以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計過程模式教學(xué)課件

以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計過程模式(一般模式)形成性評價內(nèi)容□分析改廣學(xué)習(xí)者分析總結(jié)性評價修改教學(xué)設(shè)計的前端分析→學(xué)習(xí)需求分析:確定總目標(biāo)→學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:分析各級先決技能以及之間的關(guān)系學(xué)生特征分析:確定教學(xué)起點→學(xué)習(xí)者分析與學(xué)習(xí)需求分析有何區(qū)別?第四章學(xué)生特征分析→目的:了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備狀態(tài)少學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新的學(xué)習(xí)時,他已有的知識、技能、情感水平和心理發(fā)展對新的學(xué)習(xí)的適合性4新學(xué)習(xí)的出發(fā)點→包括:一般特征;初始能力本部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容→學(xué)生的一般特征及其分析方法→學(xué)生的初始能力及其分析方法(針對特定學(xué)科內(nèi)容)→學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及其分析方法學(xué)習(xí)動機(jī)的分析→各種學(xué)生特征之間的關(guān)系→學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握相關(guān)概念及分析學(xué)習(xí)者特征的操作方法少各種學(xué)生特征之間的關(guān)系一般學(xué)習(xí)特征態(tài)度準(zhǔn)備初始能力預(yù)備學(xué)生特征技能/技能目標(biāo)學(xué)習(xí)技能風(fēng)格學(xué)習(xí)動機(jī):認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力第一小節(jié)教學(xué)對象的一般特征今一般特征在學(xué)習(xí)過程中,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理、生理及社會特點。包括學(xué)生的年齡、性別、年級水平、認(rèn)知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動機(jī)、生活經(jīng)驗等背景因素?！c具體學(xué)科內(nèi)容無直接聯(lián)系,但影響教學(xué)設(shè)計操作海涅克R.Heinicke等人指出:“對學(xué)習(xí)者一般特點即使做一些粗略的分析,對教學(xué)方法和媒體的選擇也是有益的。”年齡特征一定年齡階段中那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征1、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論→感知運(yùn)動階段(0-2歲)→前運(yùn)算階段(2~5歲自我中心階段m6~8歲幼兒后期)→具體運(yùn)算階段(6~12歲集體歸屬感、簡單的邏輯性)今形式運(yùn)演階段(12~15歲內(nèi)省性、具體向邏輯過渡)2、不同階段學(xué)生智能、情感發(fā)展的一般特征(專題文獻(xiàn)、調(diào)査)今小學(xué)生發(fā)展的一般特征中學(xué)生發(fā)展的一般特征→大學(xué)生發(fā)展的一般特征→成人學(xué)習(xí)者的特點(P6