大學生公文寫作培訓教學課件

大學生公文寫作培訓26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。大學生公文寫作培訓大學生公文寫作培訓26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。江西師范大學校級組織學生干部培訓之公文寫作培訓培訓前:什么是公文公文,“公”:公務(wù)、公事;“文”:文書,即公務(wù)文書。公文,是公務(wù)活動中所形成和使用的文字材料,是方針、政策、法規(guī)、政令和信息、情況的表現(xiàn)者、運載者,是機關(guān)實施管理的基本手段和重要工具,發(fā)揮著上令下達、下情上報和信息溝通的重要作用。一、農(nóng)村寄宿制學校學生的道德發(fā)展現(xiàn)狀處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，又處于成長叛逆期的農(nóng)村寄宿制學生，具有很強的可塑性，但往往自制力較差。他們長期寄宿在學校，常年與父母家人不在一起生活，因此缺乏親人家庭在情感上的陪護。同時，由于應(yīng)試教育的壓力，學校和老師更多關(guān)注的是學生成績是否提高，因此忽略了與學生之間的情感溝通和交流。通過一份寄宿制農(nóng)村學校的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)寄宿制農(nóng)村學生存在的道德情感問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.自私封閉、心理憂郁長期寄宿在學校，這些孩子缺乏和父母親人的基本情感溝通和交流，有些學生的父母，常年在外務(wù)工，他們本身就是留守兒童，所以他們逐漸形成了不喜歡與人交往、不自信、也不信任別人、自卑感強、甚至孤獨、封閉等不良心理現(xiàn)象。特別是隨著年齡的增長，這些學生們更不愿意把他們的心里話向老師和父母談及。2.缺乏正確的人生觀和價值觀他們的人生觀、價值觀方面大多趨向世俗化、功利化，并有許多陋習，他們其中的很多人好逸惡勞、奢侈浪費。3.思想道德素質(zhì)較差，法律意識淡薄在這些孩子中，尤其是男生，其思想行為放任自流，缺乏自控能力，加之不良社會風氣的誘惑和影響，同一些不法分子混在一起，形成了不良的行為習慣，有的甚至走上違法犯罪的道路。4.情感上的缺失與依賴由于處在青春期，也是處于心理成長的關(guān)鍵期的農(nóng)村寄宿制學生，多數(shù)學生的生長環(huán)境處于“真空”狀態(tài)，很多學生產(chǎn)生了盲目反抗或逆反心理。家庭教育的缺失，必然會使寄宿制農(nóng)村學生存在情感的缺失，從而導(dǎo)致不能很好的建立父母依戀與師生依戀。二、農(nóng)村寄宿學生道德發(fā)展問題的學校因素分析1.重智育輕德育，學校道德情感教育弱化大多數(shù)農(nóng)村寄宿制學校的管理還處于“看管”的低層，學校領(lǐng)導(dǎo)和老師們更多的關(guān)注學生的成績，重智育輕德育的現(xiàn)象十分嚴重。2.農(nóng)村教師素質(zhì)相對偏低，缺乏良好師生關(guān)系的建立當前，教師素質(zhì)參差不齊。特別是農(nóng)村教師文化素質(zhì)偏低，道德教育能力低下是農(nóng)村寄宿制學校教師進行學生道德教育的障礙。3.寄宿學生課余生活單調(diào)，輕視校園文化建設(shè)農(nóng)村寄宿制學校學生課余生活比較貧乏，學生自主開展課余活動的能力不夠，課余生活缺乏學校有效的管理和引導(dǎo)。三、營建農(nóng)村寄宿學生道德健康成長的校園文化的方法分析作為農(nóng)村寄宿制學校的校長，要理解農(nóng)村寄宿制學校的師生所處的環(huán)境，從當前環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)教師和學生朝更好的方向發(fā)展，不能只關(guān)注政績。校長應(yīng)該引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，學會理解、學會寬容與合作，學會尊重欣賞學生。教師應(yīng)該在學生的成長過程中發(fā)展，學生應(yīng)該在教師的發(fā)展中成長，讓教師不僅僅是在付出愛，而是與學生相互的付出從而獲得愛。對于農(nóng)村教師來說，農(nóng)村教師可能成為學生情感的寄托，感情傾述的對象，只有老師具備了健全的靈魂，才能期望他們關(guān)注學生靈魂的成長。由于農(nóng)村教師所在的環(huán)境的特殊性，農(nóng)村教師扮演了眾多文化的角色，他們成為當?shù)匚幕南笳骱洼d體，他們有責任有義務(wù)成為鄉(xiāng)村寄宿制學校的校園文化建設(shè)的主體。另外，學生作為學校工作的對象，同時也是校園文化建設(shè)的主體。學生積極參與到學校校園文化建設(shè)，逐漸形成開朗、積極、樂觀的人生態(tài)度。當學生的校園主人翁意識被激發(fā)了，他們才會積極的參與學校的校園文化建設(shè)，這樣既能鍛煉他們?nèi)蘸螵毩⒌?、有尊嚴的面對世界的品質(zhì)和能力，同時也能夠讓他們感受到參與的快樂，感受到精神的充實。最后需要指出的是，家長對學校的認識和態(tài)度在很大程度上影響著學生在學校的學習和生活。因此，應(yīng)時常保持與學生家長之間的聯(lián)系是學校應(yīng)盡的義務(wù)，要及時了解學生思想動態(tài)和心理變化，與孩子的溝通和關(guān)心，減輕孩子的想家情緒和心理焦慮。為健全農(nóng)村教育體制，促進農(nóng)村教育資源合理配置，提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量，優(yōu)化農(nóng)村教育資源，提高農(nóng)村學校資源利用率，促進農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，開始新一輪農(nóng)村義務(wù)教育階段學校布局調(diào)整。密切關(guān)注未成年人的心理健康和道德現(xiàn)狀，尤其是關(guān)注農(nóng)村寄宿制學校的學生的道德問題是我們?nèi)鐣膽?yīng)有之義。只有全社會，無論是學校還是家庭共同努力，才能為農(nóng)村寄宿制學校的學生營造更加適合其成長的環(huán)境。注：此文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題論文，課題名稱：新時期青少年道德行為養(yǎng)成教育研究，課題立項號：GS[2016]GHB1159。一、學生因素1.學習動機不明確動機是指人們從事某項活動時指引他朝某一方向努力的內(nèi)部動力。學生的學習動機屬于動機兩類中的社會性動機。學生學習動機不足是農(nóng)村英語課堂教學低效的原因之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)的豐富，吸引學生的東西越來越多，誘惑也越來越大，許多學生把過多精力投入到玩當中，對英語學習感興趣的學生只有少數(shù)，大多數(shù)對英語不感興趣，學習英語的動機不足。2.學習習慣不良習慣于反復(fù)中養(yǎng)成，良好的學習習慣能夠提升學生學習英語的效率，也有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生終身受用。但多數(shù)學生上課不能集中注意力，經(jīng)常與同桌講話等，這些壞習慣一旦形成，將會對學生英語學習產(chǎn)生不利影響。3.學習方法不恰當受教師傳統(tǒng)講授模式的教學方法影響，學生還是以被動接受學習和機械記憶為主，幾乎沒有學生通過自主學習和探索來獲取知識。傳統(tǒng)的教學模式不利于學生學習積極性的激發(fā)，因而造成課堂效率低下。二、教師因素1.教學觀念陳舊應(yīng)試教育影響極大，即便新課程實施多年，但許多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學觀念，停留在傳授知識層面，教學圍繞考試展開，活動圍繞考試設(shè)計，一切都是為了考試。教學的開展以教師為中心，采用“填鴨式”教學方法，忽視學生的主體地位，忽視學生全面素質(zhì)的發(fā)展，這樣是無法提升學生英語學習與創(chuàng)新的能力。2.教學評價單一在我國農(nóng)村英語教學中，受知識為主的價值取向的影響，導(dǎo)致對于學生的評價主要是學科知識和技能兩方面，忽視對學生語言運用能力、創(chuàng)新能力以及學習態(tài)度的評價，以單項評價主，學生被動接受評價，沒有形成師生互評，生生互評等的多元評價體系，仍然以考試成績?yōu)樵u價的唯一標準，對學習過程、方法等都不進行評價。三、增強教學效率策略1.樹立有效教學的觀念由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村英語教師只注重“滿堂灌”的教學方法，在新課程的要求下，這樣的觀念是不適合學生發(fā)展的，因此農(nóng)村英語教師要樹立有效的教學觀念，在傳統(tǒng)教學觀念上去其糟粕，取其精華，真正認識到課堂教學效率不高對學生的影響，這樣才能使教師努力去探索提高英語課堂教學的效率。2.增強英語專業(yè)知識根據(jù)課堂教學的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)英語教師所具有的專業(yè)知識與其學歷不符，在語音、口語和聽說教學方法的知識儲備弱，達不到英語教學所需要的水平。對此，農(nóng)村英語教師要多閱讀一些英語專業(yè)知識的資料，例如《英語周報》、《瘋狂英語》等來彌補自己專業(yè)知識的不足。3.提高英語教學素質(zhì)通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，得出一些結(jié)論，一是農(nóng)村英語教師英語專業(yè)理論知識匱乏，對英語學習理論，教學方法和課程理論知識了解得少，二是存在口語差，發(fā)音不標準等問題，三是安于現(xiàn)狀，不積極進行課程研究也是農(nóng)村英語教師的一塊弊病。針對以上幾點問題，首先，教師要通過閱讀一些關(guān)于英語教學理論和方法的書籍，打扎實自己的英語專業(yè)理論基礎(chǔ)，從而更好的幫助學生更深層次的理解新課程。其次，教師要不斷在教學實踐中進行反思，對于自己口語能力和語音方面，要通過多聽多表達來改善，此外，還需要認真閱讀實踐技能方面的書籍，這樣才能帶領(lǐng)學生進行英語學習，提高英語課堂教學的效率。最后，教師要在教學中和教學之余走近學生，了解學生的學習問題，通過這些觀察和了解，去研究學生對于英語學習的需要，做到因材施教，這樣理論與實踐結(jié)合，才能真正解決問題，提高英語課堂教學的效率。4.多元化的評價教學評價是英語教學的重要組成部分之一，科學的評價能夠有效提升學生學習的積極性，同時教師也會得到有效的教學反饋，從而更好的制定教學計劃。新課程下，評價主要從以下幾個方面進行改革，首先，評價內(nèi)容多樣化，教師不能只從分數(shù)評價一個學生，還應(yīng)該關(guān)注學生的學習過程，因為學生學習的情感、態(tài)度和方法等都在學習過程中得以展現(xiàn)，通過對這些方面的評價，更好的幫助學生找到學習英語的方法。其次，評價主體多樣化，對于學生的評價，不同的主體看到的方面是不一樣的，在英語教學評價中，教師不僅要對學生的學習進行評價，還應(yīng)該組織學生進行自我評價，生生之間互評以及收集家長的評價。最后，評價語言多樣化，單調(diào)無新意的評價語言會讓學生失去興趣，教師要靈活運用評價語言，要針對學生情況運用針對性強的評語。四、結(jié)語在新課程指導(dǎo)下農(nóng)村英語課堂教學效率主要有教師和學生兩個方面的因素。改變英語教師觀念，提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)，對學生進行多元化評價，通過教師水平的提高，帶動學生學習英語的積極性，從而提高英語教學課堂的效率?！窘鲙煼洞髮W校級組織學生干部培訓之公文寫作培訓培訓前:什么是公文公文,“公”:公務(wù)、公事;“文”:文書,即公務(wù)文書。公文,是公務(wù)活動中所形成和使用的文字材料,是方針、政策、法規(guī)、政令和信息、情況的表現(xiàn)者、運載者,是機關(guān)實施管理的基本手段和重要工具,發(fā)揮著上令下達、下情上報和信息溝通的重要作用。培訓前:公文的分類規(guī)范性公文。有命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復(fù)、意見、函、會議紀要等種類2.非規(guī)范性通用公文。有調(diào)查報告、工作計劃、工作總結(jié)類、講話稿、簡報信息、書信、啟事、大事記等等。3.常見學生干部公文包括策劃書、工作計劃、工作總結(jié)、工作方案、新聞稿、通知、講話稿,會議記錄,會議議程等。4.其他類。借條、公務(wù)短信通知和公務(wù)微博博文培訓前:公文的行文關(guān)系下行文:上級向下級行文,如命令、批復(fù)、指示等行文方式:逐級行文、多級行文。上行文:下級向上級行文,如請示、報告等。文方式:逐級行文、不得越級行文平行文:不相隸屬的同級機關(guān)或部門之間的行文,如函等培訓前:公文寫作需準備的軟件及字體基本軟件:Word2003、Word2007Word2010、Word2013WPS2013Excel、Powerpoint字體管家基本字體:方正小標宋簡體、仿宋GB2312楷體GB2312、黑體、宋體培訓前:公文寫作的基本要求1.主題明確內(nèi)容真實3.結(jié)構(gòu)清晰4.寫作規(guī)范5.語言精煉美觀,規(guī)范,簡潔培訓內(nèi)容工作計劃、活動策劃、活動總結(jié)四、紅頭文件五、其他文書培訓內(nèi)容工作計劃、活動策劃、活動總結(jié)四、紅頭文件五、其他文書工作計劃:定義和結(jié)構(gòu)1.定義:是反映學生組織一定時期、一定工作安排的公文。結(jié)構(gòu):(1)標題(2)前言(3)目標(經(jīng)常和前言并在一起)(4)措施(5)效果(6)落款工作計