把閱讀還給孩子課件

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

早期閱讀的學(xué)習(xí)理解2、幼兒書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)幼兒書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展意義（一）幼兒語(yǔ)言發(fā)展教育的核心價(jià)值（二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力目標(biāo)3具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能李季湄教授：早期閱讀是每個(gè)幼兒園不能不開(kāi)展的活動(dòng)早期閱讀是每個(gè)孩子必須經(jīng)歷的活動(dòng)學(xué)前期孩子閱讀的關(guān)鍵期愛(ài)書(shū)和愛(ài)讀書(shū)的基礎(chǔ)，是在生命的頭五年中奠定的。美心理學(xué)家陶森：《怎樣做父母》孩子的閱讀開(kāi)始越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前就學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。

——蘇霍姆林斯基閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。我們的孩子至今還有很多人由于閱讀能力弱，導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困擾。以今日學(xué)校的教育方法，要培養(yǎng)孩子快樂(lè)地閱讀教科書(shū)的閱讀能力是不可能的，唯有在幼兒期就培養(yǎng)孩子的閱讀能力，才能真正解決上面的問(wèn)題。

——（日）石井勛博士

《綱要》明確提出語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒具有初步的閱讀理解能力對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；對(duì)閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能；《指南》培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

來(lái)自實(shí)踐的一個(gè)重要問(wèn)題：如何理解“幼兒閱讀”“閱讀理解能力”。5幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)誤區(qū)認(rèn)識(shí)一：早期閱讀教育=早期識(shí)字教育6太多的以文字為主的書(shū)，書(shū)籍破、舊；破化來(lái)閱讀的神圣感，忽視用閱讀環(huán)境去感染幼兒

低質(zhì)的早期閱讀環(huán)境過(guò)早識(shí)字一個(gè)問(wèn)題是，當(dāng)我們一味地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童識(shí)字，很可能忽略了我們的孩子在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的口語(yǔ)學(xué)習(xí)良機(jī)。實(shí)質(zhì)是從根本上剝奪了兒童很好地獲得語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)。使他們失去口語(yǔ)發(fā)展良好環(huán)境.一個(gè)問(wèn)題是，嚴(yán)重影響了這些孩子獲取書(shū)面閱讀新策略的能力，閱讀時(shí)的快樂(lè)想象與思維過(guò)程。一個(gè)問(wèn)題是，這些早期識(shí)字的活動(dòng)將兒童的閱讀注意力引向識(shí)字方面，使得他們一拿起書(shū)本就聯(lián)系到早期枯燥、機(jī)械、乏味的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致的是兒童厭煩閱讀，缺乏閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。一味地強(qiáng)調(diào)“早期識(shí)字”而非真正培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，可能會(huì)培養(yǎng)出一代失敗的閱讀者早期閱讀不等于早期識(shí)字

誤區(qū)認(rèn)識(shí)二

早期閱讀=早期知識(shí)學(xué)習(xí)低劣的早期閱讀讀本占據(jù)了幼兒書(shū)架太多的益智類(lèi)、識(shí)字類(lèi)讀物，狹隘的學(xué)業(yè)化傾向，知識(shí)、認(rèn)知、識(shí)字取向，

讀圖與聽(tīng)文識(shí)字讀文閱讀發(fā)展階段與任務(wù)兒童的閱讀發(fā)展需經(jīng)歷從圖像到文字的發(fā)展過(guò)程。學(xué)習(xí)閱讀（0-9歲）閱讀學(xué)習(xí)誤區(qū)認(rèn)識(shí)三：

圖畫(huà)書(shū)閱讀=圖畫(huà)書(shū)故事復(fù)述

看圖說(shuō)話(huà)13誤區(qū)認(rèn)識(shí)三：

圖畫(huà)書(shū)閱讀=圖畫(huà)書(shū)故事復(fù)述

看圖說(shuō)話(huà)故事復(fù)述：模仿學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)看圖說(shuō)話(huà)：圖像觀察力、想象力；口頭表達(dá)能力14早期閱讀是什么？早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、口語(yǔ)，甚至身體動(dòng)作，或憑借成人形象的讀講來(lái)理解等綜合手段來(lái)理解色彩、圖像、聲音、文字等多種符號(hào)意義的所有活動(dòng)。

早期閱讀：是從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程。學(xué)前兒童閱讀的書(shū)面材料主要是圖畫(huà)書(shū)，其中的圖畫(huà)、符號(hào)以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容。正確的閱讀行為和習(xí)慣；通過(guò)閱讀圖畫(huà)、符號(hào)以及文字，獲取書(shū)面語(yǔ)言所要傳遞的信息；然后達(dá)到對(duì)書(shū)面材料的理解，并使用口語(yǔ)及其他各種方式表達(dá)出來(lái)。老奶奶16在圖畫(huà)書(shū)閱讀中兒童可以成長(zhǎng)起有意義閱讀的興趣習(xí)慣和閱讀理解能力，為進(jìn)入小學(xué)后正式學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言做好準(zhǔn)備。（二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力目標(biāo)3具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能目標(biāo)1喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)興趣：聽(tīng)書(shū)看書(shū)講書(shū)議書(shū)編書(shū)3~4歲4~5歲5~6歲1．主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)。2．喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。3．愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不亂撕、亂扔。 1．反復(fù)看自己喜歡的圖書(shū)。2．喜歡把聽(tīng)過(guò)的故事或看過(guò)的圖書(shū)講給別人聽(tīng)3．對(duì)生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義。1、專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)。2、喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容。3、對(duì)圖書(shū)和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義。目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力3~4歲4~5歲5~6歲1．能聽(tīng)懂短小的兒歌或故事。2．會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。3．能理解圖書(shū)上的文字是和畫(huà)面對(duì)應(yīng)的，是用來(lái)表達(dá)畫(huà)面意義的。 1能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容2能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)。3能隨著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂(yōu)等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。1能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容2能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線(xiàn)索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事3對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法。4、能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美。目標(biāo)3具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能3~4歲4~5歲5~6歲1．喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)一定的意思。1．愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法。2．在成人提醒下，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確。1．愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。2．會(huì)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字。3．寫(xiě)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確。為兒童未來(lái)閱讀能力發(fā)展奠基的前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)21正確的閱讀行為和習(xí)慣的發(fā)展22閱讀觀察經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)視覺(jué)23閱讀理解經(jīng)驗(yàn)形成與發(fā)展

24表達(dá)主要是指兒童能夠在理解閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于閱讀材料表達(dá)的信息使用閱讀材料中的表達(dá)方式口頭表達(dá)出來(lái)；或者使用根據(jù)自己的理解，使用自己的方式創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)。做書(shū)畫(huà)書(shū)表演書(shū)編書(shū)如何支持幼兒閱讀理解經(jīng)驗(yàn)形成與發(fā)展？《指南》要求我們：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。正確理解三個(gè)目標(biāo)的關(guān)系三個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程的不同方面。不能分別學(xué)習(xí)或單獨(dú)訓(xùn)練。三、正確理解教學(xué)建議深入理解教學(xué)建議的核心理念（二）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

——《指南》“說(shuō)明”學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開(kāi)始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、認(rèn)知等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。

學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨(dú)立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)域之中，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。

在“遍及全球”項(xiàng)目中，若干發(fā)展中國(guó)