風險費用劃分的專門用語課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝風險費用劃分的專門用語風險費用劃分的專門用語時間反復無常，鼓著翅膀飛逝風險費用劃分的專門用語2國際貿(mào)易術(shù)語21貿(mào)易術(shù)語與相關(guān)國際貿(mào)易慣例貿(mào)易術(shù)語是指用一個簡短的概念或三個英文字母的縮寫來表示商品的價格構(gòu)成,說明交貨地點,明確貨物交接過程中買賣雙方的有關(guān)責任、風險、費用劃分的專門用語。北天津橫濱東京賣方在什么地方,以什么方式交貨在船上、倉庫、車上、碼頭……裝或不裝貨物發(fā)生損壞或滅失的風險何時何地由誰來負責交貨之前、之后由誰辦理貨物的運輸、保險以及通過過境的手續(xù)柔方:賣、船在÷其他承話由誰承各種費用?買方、賣方、船方、其他承運人買賣雙方需要交接哪些有關(guān)的單據(jù)?保險單、運輸單據(jù)一一牽涉到買賣雙方責任誰都知道，隨著連續(xù)多年來普高熱的持續(xù)不下，中職的生源質(zhì)量可以說是一年不如一年，學習成績差還能讓人有辦法可想，然而，職業(yè)學校的部分學生思想品行確實讓人不敢恭維，他們或者表現(xiàn)得很張狂，不受任何紀律的約束，無視家長的管教，無視一切紀律；或者因為缺乏明確的生存目標，渾渾噩噩地、醉生夢死地揮霍著青春，不求上進，對學習持一種應付、甚至厭倦態(tài)度，整個的人就是一副病態(tài)；或者由于種種原因而存在心理疾患，在處理與教師、同學的關(guān)系時，往往簡單、沖動，更有甚者會有暴力行為。凡此種種，導致了職校部分教師不敢接任職業(yè)中專班的班主任，精神壓力太大，學生不服管束，常常付出辛苦，卻毫無收獲，甚至還會遭遇到個別刁蠻無理的家長的責難。對于像我一樣初入教育事業(yè)的教師來講，比起教學上的問題，班主任工作更讓我感覺無章可循，兩年來，我在摸索，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在失敗中繼續(xù)前進，班主任的工作讓我獲得了很多，并不像我剛開始想象的那么可怕，我認為班主任工作成功的法寶就是“愛！”我認為教師的愛應該體現(xiàn)在幾個方面：一、愛要走進學生的情感世界我把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂，我愛學生，我就以尊重和依賴他們?yōu)榍疤幔龅搅藝乐杏袗?，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度，我?jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。作為一名班主任，我的班務工作主旨是：在校規(guī)校紀范圍內(nèi)，盡可能的幫助學生解決各種問題，在教學的時候注重教育，讓他們在獲取書本知識的同時還學會了做人。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務活。對于后進生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點進步；用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。我時刻注重言傳身教，為人師表。平時，凡是要求學生做到的，我首先做到，我認為這點是最重要的。在生活中，我細心地關(guān)心著每一位學生。天冷了，我提醒他們多穿衣服；天熱了，我提醒他們不要暴曬、不要暴吃暴飲；下雨了，我提醒他們要帶好雨傘；過馬路時，我提醒他們要注意安全……瑣碎的班主任工作滲透了我點點滴滴的愛心，雖然很苦但也很樂。我用愛心、細心加耐心，成為了學生的良師益友。在教師愛的前提下，學生即使在挨批評是也能虛心的接受，不會再去和老師頂嘴沖突。二、愛要“換位思考”在瑣碎而又繁忙的班主任工作中，我們一邊渴望著能真正了解學生的心，一邊卻總在指責著學生不聽自己的話。可是這師生間存在的交流上的困難，難道不是我們總以成人的、理性的、冷靜地、自我的眼光去看待還是孩子的學生造成的嗎？“高高在上”的我們，需要“蹲下來”，站在學生的角度去看問題，我想我們也一定會有新的發(fā)現(xiàn)。如何站在學生的角度看問題呢？剛接手班主任的時候，我天天早來晚走地看著學生，聽有些老師說“學校教育中，不是老師被學生磨敗了，就是學生被老師磨敗了！”所以剛開始帶班時我給學生規(guī)定了數(shù)也數(shù)不清的“不準”，還天天琢磨著能“治服”學生的辦法，但結(jié)果是，師生間互相埋怨，工作成了“天天慪氣”，學生也得不到學習的樂趣。我反思：如果，我當時能回憶一下自己的學生時代，能問問自己，我是學生，我會喜歡這樣的老師嗎？那么，師生間的問題也就能迎刃而解了。我們都是從學生時代走過來的，學生的今天就是教師的昨天。用回憶的方法“換位思考”，就能很真切地感受學生的心情，把握學生心理動態(tài)。班級有位學生從小患病，身體不好，學習困難，全身又邋遢不堪，很不受同學喜歡。而且經(jīng)常又請假曠課，如果教師不設(shè)身處地的去想問題，很容易因為他給班級“拖后腿”而惱火。但如果“換位思考”，想一想孩子的病體與上學的艱難，就可以觀察到孩子心靈上的傷痕。了解到這些，我采取一定措施幫助孩子，而絕不會再去苛責這個孩子，讓那受傷的心靈再去承受傷害。師生間多了內(nèi)心情感上的交流，教育工作自然而然就變得容易多了。三、愛要“勵志”對一個孩子來說，偉大的構(gòu)想和高遠的志向比知識更重要！在做班主任的日子里，我從來不忘記對學生進行勵志教育，勵志教育是我的心血之一。學生一走進校門，我首先就對學生進行了關(guān)于夢想的勵志教育，告訴他們：想要得到什么，才能成為什么。讓他們知道年輕人要時刻相信夢想，如同相信在黑暗中仍然能看到北極星，追求+能力+智慧=得到自己想要的，高遠的夢想讓學生在三年里穩(wěn)步前進。用愛去理解學生，讓學生理解我們的愛，是老師成功的開始。我們在理解中相容，用愛去感受，體會，尋找。只有愛才是打開學生心扉的鑰匙。我們的責任在愛中體現(xiàn)，以我們的愛心換取學生的真心，用我們責任心換取學生健康的成長。我們的愛是因為我們有愛的責任。責任與愛是一個教師永恒的話題。一個永遠也說不完的話題。我們只能用愛用去延續(xù)這個話題。讓我們奉獻出我們的愛，讓學生在愛中成長，愛中進步，愛中學習，教師擔負起我們的責任，讓班級工作在一片和諧中進行，我們一起去創(chuàng)造無比美好的明天。一、小學數(shù)學常態(tài)課存在的問題1.教師的教學方式過于陳舊，不注重學生啟發(fā)性的培養(yǎng)在數(shù)學課堂上，教師在課堂上只注重知識的傳授，而沒有教給學生怎么去應用，一味傳授死板的知識，而沒有培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。一方面在數(shù)學課堂上，部分教師把整體的教學內(nèi)容弄得支離破碎，問一些毫無價值的問題，從而降低了學生的智力價值。另一方面把原來的對話模式變成了現(xiàn)在的問答模式，教師只負責提問題，讓學生回答問題，而沒有注重讓學生自己提問題，他們的思維模式在同一水平上重復，沒有得到擴散，導致學生學習興趣下降。2.課堂上只注重抽象的邏輯思維能力，忽視了形象思維和動手操作在數(shù)學教學中，很多人有這樣的思想，認為數(shù)學本來就是一門邏輯性非常強的學科，必須要注重邏輯思維的培養(yǎng)，但是依據(jù)小學生的認知程度以及規(guī)律，放在首位的應該是直觀的形象思維，讓他們在形象思維上慢慢形成邏輯思維的能力。例如，在有些課堂教學中，尤其是在應用題的教學中，教師一味地讓學生背誦公式（如路程=時間×速度），只是片面地讓他們背誦，在教學時也沒有用直觀的教學工具來展現(xiàn)這個公式的由來，只是讓他們往里套，很多學生在做題時都是稀里糊涂地套著公式，而不知道怎么來的。3.教師沒有依學而教，不注重學生個性的差異在常態(tài)課教學中，一些教師沒有給學生留下思考的空間，讓學生充分的發(fā)展。教師只是傳授自己所知道的知識，而沒有引導學生自己學習，不能滿足各個學生的發(fā)展水平。每個班級中，每位學生的接受水平以及學習水平均有差異，但在設(shè)計課堂教學時，沒有設(shè)計不同層次的問題和不同類型的題目，更沒有選擇合適學生的學習方法，在面對意外的教學環(huán)境中不能夠做到靈活的運用。二、解決措施1.加強師生合作交流課堂教學是一個復雜的過程，特別是常態(tài)課的教學。在常態(tài)課上，師生一定要活躍，學生的學習所受到的限制較少，那么學習的過程是愉悅的，有利于學生的興趣的培養(yǎng)，以及智力的發(fā)散。常態(tài)課不像優(yōu)質(zhì)課那樣，能在一節(jié)課中充分發(fā)揮教師主題作用，使教師講得很精彩。但是常態(tài)課要體現(xiàn)教師起到主導的作用，學生是主體，充分調(diào)動學生的積極性，教好常態(tài)課教學，這是作為教師的基本職責。2.注重學生的學習方式，多種方式相結(jié)合一方面，在數(shù)學課堂上，不單要培養(yǎng)他們的思維能力，更要注重形象思維，以及直觀能力。因為正處于小學階段，學生接受新事物的速度較快，給一個直觀的模型要好過一味的講說，而且在教學中能夠自然呈現(xiàn)出來，不會顯得造作。另一方面，學生的學習也應該注重動手學習，培養(yǎng)他們自主學習、獨立學習的方式。在教學中，更應該讓他們自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，教師僅需起到一個指導的作用，不用限制他們的思維能力，從而實現(xiàn)學生“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。這就是作為一個教師的成功所在。3.注重學生的個性差異一節(jié)好的常態(tài)課是讓學生留下足夠多的空間來思考，學生自己得到充分的發(fā)展。所以要求在教學中，教師應該用多種教學方法來滿足不同學生的需求，設(shè)計不同層次的問題提升學生的學習效果，同時也使他們的智力得到的發(fā)展。三、結(jié)束語總而言之，一節(jié)好的常態(tài)課，不僅僅需要以上的努力，還要做好一些小的細節(jié)，像教師的備課、導課方式，都能夠影響常態(tài)課的質(zhì)量。這些都需要教師持之以恒的信心加以耐心，努力做一個教學活動的創(chuàng)造者，為我國的教育事業(yè)作出貢獻。2國際貿(mào)易術(shù)語21貿(mào)易術(shù)語與相關(guān)國際貿(mào)易慣例貿(mào)易術(shù)語是指用一個簡短的概念或三個英文字母的縮寫來表示商品的價格構(gòu)成,說明交貨地點,明確貨物交接過程中買賣雙方的有關(guān)責任、風險、費用劃分的專門用語。北天津橫濱東京賣方在什么地方,以什么方式交貨在船上、倉庫、車上、碼頭……裝或不裝貨物發(fā)生損壞或滅失的風險何時何地由誰來負責交貨之前、之后由誰辦理貨物的運輸、保險以及通過過境的手續(xù)柔方:賣、船在÷其他承話由誰承各種費用?買方、賣方、船方、其他承運人買賣雙方需要交接哪些有關(guān)的單據(jù)?保險單、運輸單據(jù)一一牽涉到買賣雙方責任有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際貿(mào)易慣例《1932年華沙牛津規(guī)則》《1941年美國對外貿(mào)易定義修訂本》《2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》《1932年華沙牛津規(guī)則》1928年,國際法協(xié)會在波蘭首都華沙開會制定的關(guān)于C買賣合同的統(tǒng)一規(guī)則,稱為《1928年華沙規(guī)則》,共22條其后,在1930年的紐約會議、1931年的巴黎會議和1932年的牛津會議上,將此規(guī)則修訂為21條,沿用至今?！?94年美國對外貿(mào)易定義修訂本》1941年,經(jīng)美國商會、美國進口商會、全國對外貿(mào)易協(xié)會所組成的委員會通過,命名為《1941年美國對外貿(mào)易定義修訂本》。解釋了六種貿(mào)易術(shù)語,分別是:EX(Pointoforigin)、FOB、FAS、C&FCIF和EXDock等。《2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》《2010通則》是國際商會為統(tǒng)一對各種貿(mào)易術(shù)語的解釋而制訂的具有國際性的統(tǒng)規(guī)則,對11種貿(mào)易術(shù)語進行了解釋。(1)為適應國際貿(mào)易中日益廣泛采用EDI的需要。相關(guān)鏈接:EDI(ElectronicDataInterchange),電子數(shù)據(jù)交換,是指按照某種協(xié)議,把約定的具有一定結(jié)構(gòu)的標準經(jīng)濟貿(mào)易信息,經(jīng)過電子數(shù)據(jù)網(wǎng)絡,在商業(yè)貿(mào)易伙伴的計算機與計算機之間進行電子信息交換和自動處理的一種系統(tǒng)(2)適應不斷更新的運輸技術(shù),尤其是集裝箱運輸、滾裝船運輸和國際多式聯(lián)運的發(fā)展。(3)使貿(mào)易術(shù)語更易被買賣雙方掌握,并符合貿(mào)易實踐。(4)適應無關(guān)稅區(qū)的發(fā)展。(加上“關(guān)稅適用時”,WhereApplicable)<2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則>適用范圍有形的貨物買賣合同交易雙方交貨、收貨權(quán)利和義務規(guī)定買賣雙方A賣方義務B買方義務義務劃分卜買賣雙方義務各列0項貿(mào)易術(shù)語分為E組、F組、C組和D組分類淡化了“船舷”作為FOB、CFR、CF條件下買賣主要改變雙方風險劃分的界限,而以“船上”代兩個新增術(shù)語DAT和DAPE組[F組C組|D組EXWFCACFR