從管理入手,提高指導(dǎo)家庭教育的質(zhì)量

從管理入手，提高指導(dǎo)家庭教育的質(zhì)量從管理入手提高指導(dǎo)家庭教育的質(zhì)量膠南市教體局托幼辦莊曉青科學(xué)研究證明，人的智力發(fā)展主要是在歲以前，每一個(gè)人脫離母體呱呱落地，成為一個(gè)社會(huì)成員，家庭是第一生活環(huán)境，家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育的影響最深刻?！队變簣@工作規(guī)程》也明確指出：教師要主動(dòng)與幼兒園家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)。因此怎樣指導(dǎo)家庭提高教育質(zhì)量，是擺在我們眾多幼教工作者面前的首要問題，我想結(jié)合自身的工作實(shí)際，著重從管理方面，談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、做好指?dǎo)前的準(zhǔn)備工作，注重指導(dǎo)的目的性。了解家庭教育現(xiàn)狀。要實(shí)施家庭教育指導(dǎo)，首先要做到對(duì)每個(gè)幼兒家庭進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查，對(duì)家庭教育現(xiàn)狀有一個(gè)深入的了解。我們通過發(fā)放問卷、家訪、家長(zhǎng)座談等形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)的家庭存在教育誤區(qū)，表現(xiàn)在：一是溺愛、嬌慣孩子。愛孩子是父母的天性，也是所有父母的共性，怎樣正確地施愛，過多家長(zhǎng)有片面地理解；二是父母對(duì)孩子期望過高，望子成龍心切。孩子有其自身的心理、勝利特點(diǎn)，盲目地要求、攀比往往會(huì)適得其反；三是教育方法簡(jiǎn)單，說理少、打罵多。孩子犯錯(cuò)誤之后，家長(zhǎng)不分青紅皂白，責(zé)怪孩子；四是家庭成員對(duì)孩子的要求不一致。2制定科學(xué)合理的指導(dǎo)計(jì)劃。計(jì)劃是使行為趨向目標(biāo)的管理活動(dòng)，是指導(dǎo)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵。針對(duì)以上問題，我們進(jìn)行了科學(xué)的分析，確定了指導(dǎo)的重點(diǎn)，即轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀、成材觀、教子觀。制訂出切實(shí)可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)及近期指導(dǎo)計(jì)劃，是教師們明確指導(dǎo)的目標(biāo)及方向，做到有的放矢。3制度明確，責(zé)任到人。我們分別制定了《家長(zhǎng)聯(lián)系制度》、《參與制度》、《圖書資料借閱、推薦制度》，專門成立了家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的教師為委員會(huì)成員，并制定《家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)》、《教師指導(dǎo)家庭教育考評(píng)細(xì)則》，要求教師依據(jù)本園的指導(dǎo)計(jì)劃，確定個(gè)人的家庭指導(dǎo)思路，每學(xué)期對(duì)指導(dǎo)委員會(huì)及教師的工作進(jìn)行評(píng)估。二、發(fā)揮家長(zhǎng)的主體地位，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)接受指導(dǎo)的積極性。了解并及時(shí)滿足家長(zhǎng)的需要。心理學(xué)研究表明：人的積極性從根本上來說，來自于人的需要，需要是激發(fā)積極性的原動(dòng)力或動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)是幼兒園的服務(wù)對(duì)象，為家長(zhǎng)服務(wù)是幼兒園雙重任務(wù)之一。因此我們通過多種形式了解到家長(zhǎng)的要求及需要，盡可能地方便家長(zhǎng)，搞好服務(wù)。先后開展了“七星級(jí)”服務(wù)、家長(zhǎng)服務(wù)公約、我為家長(zhǎng)排憂解難等活動(dòng)，受到家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)。2幫助家長(zhǎng)分析社會(huì)對(duì)未來人才的需求，剖析當(dāng)前家庭教育存在的問題。我們將社會(huì)對(duì)整個(gè)教育的要求、幼兒教育及家庭教育的重要性及調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，分別通過家長(zhǎng)會(huì)、家園小報(bào)、家長(zhǎng)宣傳欄、家長(zhǎng)個(gè)別約談、家訪等形式，反饋給每一位家長(zhǎng)，并讓家庭教育存在嚴(yán)重問題的家長(zhǎng)觀摩其孩子在園活動(dòng)，同其他孩子進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自身家庭教育方面的不足，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的念頭：為了孩子，我要積極向教師們請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，讓孩子受到良好的家庭教育。3正確處理好教師、家長(zhǎng)的關(guān)系。教師不能以“師”自居，高高在上，要把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的朋友，耐心地指導(dǎo)每一位家長(zhǎng)，不管是否涉及到孩子的教育問題，都要與家長(zhǎng)建立一種和諧融洽的關(guān)系，這是與家長(zhǎng)溝通，自愿接受指導(dǎo)的前提?！熬\(chéng)所至、金石為開”，誠(chéng)懇中透出對(duì)孩子的熱愛和負(fù)責(zé)。遇到挫折、碰到釘子時(shí)，更需執(zhí)著的誠(chéng)懇，不氣餒、不急噪、不厭煩，更是打動(dòng)家長(zhǎng)的“圣方”。同時(shí)，教師對(duì)待不同家庭、不同類型的家長(zhǎng)都要一視同仁，不要因?yàn)橐恍┧饺硕髟够颢@取一些個(gè)人利益而變換態(tài)度，影響指導(dǎo)的效果。另外，教師要不斷學(xué)習(xí)新理論，及時(shí)捕捉幼教信息，提高自身素質(zhì)，做一名真正讓家長(zhǎng)佩服的“幼教專家”。并虛心聽取家長(zhǎng)的意見，及時(shí)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)中的優(yōu)秀教育思想和教育方法，把家長(zhǎng)看成是自己的合作者、支持者，共同探索教育幼兒的良好途徑。三、多渠道實(shí)施家庭教育指導(dǎo)，注重指導(dǎo)的多樣性。我們除通過家訪、家長(zhǎng)開放日、專題講座、設(shè)置家長(zhǎng)閱覽室、家長(zhǎng)宣傳欄等實(shí)施家庭教育指導(dǎo)外，還采取以下措施：1對(duì)家長(zhǎng)的分層指導(dǎo)。我們依據(jù)調(diào)查情況，將家長(zhǎng)素質(zhì)分為高、中、低三個(gè)層次水平，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施有計(jì)劃、有步驟的分層指導(dǎo)。對(duì)于高水平的家長(zhǎng)，我們采取經(jīng)驗(yàn)交流、做“教師助理”的方法，讓家長(zhǎng)在不斷積累教子經(jīng)驗(yàn)、參與幼兒園活動(dòng)的過程中，提高自身素質(zhì)；對(duì)于中等水平的家長(zhǎng)，我們則通過專題講座、家長(zhǎng)開放日等形式，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，掌握科學(xué)育兒知識(shí)；對(duì)于低水平的家長(zhǎng)，我們主要通過家訪、個(gè)別約談的方法，讓教師深入到這些家庭中，通過教師的行為帶動(dòng)來影響家長(zhǎng)。如：有的家長(zhǎng)自身沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，家里亂七八糟，孩子臟頭臟臉。教師就利用休息日的時(shí)間，到該家庭中同家長(zhǎng)一起收拾屋子、布置房間、清理雜物，為孩子洗衣服、洗頭、剪指甲，以此行動(dòng)來感化家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈整潔的家庭環(huán)境。2成立家庭教育聯(lián)合小組，發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。將不同水平、層次的家庭按居住區(qū)域、家長(zhǎng)特長(zhǎng)進(jìn)行優(yōu)化組合，劃分為幾個(gè)家庭教育聯(lián)合小組（一般五、六個(gè)家庭為一組），共同推選一名家長(zhǎng)為組長(zhǎng)，在教師與家長(zhǎng)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，家庭小組的孩子們周六、日輪流大每一個(gè)家庭中玩耍，該家庭的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)一天的教養(yǎng)工作，定期進(jìn)行交流。這樣不僅可以讓孩子接觸到其他家庭的生活、教育模式、多個(gè)玩伴，而且還能使家長(zhǎng)在家教方式上取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高家庭教育的質(zhì)量。3以孩子為中介，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的影響、帶動(dòng)。孩子是家庭的重要一員，家人時(shí)刻關(guān)注孩子的衣、食、住、行。我們就充分利用孩子來約束、影響家長(zhǎng)的行為或督促家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)。如我們開展了“和爸爸媽媽一起看（畫、做）”的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)給孩子講故事、同孩子一起繪畫、制作玩具、記錄孩子在家的活動(dòng)情況等，使家長(zhǎng)們?cè)谥v、畫、做、記的過程中，了解幼教信息，掌握教廷教育技能，提高家庭教育的質(zhì)量。四、遵循幾個(gè)原則，注重家庭教育指導(dǎo)的靈活性。1理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐使理論得以驗(yàn)證和升華。因此我們一方面采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的理論指導(dǎo)，同時(shí)堅(jiān)信實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。一是每進(jìn)行一項(xiàng)理論的學(xué)習(xí)，就讓家長(zhǎng)在家中實(shí)踐，并將實(shí)踐的效果和體會(huì)記錄下來，使家長(zhǎng)在實(shí)踐中體驗(yàn)到理論的真諦，在實(shí)踐中獲取成功的喜悅。二是學(xué)習(xí)理論后，讓家長(zhǎng)帶著這些新觀點(diǎn)觀摩教師的活動(dòng)組織，并試著參與到幼兒園的活動(dòng)中，用學(xué)到的新方法來教育孩子，對(duì)家長(zhǎng)理論水平的再提高有很大的幫助。2集中輔導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則。雖然我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期的集中培訓(xùn)，但由于家長(zhǎng)原有水平、接受、理解問題的能力的不同，在問題處理及行為實(shí)施上，難免會(huì)有差異，在用同一方法處理同一問題，也會(huì)出現(xiàn)不同的效果。針對(duì)這些情況，需要我們根據(jù)不同家庭，不同家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于孩子的長(zhǎng)輩家長(zhǎng)，他們受傳統(tǒng)觀念的影響，思想上較保守，對(duì)孩子多溺愛、包辦。我們則采取“耐心開導(dǎo)”、“實(shí)地觀察”的辦法，耐心細(xì)致地向老人們講解溺愛、包辦的危害，讓他們到班級(jí)觀看自己孫子、孫女的表現(xiàn)。之后，他們由衷地說：“我們不是在愛孩子，而是在害孩子們?！?循序漸進(jìn)的原則。教師指導(dǎo)的內(nèi)容要有系統(tǒng)性，易于家長(zhǎng)理解和接受。不要因?yàn)樾募?，把所有的指?dǎo)內(nèi)容都一古腦兒拋給家長(zhǎng)，要由易到難，循序漸進(jìn)。同時(shí)在指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行教育行為時(shí)，要求家長(zhǎng)不要著急，要從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，把先進(jìn)的教育方法滲透在家庭的日常生活中、點(diǎn)滴瑣事中。4交流與推廣相結(jié)合的原則。家長(zhǎng)在家庭教育過程中，每個(gè)人都積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，都有自己不同的體會(huì)。因此我們就定期組織家長(zhǎng)交流，相互學(xué)習(xí)。如王謙藝的家長(zhǎng)的“比比在家誰獲得的小紅花多”、洋洋小朋友家長(zhǎng)的“跟孩子