十一講：火山巖區(qū)填圖方法教學課件

十一講：火山巖區(qū)填圖方法26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜十一講：火山巖區(qū)填圖方法十一講：火山巖區(qū)填圖方法26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第六章火山巖區(qū)填圖方法、火山巖區(qū)區(qū)調(diào)填圖的總體要求、火山巖區(qū)工作方法三、確定古火山位置的標志四、火山構造五、火山巖區(qū)“區(qū)調(diào)”填圖的幾個特點地下有火、火從山出、火山巖區(qū)區(qū)調(diào)填圖的總體要求1在詳細研究劃分火山巖和沉積夾層的基礎上,結合火山地層的結構類型,劃分巖石地層單位和火山噴發(fā)旋回及火山噴發(fā)韻律、建立地層層序,確定火山噴發(fā)時代。2.査明火山巖巖石主要物質(zhì)成分和地球化學特征、結構構造、巖石類型、產(chǎn)狀、厚度、接觸關系以及空間分布和變化規(guī)律。3.依據(jù)巖石特征和火山巖體的分布形態(tài),劃分火山巖相;研究火山巖形成的地質(zhì)環(huán)境。4.查明與火山活動有關的構造特征,結合巖性、巖相資料研究古火山機構,探討火山作用、區(qū)域構造與成礦的關系一、農(nóng)村小學英語口語教學的現(xiàn)狀及導致這種現(xiàn)狀的原因我們農(nóng)村學校的學生，口語交際能力還存在很大的問題，突出表現(xiàn)為口語表達能力。究其原因如下：1.開口說英語的心理負擔。我曾向四五年級100名學生發(fā)出問卷調(diào)查，讓他們說出不喜歡開口說英語的真實原因。根據(jù)調(diào)查得出結果，80%的學生恐懼說英語，擔心說錯被同學笑話，老師責怪，這些因素嚴重影響到學生對英語口語的學習與掌握。造成這種恐懼心理的主要原因是農(nóng)村學生相對于城市的學生來說膽量小，缺乏足夠的口語練習機會，學生英語基礎水平參差不齊等。2.小班化教學無法實行。學生的聽說能力訓練，需要經(jīng)常性的練習，讓每位學生得到多次鍛煉的機會。而農(nóng)村小學往往班級人數(shù)過多，每班人數(shù)均在50～70之間。這種現(xiàn)狀往往導致難以有效地組織口語操練，學生個體表達的機會將大大減少，自然難以提高口語水平。3.缺少說英語的氛圍條件。眾所周知，在講英語的國家，孩子們在3周歲之后就能說一口流利的英語，而在中國，即使是在大學生中，除了專修英語專業(yè)的學生，極少能用英語自由交談。事實證明，學生們的英語口語學習和他們的生活環(huán)境是密切聯(lián)系的。我們的學生學習英語的機會僅僅局限于每周的四節(jié)課，其余時間很少涉及英語的學習和交流，這種情況對學生的英語口語學習是有害的。二、改善農(nóng)村學生學習英語口語條件的途徑1.長期以來，農(nóng)村小學英語教學總的來說仍是以傳授語言知識為主，以完成教學任務為目標。因為各種客觀因素，教師無法將學生口語能力的培養(yǎng)落到實處。加上農(nóng)村小學的學生由于缺少英語口語訓練環(huán)境、英語學習時間少等原因，導致他們總是羞于開口。教師應多鼓勵，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，如，在課堂教學中多用“Ithinkyoucan”“Ibelieveyou”“great”等詞語激勵學生，并且給予獎勵，如，掌聲和小禮物，有助于幫助學生樹立自信心。2.創(chuàng)設英語口語交流的環(huán)境，激發(fā)學生用英語交流的熱情。布魯納說過：對學生最好的刺激來自對學習材料的興趣。新課標也曾提出，口語練習要結合課內(nèi)外的情境，讓每個學生自由發(fā)揮進行口語訓練。所以，在課堂上，教師要盡量創(chuàng)設真實的語境，展開師生和生生互動交流。通過各種精彩的語言實踐活動，調(diào)動學生們的學習熱情和參與其中的積極性。如，我在教學Isthisa＼an…這個句型時，借助實物進行口語訓練。將課前準備的水果（梨、蘋果、香蕉），玩具汽車和動物玩偶等物品裝在盒子里，由一位學生閉上雙眼隨意抽取一件物品，同學齊問：“Whatisit？”學生猜測：Isthisa/an…若說錯了則繼續(xù)猜，直到猜對為止。在這種真實的生活情境中，學生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。3.班級人數(shù)多是一個不爭的事實，在平時教學中嘗試小組教學，以4～6人為一小組，對教學情境進行演練及上臺表演，增強學生的表現(xiàn)欲望，并給予掌聲鼓勵和優(yōu)秀小組的評比，在競爭中強化學生對知識的理解及運用。4.提高一線教師的英語教學能力。課堂的主導者是教師，教師的能力、知識和思想會對教學效果造成直接影響。作為一名英語教師，掌握、駕馭、超越教材是必備素質(zhì)。教師需要掌握基礎知識和理論，還要了解英語的歷史、現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢。事實證明，學生更加尊重英語水平高的老師，也可以說是無比崇拜。教師提高了自身素質(zhì)，教學水平也得到了提高。有利于開展教學，提高教學效果。農(nóng)村小學英語口語教學水平的提高迫在眉睫，不僅與學生現(xiàn)在的英語成績提高有關，也關系到學生未來英語興趣的培養(yǎng)和對英語的熱愛程度。農(nóng)村九年制學校就是要立足現(xiàn)實，英語學習從娃娃抓起，小學英語教學啟蒙性和入門階段的教學，也是實踐素質(zhì)教育的重要渠道之一。農(nóng)村擁有中國絕大部分的人口，而提高國民整體素質(zhì)和培養(yǎng)國際性人才更要從農(nóng)村入手，我們?nèi)沃氐肋h，在英語教學中，口語教學是重中之重，作為英語教師，對學生的口語教學需要加倍努力。一、創(chuàng)建動感數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生思維能力存在的問題（一）對思維能力沒有足夠的重視受到傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的作用影響，使數(shù)學教師在日常課堂教學中疏忽了對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學課堂教學中，教師只是一味的傳授學生數(shù)學理論知識，學生只能夠被動的聽取教師的授課內(nèi)容，學生在數(shù)學作業(yè)中解答數(shù)學知識題目時，根據(jù)教師給出的示范例題，一味的進行模仿與套公式，才得出數(shù)學知識結論，學生缺乏對數(shù)學知識問題的思考能力，促使學生的思維能力沒有得到發(fā)揮與運用。然而，數(shù)學教師與學生都沒有意識到，數(shù)學教學知識存在著特殊性質(zhì)，數(shù)學知識來源于生活，是人們應該具備的一門知識學科，是人與人在交易中必不可少的一門學科知識。學習數(shù)學知識能夠使學生思想意識得到鍛煉，數(shù)學知識還能夠鍛煉與激發(fā)?W生的思維能力與創(chuàng)新能力。（二）沒有找到正確的教學模式來培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式在教師的教學中牢不可破，加之教師重視數(shù)學教學理論知識的教學，導致學生的數(shù)學思維能力沒有得到好的啟發(fā)與運用。再者，一部分學校的教學觀念和教學模式?jīng)]有及時的更正，數(shù)學教師在授課時受到以往的教學經(jīng)驗的影響，對新課改的教學理念沒有很好的認識與理解，從而導致學生的思維能力得不到很好的運用與培養(yǎng)。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應該培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，在教學中遵從新課改的教學理念，運用新式的教學模式來引導學生發(fā)揮自身的想象力，使學生能夠更好理解數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，從而可以將所學到的知識合理有效的運用到生活中去。二、創(chuàng)建動感數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的思維能力（一）采用多樣化的計算教學方式，創(chuàng)建動感數(shù)學課堂在以往的數(shù)學課堂教學中，都是教師根據(jù)數(shù)學教材中的知識內(nèi)容來為學生進行授課的，這樣的教學模式對于學生而言，不能夠激發(fā)學生學習數(shù)學教學知識的積極性，使學生不能夠發(fā)揮自身的興趣去學習教學知識內(nèi)容。為了創(chuàng)建動感數(shù)學課堂教學氛圍，教師可以采取多樣式的教學方法來引導學生進行學習數(shù)學教學知識，從而在參與中能夠運用數(shù)學教學知識來培養(yǎng)學生的思維能力。例如教師在數(shù)學課堂教學中，可以運用比賽教學法來提高學生的學習興趣，使學生能夠參與到課堂教學中，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。教師可以在數(shù)學課堂教學中為學生設立幾個數(shù)學問題，運用小組合作學習的方式來讓學生進行討論數(shù)學問題，教師在一旁進行有目的性的引導，看那個小組最先完成教師所布置的教學問題，讓學生在這種活動與競賽中發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)新能力來解答數(shù)學問題，這樣既能夠提高數(shù)學課堂教學氛圍，又能夠在討論中有目的性的培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生能夠具有興趣的學習數(shù)學教學知識內(nèi)容。（二）運用多媒體教學模式，創(chuàng)建動感數(shù)學課堂在數(shù)學課堂教學中，教師可以運用現(xiàn)代化技術結合數(shù)學教學知識來激發(fā)學生學習知識的興趣，通過音頻與視頻的形式，把抽象思維數(shù)學教學知識呈現(xiàn)給學生，增加課堂教學的趣味性，使學生能夠把視線集中到課堂中，優(yōu)化課堂教學氛圍，發(fā)揮學生的想象力，從而培養(yǎng)學生的思維能力。例如在學習數(shù)學知識扇形統(tǒng)計圖時，教師可以根據(jù)所學的教學內(nèi)容，運用多媒體制作一個新穎的教學課件，讓學生進行觀看，讓學生在觀察、體會、理解中認識扇形，使學生對于抽象的數(shù)學知識有了進一步的理解與認知。由此可見現(xiàn)代化信息技術能夠輔助數(shù)學課堂教學，能夠使以往沉悶的數(shù)學課堂變得生動起來，學生在這積極與生動的環(huán)境中，運用自身的思維能力來解決數(shù)學教學知識中的問題，從而實現(xiàn)了動感數(shù)學課堂教學氛圍。（三）根據(jù)調(diào)整數(shù)學教學內(nèi)容，創(chuàng)建動感教學課堂在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教學知識的學習不能只靠機械記憶模仿，教師應該結合數(shù)學教學知識內(nèi)容為學生創(chuàng)建適合學生的情景教學法，組織學生進行合作學習，讓學生在學習中探討教學知識內(nèi)容，發(fā)揮自身的想象力，在疑惑中找到數(shù)學教學知識的答案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如在學習數(shù)學知識圓周長時，教師應該運用黑板擦與教學模型為學生展示長方形、圓形、正方形的形狀與特征，以及為學生講述這三種圖形的計算方法，之后，教師在為學生設立幾個相關的教學問題，組織學生以小組討論的方式進行回答，在討論時，教師應該給予充分的時間讓學生進行思考教學知識問題，引導學生盡量用不同的方法來計算與測量這三種圖形的周長，學生通過討論與實踐，能夠得出正確的答案，并讓各組的學生進行表達是如何計算的，可以讓學生對其他組的計算方法與過程進行了解，學生可以進行采納與反思自己小組在運算中存在的問題，從而在以后的運算中能夠找到準確的運算方法。運用這種教學模式，不但發(fā)揮了學生學習上積極主動性，而且還提高了學生之間的互動與交流，同時還能夠啟發(fā)學生的思維能力，從而實現(xiàn)動感數(shù)學課堂教學模式。（四）培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，創(chuàng)建動感教學模式在數(shù)學課堂教學中，教師應該培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，數(shù)學教師應與學生構建良好的師生關系，教師應該降低自身的姿態(tài)，以平等友好的心態(tài)去面對學生，去與學生進行溝通與交流，以學生的角度為學生解決日常生活與學習中的困惑。教師應該具有耐心的為學生解答其對數(shù)學知識的困惑，運用數(shù)學教學知識來引導學生發(fā)揮自身的想象力，使學生對知識充滿興趣，能夠積極的參與到課堂教學活動中，發(fā)揮自身的潛能與想象力來解決數(shù)學知識，使課堂教學氛圍變得活躍，從而在培養(yǎng)學生思維能力的同時構建動感數(shù)學課堂教學氛圍?？傊當?shù)學教學內(nèi)容是體驗、理解、感知、運用的過程，同樣也是一門藝術教學課程。在數(shù)學課堂教學中教師要想為學生營造一個動感的數(shù)學課堂氛圍，教師應該積極的啟發(fā)引導學生，培養(yǎng)學生遇到問題思考的習慣，運用教學知識來培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)揮學生對教學問題的想象力，發(fā)揮學生學習知識的積極主動性與主觀能動性，提高了學生之間的互動與交流，從而構建動感數(shù)學教學課堂氛圍。第六章火山巖區(qū)填圖方法、火山巖區(qū)區(qū)調(diào)填圖的總體要求、火山巖區(qū)工作方法三、確定古火山位置的標志四、火山構造五、火山巖區(qū)“區(qū)調(diào)”填圖的幾個特點地下有火、火從山出、火山巖區(qū)區(qū)調(diào)填圖的總體要求1在詳細研究劃分火山巖和沉積夾層的基礎上,結合火山地層的結構類型,劃分巖石地層單位和火山噴發(fā)旋回及火山噴發(fā)韻律、建立地層層序,確定火山噴發(fā)時代。2.査明火山巖巖石主要物質(zhì)成分和地球化學特征、結構構造、巖石類型、產(chǎn)狀、厚度、接觸關系以及空間分布和變化規(guī)律。3.依據(jù)巖石特征和火山巖體的分布形態(tài),劃分火山巖相;研究火山巖形成的地質(zhì)環(huán)境。4.查明與火山活動有關的構造特征,結合巖性、巖相資料研究古火山機構,探討火山作用、區(qū)域構造與成礦的關系二、火山巖區(qū)工作方法采用“雙重”地質(zhì)制圖方法,火山巖具有兩重性,既要采取部分沉積巖區(qū)的工作方法,也要適當?shù)夭捎脦r漿侵入巖的巖石學的研究方法,而它們又不完全和上述兩者的研究方法相同?；鹕綆r多具成層性,像火山碎屑巖,熔巖有旋回性和韻律性,要像沉積地層那樣劃分火山地層(群、組、段),近地表的次火山巖和產(chǎn)于火山通道或通道附近的巖石又像侵入巖,又有不同的噴發(fā)相和噴發(fā)類型,這些內(nèi)容均應填繪在地質(zhì)圖上,因此,又叫“雙重”地質(zhì)制圖法。系。"“,m““如”鬻器期表:蘇吉火山活動旋回育校質(zhì)險灰背繪特征爆發(fā)相盒大(山面賣山游灰彩得若秒增層嫌相有石射長石若(一)實測剖面火山巖區(qū)測剖面主要是解決兩個方面的任務正確劃分火山巖地層,建立火山巖地層的填圖單位詳細研究火山巖巖性、巖相和火山機構、火山構造及巖石的含礦性,后者除實測剖面外尚需結合面上填圖工作方能完成。1剖面線選擇的原則和實測比例尺火山巖剖面應選出火山巖巖相發(fā)育較全的地段,盡可能通過火山機構的中心。對不同類型、不同時代的火山巖至少有12條剖面控制,實測的比例尺一般不應小于1:5000,對火山機構的研究尚需放大比例尺。2.火山巖剖面測制的一般要求1)確定火山巖地層層序、厚度,正確劃分火山地層A火山巖的厚度應該是以同噴發(fā)期,按火山機構為單位測得的厚度B火山巖的“組”常以噴發(fā)旋回作為一個組的劃分標志。它可以是幾個組合相或相似的韻律的組合,也可以是一個厚度較大的完整的韻律組成?；鹕綆r的“