xué)校生那么聽話，也不像高中生那么懂事。所以網(wǎng)絡(luò)課堂就需要家長的監(jiān)督。因此我在課堂上不定時(shí)點(diǎn)名提問同學(xué)，一方面提高同學(xué)的課堂留意力，另一方面也使同學(xué)能夠堅(jiān)守課堂。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能像平常課堂那么隨時(shí)提問，隨時(shí)解決問題。老師的管理力量隔著屏幕也下降了一個(gè)等級。我班網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的最大問題是，同學(xué)不主動發(fā)問，有問題也不習(xí)慣主動發(fā)起連麥，這就要老師多關(guān)注意點(diǎn)難點(diǎn)的講解和落實(shí)。

四、作業(yè)檢查

今日的作業(yè)時(shí)把課堂的筆記背過，要求家長監(jiān)督在筆記本上簽字。同學(xué)對于家長的簽字拍照上傳。這是比較簡潔的作業(yè)，20名同學(xué)能夠在課堂上背過，課后在釘釘?shù)募倚１旧习l(fā)布作業(yè)后，非常鐘之內(nèi)就提交了。截止到晚上8：30分，一共提交39份，有五個(gè)同學(xué)未能準(zhǔn)時(shí)提交?？偟膩碚f不盡人意。